基于蚌埠双墩文化陶符的产品设计教学实践

段长锦 李会芳 蒋忠愉

安徽科技学院机械工程学院

产品设计作为一门重要的学科，旨在培养学生的创新能力和设计素养，以适应不断变化的市场需求和消费者的审美观念。在产品设计教学实践中，教育者要不断寻找新的教学方法和资源，以激发学生的创造力、拓展设计思维，并提高他们对传统文化的认识和理解。双墩文化陶符作为一种具有独特艺术价值和文化内涵的远古文化遗物，为服务具有特色地域文化的产品设计教学提供了有趣而富有潜力的资源。本文将以双墩文化陶符为切入点，探讨在产品设计教学实践中提取双墩文化陶符的视觉元素并进行创新设计的有效性。

一、双墩文化陶符的特点与价值

在新石器时代，刻划符号的载体多为陶器，故刻划符号又被称为“陶器刻划符号”或“陶文”。蚌埠双墩遗址出土的陶器上发现了650 余个刻划符号，其中绝大多数刻在碗底圈足内，这是我国目前出土刻划符号最多的一次［1］。双墩陶符融合民俗文化、宗教信仰和艺术审美等多个方面的元素，蕴含着双墩先民的智慧和情感。通过深入研究双墩文化陶符的历史渊源和制作工艺，可以发现其独特之处，并将其应用于产品设计教学中。下面从造型、观念与刻划手法三个角度，对其审美特征进行阐述。

（一）造型：表现天地万物自然造化之美

双墩陶符象形类符号生动、形象，既像图画具有描绘事物的特征，又似乎比图画更加简练，没有多余的装饰，而每一笔似乎都有其存在的含义。遗址发掘报告将双墩陶符分为象形类、几何类和其他类三种，形态内容涉及山、水、日、鱼、草等自然万物，渔猎、网鸟、种植、养蚕、编织、饲养家畜等双墩先民的生产和生活活动，更有记事、记数等几何类刻划，涉及双墩人的衣食住行、天文历法、宗教信仰等方面，几乎涵盖了生产、生活和精神方面的全部内容，是双墩文化丰富内涵的重要组成部分［1］。双墩刻划符号内容多样，已有象形、指示、会意的文字特征，是一种可以会意并释读的符号，体现了距今7 300 年的双墩人已经具有了“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物”的原始造字能力。

通过对陶符所描绘形象的观察可以看出，其中的动物形象逼真传神、活灵活现。双墩先民没有用过多的笔触去刻画细节，反而更多地突出轮廓，线条流畅自然，形态特征明确。从远古至今跨越7 000 余年，其刻画的形象依然一目了然，这展现出先民高超的艺术表达能力。这些生动的陶符形象是需要深入学习和体会的。

（二）观念：映射创作者的观念，蕴含创作者的信仰与情感

双墩文化陶符具有深刻的象征意义。刻划符号本身有单体、重体、多重体和组合体等形式，能够表达相对完整的意思，显示出语段文字的特点。与双墩遗址陶符相同的刻划符号在定远侯家寨遗址也有发现，可见双墩陶符具备文字社会性的特点［1］。史前陶器上的纹饰，大抵跟当时的社会意识或宗教信仰有着密切的关系［2］，在双墩遗址发掘出的650 余个陶符中，有很多“鱼”符（见图1），这可能是双墩先民信仰的反映。

图1 鱼形刻划符号

（三）刻划手法：单纯有力

对陶符进行观察可以发现，双墩先民对所刻划的符号十分熟悉，陶符不是第一次的创作，而是经过多次描画甚至传承才最终制作出这些陶符。刻划时起笔和收笔有一定的顺序和讲究，先上后下，先左后右，符合中国人传统的运笔习惯［3］。每一笔都有条不紊，熟练有序，绝无潦草敷衍之意。从符号的刻划线条和形体上看，技法比较娴熟和规范。符号的刻道多为刻划或压划的阴文，还有一些似用剔刻或拍印或模印方法形成的阳文符号。这些刻道绝无匠气，刻划者执拿工具自然，毫不拘束。双墩文化陶符是中国远古文化的重要遗产和组成部分，它体现了蚌埠以及淮河沿岸独特的文化风貌［4、5］。通过深入研究双墩文化陶符的历史渊源和制作工艺，可以加深对古陶文化的认知。

二、基于双墩文化陶符审美特征的产品设计教学实践

针对产品设计教学的特点和要求，本次教学开展了基于双墩文化陶符的实践活动。基于双墩文化陶符的产品设计教学实践旨在引导学生深入探索双墩文化陶符的艺术特点和文化内涵，将其运用于产品设计过程中，从而激发学生的创造力、拓展设计思维，并培养他们对本土文化的认同。

