略论在中小学生中开展劳动教育的意义及措施

高元琼

共青团山西省委团校，山西 太原 030001

在新中国建立初期的二三十年里，中（本文主要指初中生）小学生在学校里经常受到热爱劳动，尊重劳动人民的教育并付诸行动，且收到良好的成效。后来由于受“应试教育”的冲击，中小学校取消了劳动课，中小学生的全部精力、全部时间都用在了必考课程的学习上。更为严重的是随着“独生子女”群体的出现，一个孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷六位亲人围绕着，有不少孩子娇生惯养，连吃饭、穿衣、叠被子等简单的劳动技能都不会。这种完全背离了全面发展的行为做法，不能不引起我们的忧虑，像这样一些四肢不勤、不知艰难的年轻人，将来怎么能成为建设社会主义强国的栋梁？因此，提倡在中小学生中注重劳动教育已成为当务之急。

一、中小学生中进行劳动教育的重大意义

（一）通过劳动教育，中小学生可从理论上明白劳动的深层意蕴，站在文化的高度、政治的高度，理解其重大深远意义。

为什么劳动教育会受到高度重视，从理论上来说，有什么深层意蕴呢？

劳动创造了人类，创造了世界，是人类社会走向文明进步的必备条件之一，这是历代有识之士的共识。达尔文的进化论［1］研究表明，类人猿之所以能逐渐变成人，靠的就是劳动。文学艺术起源于劳动，亦是许多文艺理论工作者一致形成的定论。德国伟大文学家歌德在其不朽诗剧《浮士德》中，以寻求最美的方式，借助于和爱情、知识、事业、宗教等的比较，最后得出的结论是“劳动最美”［2］。

《国际歌》里唱得好：“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。一切归劳动者所有，哪能容得寄生虫！”伟大革命导师马克思在《哥达纲领批判》一文中曾指出：“在共产主义社会高级阶段，劳动本身成了生活的第一需要。”马克思的这段话，为未来理想社会勾勒出了一个关键要素——那就是劳动。根据《中华人民共和国宪法》规定，我国的国体是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家［3］，这里的“工农”强调的也是劳动者的主体地位。由《中华人民共和国教育法》中亦规定，教育必须与生产劳动相结合。上述引言证明，劳动不仅是一个文化概念，而且是一个政治概念。中小学生是党和国家未来事业的接班人，崇尚劳动这个优良传统自然要由他们来继承。因此在他们中间进行劳动教育，这是保持我们党和国家的性质永不改变、不忘初心的表现，其重大深远政治意义不言自明。

（二）通过劳动教育，中小学生可从源头上明白，劳动是创造世间一切物质财富的根本手段，从小培养他们热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情。

人类要生存，离不开吃、喝、住、穿这些基本的物质条件，而这些基本的物质条件则是由粮食、饮水、房屋、衣服等物质财富构成。这些物质财富从何而来？是由劳动人民栉风沐雨、勤勤恳恳、出力流汗通过劳动创造的。也可以这样说，劳动是创造世间一切物质财富的根本手段，是我们须臾不可或缺的谋生本领。可以设想，离开了劳动，离开了从事劳动的普通民众，我们生活的这个人类世界一天也存在不下去。然而，现在我们有些中小学生却鄙视劳动，鄙视劳动人民，一味地追求吃喝玩乐，是非颠倒、忘了根本。试想如果不是劳动人民给他们提供物质财富，他们能吃喝玩乐一天吗？所以说，现在在中小学生中进行劳动教育具有强烈的现实意义。

进行劳动教育、劳动实践、劳动锻炼，使中小学生明白财富不会从天而降，要通过自己的辛勤劳动从大自然中去索取。我们并不一味反对追求物质享受，但物质享受一定要靠自己的劳动创造，如果把物质享受建立在别人劳动的基础上，那叫不劳而获，是可耻的。使中小学生树立马克思主义劳动观，明白劳动的光荣、伟大，劳动人民是我们的衣食父母。从而在今后的日常生活中，热爱劳动，尊重劳动人民，虚心向劳动人民学习，先掌握简单、基本的劳动技能和本领，在此基础之上，由浅入深再接触、了解复杂、高级的劳动技能和本领。使中小学生在亲历实践的劳动过程中，体会平等、和谐的社会主义新型劳动关系，懂得互助合作的重要性，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

