基于产教融合的高职院校创新创业人才培养模式构建

吴亮莹

（北海职业学院，广西北海 536000）

创新是推动企业高质量发展的重要力量，而创新创业人才是触发和引领创新活动的重要基础，离开创新创业人才，创新与发展便成为无根之木、无源之水[1-2]。高职院校是培养创新创业人才的重要基地，为适应国家和社会发展需要，高职院校要积极探索人才培养模式，采取产教融合方式，推动人力资源培养供给与产业发展需求相适应，促进创新创业人才培养全方位提升，为“大众创业、万众创新”注入强大的驱动力[3]。

1 高职院校创新创业人才培养模式存在的主要问题

1.1 学校层面：自身基础不牢

（1）创新创业人才培养目标定位不清。目前，一些高职院校对产教融合的创新创业人才培养模式理解不深，导致工作方向偏离了人才培养真正的目标定位[4-6]。如，在课程体系建设中，没有把创新创业意识融入学生课程内容；在搭建创新创业人才培养机制时，仅关注学生是否开展了实践活动，而对通过实践活动使学生形成创新创业意识的引导不够。

（2）知识体系结构失衡。创新创业教育是一项系统而复杂的工程，因此，学生创新创业意识的培养需要学校进行系统、全面的教育和引导。大多数高职院校更关注学生的专业素质、学习成绩、思想品德、就业等情况，开设的课程也相应地向这几方面的内容倾斜，对创新创业教育，通过组织创业活动的形式开展，而创新创业方面的理论、实际操作课程较为匮乏，导致了学生的知识结构单一，不利于学生创新创业理念的培养[7]。

（3）师资力量不足。师资力量不足是高职院校创新创业人才培养面临的一个重要问题[8]，根本原因是学校缺乏既懂教学又具有创业实践经验的教师。大多数教师为师范类高校毕业，擅长理论知识传授，在开展创新创业教育方面缺乏经验。为弥补这一缺陷，高职院校通常参照“孵化器”模式，邀请校外的企业行业专家作为实践课教师为学生授课。然而，校外专家虽然具有丰富的实践经验，但缺乏教学技巧，教学效果也不甚理想。

1.2 企业层面：参与程度不高

（1）双方目标不一致。在人才培养过程中，学校和企业的目标各异，学校的目标是通过企业的参与，提供实践场地和实习场所，提升学生的职业素养，使之符合企业岗位需求，最终提高就业率；而企业的目标是寻找满足本单位需要的潜在员工，提高企业的经济效益。因此，就参与积极性来说，学校是高于企业的，这也导致了高职院校和企业在参与产教融合协同育人中积极性不同。

（2）校企合作稳定性不高。开展校企合作，企业方多为民营企业，具有稳定性不足、制度不完善等特点，导致高校与企业的合作不够稳定，出现产教融合推进受阻或落实不到位等情况[9]。

1.3 学生层面：“双创”动力不足

部分高职院校毕业生对创新创业的认识不深，接受度不高。随着竞争日益激烈，高职院校毕业生创新创业成本进一步提高，经营风险加大，创业意愿进一步削弱。

2 高职院校创新创业人才培养模式的构建策略

2.1 学校主责，强化高校核心地位

（1）筑牢创新创业人才理论基础。高职院校在培养创新创业人才时，应注重夯实其理论基础，使之掌握较为系统的理论体系。创新创业人才的培养应注重构建三个方面的知识体系：一是专业知识。着重培养学生掌握本专业知识的能力，使之扎实掌握本专业领域的相关知识和技能，并能够运用专业知识解决实际问题，推动学生学用结合、知行合一，为开展创新创业打好基础。二是人文知识。除了专业知识外，学校还要传授学生人文知识，包括人文、历史、艺术、法律、哲学等方面的知识。通过加强人文知识教学，培养学生的认知能力和综合素质。三是前沿知识。培养学生了解社会发展情况、把握创业机会的能力。

