“双减”政策下初中英语有效作业设计的策略研究

周树娣

作业设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。笔者以“‘任性’的七年级英语寒假自主学习清单”为例，探讨“双减”政策下设计有效作业的策略。基于美国心理发展学家加德纳多元智力理论和前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论，我们编制了这份类型多元、注重实践、渗透育人、自主选择的寒假作业，主要由四部分组成：我能做的、我爱做的、我想做的以及多元评价。

一、版面设计

巧妙地使用“任性”这两个字，一下子抓住七年级孩子的眼球，引起了学生对这份寒假作业的兴趣。再继续介绍寒假有春节和冬奥会，更有学习，从而更好地指引了学生在寒假可以做些什么。“寒假过得任性而有意义”等字眼很好地吊住了初一学生的胃口，让他们忍不住往下看。整个版面设计都采用了与冬奥会相关的吉祥物和运动项目，与时俱进。

二、“我能做的”

這部分是必做作业，设置的内容主要是复习巩固和增加词汇量，锻炼学生听说读写的能力。根据本校学生的水平，备课组布置了三个层次的作业，学生可以根据自己的实际水平选择其中一类完成。学习比较薄弱的学生，可以选择第一类，如果默写全部单词还很吃力的话，可以自行选择默写单词的个数；学习中等的学生如果完成第二类作业还有余力，可以在第三类作业里面挑选一些自己力所能及的作业；尖子生的要求就更灵活了，不是机械地抄单词，而是运用单词。这样分难度且自主选择的设置让后进生吃得消，尖子生吃得饱。

三、“我爱做的”

在“我爱做的”部分，根据学生的年龄性格、喜好特长等特点，设置了6个可供选择的活动，有发挥学生特长的、有分担家务劳动的、有感恩行动的、有学生感兴趣的、有跨学科的、更有走进身边天然氧吧大夫山的。呈现形式有画画、书法、配音、录制视频、唱歌、社会实践等，为不同学生搭建不同展示平台，让他们都有机会展现自己。在这部分还有一个亮点——跨学科，英语备课组联合美术科和化学科一起完成某些寒假作业。这样，可以激发对其他学科知识感兴趣的学生参与到英语学习中来，也可以引导学生遇到问题可以从多角度，多层次来思考来解决，提高学生解决实际问题的能力。

新课标指出，“普通初中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。”英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。作为英语教师，除了在课堂上要注重学生核心素养的培养，在课后也要坚持培育学生的核心素养，所以我们布置作业就不能只是单一的抄背默，更不能搞“题海”战术，而要着手研究如何设计有效作业外，还要研究布置什么作业才能真正培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，让学生真正学会学习学会做人。

四、“我想做的”

如果你想，你还可以去看一部英文电影，把片名或好词好句记下来；如果你想，你可以去交个外国网友练习一下英文，截图给英语老师看看；如果你想，你可以……

如果在选做的6个活动都找不到合适的，在“我想做的”部分，更给了学生创新和自由发挥的空间，让他们根据自己的实际情况，再另外找一种自己喜爱且力所能及完成寒假作业的方式，不再让寒假作业成为学生的负担，而是成为让学生宁愿放下手机、离开游戏去完成的个性化作业。

五、多元评价

通过学生对自己寒假作业的自我评价、结合家长评价、伙伴评价和老师评价，激发学生对学习英语的积极性。我们鼓励所有学生参加所有活动，不分质量的高低，只要参与都有小礼品，只要自己、小伙伴、家长和老师都说优秀，就有一张小奖状，并把优秀作品都展示出来，重在参与，重在过程，这样很大程度鼓励学生积极参与，从而更好地培养了学生自我管理能力和自我发展的能力。

【本文系2022年广州市教育科学规划课题“‘双减’背景下初中英语作业设计策略研究”（2022143 67）的研究成果】

责任编辑 韦英哲