（三）通过劳动教育，从小培养中小学生吃苦耐劳、战胜困难的坚强意志，克服懒惰懈怠、不劳而获的错误观念。

现在的中小学生生活环境好，基本上可以说是肩不担、手不提，很少参加劳动锻炼。这对于培养他们的坚强意志、吃苦精神、应对外界变化的能力很不利。如果从小不在这方面进行有意识地培养、训练，一旦将来遇到困难、突发情况，就会手忙脚乱、惊慌失措。因此，为学生的长远未来着想，学校、老师应有意识地创设条件从小就加强他们的劳动锻炼。例如有一位在某县城小学任教的女教师，曾谈到她组织的一次有意义的劳动教育活动。在去年中秋的一天，经事先联系，她作为班主任带领小学5 年级2 班的全体学生，到附近农村去帮助农民收拾庄稼。到了劳动场地以后，她根据性别体力的不同，让女学生去摘豆角，让男学生去掰玉米，并分成几个劳动小组，展开劳动竞赛，看谁做得更快更好。这样，学生虽然出力流汗，但可从劳动中享受到收获的快乐，感受到不劳而获的可耻。更重要的是通过出力流汗，增强了他们的体魄，培养了他们的吃苦耐劳精神、战胜困难的坚强意志。像这种适当的劳动，可在中小学生中经常进行。

现在某些家长对学校开展劳动教育有一种不正确认识，说什么“我们花钱让孩子到学校去是为学知识，如果是去劳动，回来种地得了。”这是一种十分错误的认识。学校老师自古承担着教书育人的职责，既要教学生学习文化知识，又要教学生做人的行为规范。这做人的行为规范里边除了道德品质之外，也包括正确的劳动观念。一个学生即使文化知识学得再好，如果不热爱劳动，鄙视劳动人民，缺乏吃苦耐劳精神，身体羸弱，意志薄弱，不掌握一定的劳动技能，连生活都不能自理，那也是教育的最大失败。

二、对中小学生中进行劳动教育需采取的措施

（一）坚决贯彻教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件精神，让劳动教育落到实处，不打折扣，不流于形式。

从确保新时代接班人能持续继承红色基因的远大目标出发，针对当前中小学校普遍存在忽视、放松、削弱劳动教育的现象，近年来，党的教育方针中“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的提法，修改为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，增加了劳动教育一项。2019 年11 月，中共中央、国务院发布了《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》。2020 年7 月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），其中对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，作出了具体的说明。从教育方针政策的调整修改中，可看出党中央对劳动教育的极大关注。

有了明确的教育方针政策，该如何落实执行？中小学校领导、教师务必引起高度重视，认真学习、领会《指导纲要》的精神实质，根据当地的实际情况，作出周密的安排部署。要严格按照《指导纲要》的规定，在中小学中把劳动教育设置为必修课，要开足劳动教育课程的课时，保证中小学劳动教育课每周不少于1 课时，其他课程要结合学科特点，有机融入劳动教育内容。每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示等形式进行。要树立榜样，广泛宣传劳动先进人物事迹，明确要求学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐。以上措施一定要落到实处，不打折扣，不流于形式。对不严格按照《指导纲要》规定执行者，要实行问责。

要与所涉及到的农村、厂矿、企业、科研机构加强沟通联系，以取得他们对劳动教育实施的积极支持和配合。

（二）定期让中小学生到工厂、农村去参观、学习，了解劳动流程，体验工人农民创造财富之不易，多用身边的鲜活事例教育他们。

当今的中小学生生活在一个物质丰富的年代，他们衣来伸手，饭来张口，不知道劳动的艰辛，物品的来之不易，不自觉地形成了不注意节俭，铺张浪费的行为习惯。如何改变他们的这种不良行为习惯？需采取得力的方法措施。

南宋大诗人陆游在谈到写诗经验时，曾有一句名言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”劳动教育亦是同理，我们不能仅仅停留在课堂上、书本里教学生如何劳动，劳动成果如何来之不易，那样即使老师讲得唇干舌燥，学生也不得要领，没有真切的感受。