（2）加强创新创业课程建设。高职院校要深化创新创业人才培养改革，采取灵活多样的教育手段，提升创新创业课程的吸引力，吸引更多学生参与创新创业。加强创新创业课程建设，把创新创业教育纳入必修课范畴，或开设多门创新创业选修课。在授课方式上，要坚持理论联系实际，既要向学生传授理论知识，又要培养学生实践技能，通过产教融合的方式，鼓励学生把所学知识用于社会实践，激发学生创新创业热情。在课程形式上，要注意形式多样、内容新颖，增强对学生的吸引力，激发学生创新创业积极性[10]。可通过举办创新创业大赛、创新创业情景模拟等形式，提升授课的质量。

（3）加强专业师资队伍建设。高职院校应多措并举，强化师资力量培育。一是做好专业教师的招聘与选拔。在招聘或选拔教师时，要关注教师的教育背景和工作经历，招聘或选拔有综合教育背景或丰富工作经历的教师，优化学校教师结构。二是建立专业师资人才库。通过公开竞聘等方式，在全校范围内选聘符合条件的教师，纳入创新创业人才培养专业师资库，加强专业师资队伍的储备与培养。三是聘请企业与行业专家。邀请企业与行业专家作为校外教师，为创新创业班学生授课，丰富学生实践经验和技能[11]。四是强化对教师的教育培训。举办创新创业教师培训班，邀请校外优质师资，为培训班授课，强化创新创业教育师资培训，提升教师教学能力，提高创新创业课程授课质量和水平。

2.2 企业主体，提高企业参与度

（1）转变观念，积极参与。企业要转变传统观念，树立开拓创新、与时俱进的意识，积极参与高职院校创新创业人才培养，为企业持续健康发展打好基础。企业的最终目标是获取利润，实现长期发展，因此，应积极与高职院校合作，了解前沿科技动态和行业未来发展趋势，保持创新、进取的良好状态。

（2）务实合作，实现共赢。企业在经营发展过程中，往往容易聚焦短期目标，忽视长期战略目标。部分企业与高校合作培养创新创业人才的意愿不高，认为没有必要投入大量精力参与人才培养。其实，企业如果积极与高校合作，共同培养创新创业人才，短期来讲，有利于满足企业用人需求，还能获得国家产教融合奖励政策支持；从长期讲，创新创业人才的培养反过来也会推动企业不断进步，获得更大的竞争优势[12]。因此，企业积极与高校开展产教融合协同育人，可以达到“双赢”效果。

2.3 学生主角，激发学生“双创”热情

（1）把握学生特点，优化课程设置。学校应科学合理设置创新创业相关课程，提升学生培养效果，要做到因材施教，根据学生的性格特点、学习经历、知识背景、主观意愿等情况，实行分班、分类施教，确保学生既学习专业领域知识，又掌握创新创业能力。

（2）加强思想建设，培养“双创”精神。学校要注重培养学生思想政治素质、道德修养，提高学生思想道德水平，坚定理想信念，在此基础上，引导学生敢于开拓创新，积极创业[13]。

（3）注重校企交流，强化企业实训。学校与企业加强交流合作，建设实践锻炼基地，并根据学生的意愿，将其安排到不同类型的企业进行实训锻炼，确保能够最大限度激发学生的学习热情和创新创业意识[14]。邀请企业行业专家为学生提供指导，积极解答学生在创新创业方面的问题。在实践过程中，要以学生的个人兴趣为主，提高培养成效。

3 结语

综上所述，要改变高职院校理论教育与实践脱节的现象，解决高职院校人才培养与企业人才需求之间存在的“供需错位”矛盾，必须进行教育教学改革，而构建一个高校主责、企业主体、学生主角的产教融合的创新创业教育模式，可以提升高职院校创新创业人才培养效率，使高职院校更好地服务于地方经济社会发展。