首先，教师向学生介绍了上述关于双墩文化陶符的背景知识、历史渊源和审美特点，激发学生对蚌埠本土文化历史的兴趣。通过图片、视频等多媒体形式，让学生感受到双墩文化陶符的独特之处，并了解其在文化与历史中的重要作用。

其次，组织学生进行实地考察和文化体验，这是基于双墩文化陶符的产品设计教学实践的重要环节。首先带领学生到双墩遗址参观，之后到蚌埠市博物馆调研，亲身感受双墩文化的历史背景，了解双墩先民的创作理念和制作技艺。通过实地考察，学生可以深入了解双墩文化陶器的制作工艺、纹饰样式及其象征意义，进一步掌握其审美特点和文化价值；让学生在调研中观察双墩文化遗物，亲身观察陶符，对实物进行写生，感受陶符的魅力；让学生调研博物馆文创商店和其他相关的陶符主题文创产品，对现有产品类型、文化元素的提取和运用方法进行总结。

最后，学生运用所学知识和对双墩文化陶符的理解，开展产品设计活动。教师可以引导学生将双墩文化陶符的元素、图形及象征意义等视觉元素提取出来，进行产品形态、产品装饰图案和线条的创新设计。例如，学生可以利用提取出来的视觉元素设计文创产品，包括家居用品、饰品、礼品等，以展现双墩文化陶符的独特魅力，并赋予其现代感和实用性。在产品设计过程中，教师应鼓励学生发挥创造力，并提供适当的指导。学生可以进行头脑风暴、草图绘制、模型制作等活动，逐步完善自己的设计方案。同时，教师可以组织学生及与专业人士进行讨论，借助多方意见和建议，进一步改进和优化设计作品。经过这次实践，学生参加蚌埠市博物馆举办的蚌埠市首届文化创意大赛，入围的作品（见图2、图3）通过3D 打印被制作成实物，并在博物馆进行展出。这样的交流和互动过程有助于学生提高对设计作品的理解和表达能力，增强他们对双墩文化的认同和传承意识。

图2 双墩陶符文创获奖作品《符铃》 作者：王诗雨

图3 双墩陶器文创获奖作品《“墨写成鬹”酒器》 作者：潘飞

三、教学实践效果评价

通过对学生作品的评价和学习反馈，我们发现基于双墩文化陶符的产品设计教学实践取得了显著的效果。首先，为得到更深入有效的学习反馈，对2017 级42 位学生和2018 级38 位学生进行问卷调研，其中77%的学生认为对蚌埠本土历史文化有了更深入的认识，有81%的学生认为需要加强对传统文化的深入学习，有84%的学生认为此次学习过程对掌握传统文化元素的创新设计方法帮助很大。在此次设计实践过程中，学生展现了较高的创造力和设计思维能力，能够将双墩文化陶符的元素巧妙地融入产品设计中，使作品更具独特性和艺术性。此外，通过实践活动，学生培养了团队协作和沟通能力，并学会了倾听他人的意见和建议，不断改进和完善自己的设计作品。

在基于双墩文化陶符的产品设计教学实践过程中，也遇到了一些挑战和问题。首先，双墩文化陶符的艺术特点和文化内涵较为复杂，需要学生具备一定的文化背景知识和艺术素养才能深入理解和运用。因此，在教学过程中，教师需要提供丰富的背景资料和相应的指导，以确保学生对双墩文化有清晰的认识。其次，基于双墩文化陶符的产品设计教学实践需要有足够的资源支持，包括参观考察场所、工艺材料和制作设备等。同时，教师也需要提前做好准备工作，确保实践活动的顺利开展。另外，在设计过程中，学生可能会面临创意不足或难以将双墩文化陶符的元素融入产品设计中的困难。教师可以引导学生进行多元化的思维训练，提供启发性的设计方法和技巧，帮助他们克服这些困难。在今后的实践中，需要进一步完善教学计划，提供更多的学习资源和指导，以提高学生的学习效果。

四、结束语

基于双墩文化陶符的产品设计教学实践为学生提供了一个有趣而富有挑战的学习环境。通过深入研究和运用双墩文化陶符，学生不仅提升了创造力和设计思维能力，还加深了对双墩文化的认识和理解。这种教学方法有助于双墩文化的传承与发展，培养学生的审美意识和文化素养。双墩文化陶符在设计教学中的意义和作用还未被真正发掘，今后的产品设计教学可以进一步深入，同时，其他课程也可以借鉴和推广基于双墩文化陶符的实践经验，以丰富学生的学习内容和体验，培养学生利用传统文化进行创新设计的能力。