学校老师需定期组织中小学生到工厂、农村去接受劳动教育。让他们观察工人怎么做工，农民怎么种地。事不亲为不知难，可在工人、农民的指导下，让他们学着操作一番，体会其中的艰辛滋味。可以请工人在车间里给他们讲，即使制作一个普通的部件，亦需经过翻砂、铸造、打磨、抛光等十几道工序才能完成；请农民在田头地间给他们讲，种庄稼需春种、夏锄、秋收、冬藏，一年四季风里来雨里去，方能变成嘴边食物的历程。这样做并非要求他们成为技术能手、农业专家，而是希望他们懂得食品、物品的来之不易，珍惜劳动成果，以后在日常生活中，不随意糟蹋食品，不随意损毁物品，养成良好的行为习惯。小学语文课本里有一篇《千人糕》的课文，讲的是要吃到一块普通的枣糕，从黍子的下种、培植、收割、打场、脱壳、磨面说起，到所用铁锅的制作，再到红枣的来历，要经过许许多多人的辛勤劳动，方才能端到饭桌上的故事。这就是一个对中小学生强化劳动教育的典型范例。唐代诗人李绅的《悯农》诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，也是强调物力维艰，需珍惜之的一个很好例子。有条件的话，也可组织中小学生观摩、体验我们国家工业上先进的自动化生产流水线作业、农业上机械化耕作以及收割、脱壳、储存一体化的先进技术，请有关人员予以讲解说明，培养他们的劳动创新意识。总之，只要我们多留心，用身边的鲜活事例来教育学生，定会收到预期的效果。

（三）抽出一定的时间，让中小学生按年龄段参加手工劳动、家务劳动和力所能及的生产劳动，掌握必要的劳动技能。

劳动教育不能只停留在口头，一定要付诸实践，可从日常生活小事做起。例如学习农民种庄稼或饲养猪羊以后，可利用空余时间，让中小学生试着栽培一种花草，定期给它施肥、浇水、修剪枝叶；饲养一种小动物，定期给它喂食、饮水、整理卫生。并做好观察日记，记录下它们的成长过程。这样虽说付出了一定的劳动，但看到它们的茁壮成长，自己也可得到一种快乐，或许还能得到某种人生启示。参观车间工人制造机器和编织艺人编制手工艺品之后，可自己动手制作一些小玩具，编制小花篮、小茶垫，拼贴一些花样图案装饰等，年龄大点的孩子可组装小汽车、小火车、航天模型飞机等。对孩子哪怕是一点的发明创新，也要给予肯定鼓励。这些东西不在于整体上弄得怎样好，而在于培养他们的动手能力，培养他们热爱劳动的习惯，开发他们的创新思维。21 世纪长春版小学语文书中有一篇《第三个小板凳》的课文，记叙一次班里举行手工劳动，小爱因斯坦交上去的作业是一个歪歪扭扭的小板凳。同学们嘲笑说：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”小爱因斯坦说：“有的。我前两次做的小板凳比这还糟糕，这是我第三次做的，它虽然不好，但比前两个强一些。”对于自己制作的这些手工作品，我们也应抱有小爱因斯坦的这种态度。

可由学校老师布置，家长督促检查，让中小学生做一些力所能及的家务劳动，例如洗碗、扫地、倒垃圾，不定时给父母洗脚等，提高他们的独立生活能力，培养他们的孝亲爱心。每逢植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、青年志愿者给军烈属、孤寡老人打扫院子，整理家务时，也可组织中小学生参加。有人认为，应该教育孩子干大事，这些琐屑小事不必劳累孩子。古人说得好，“一屋不扫，何以扫天下？”小事和大事是紧密相连的，如果小时候看不起做小事，将来未必能干得了大事。

综上所述，我们可以大致归纳为以下两个方面：一方面通过劳动教育，中小学生可以从理论上理清注重劳动是马克思主义的一条基本原理，劳动不仅是建设社会主义社会的需要，也是共产主义社会人们生活的第一需要；从政治上认识到劳动人民是我们共和国国体的基石：从源头上认识到劳动的光荣、伟大，是我们获取物质财富、赖以生存的根本手段；在亲历劳动的过程中，达到既改造客观世界，又改造主观世界。另一方面劳动教育的措施要以付诸实践为主，严格落实、执行《指导纲要》的各项规定，让中小学生积极投身于家务劳动、生产劳动、社会服务性劳动等各项劳动中去，学习劳动技能，体验劳动创造世界的伟大，懂得劳动成果的来之不易，培养热爱劳动，尊重劳动人民的思想感情。