入境读 感悟说 放手写 趣味拓

吉顺琴

［摘 要］现代诗是一种独特的文学体裁。学习现代诗对培养学生的审美情趣，提升学生的审美素养具有重要作用。在现代诗教学中，教师从其文体特征出发，引导学生进行读、说、写、拓的训练，符合学生认知事物的特点，能够把现代诗的教学目标落到实处，提升学生的语文综合能力。

［关键词］统编语文教材；现代诗教学；文体意识

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0053-03

统编语文教材选编了不少现代诗。现代诗具有形式结构自由、意象表达朦胧、蕴含着丰富的想象与深切的情感等特点。对统编语文教材一至六年级选编的现代诗进行梳理会发现，教材中对学生学习现代诗的基本要求主要定位在有感情地朗读、想象画面、交流感受、尝试创作几个方面。不同学段对现代诗的学习要求呈螺旋上升的趋势。在现代诗教学中，教师可从其文体特征出发，摒弃传统分析过多的教学方法，从读、说、写、拓四个方面展开教学，遵循教材的编排特点，把现代诗的教学目标落到实处。

一、入境读

于漪老师说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”这段话充分表明了让学生沉入文本、入境朗读的重要性。在现代诗教学中，教师要善于有感情地朗读诗歌，帮助学生打开现代诗阅读的大门，让学生感受到现代诗的魅力。

（一）倡导自由读

自由读一般用于初读环节。学生结合自己对现代诗歌的理解，可以快读，也可以慢读，由于朗读的重音、语气不同，所以可以读出属于现代诗的独特魅力。如在统编语文教材三年级上册《听听，秋的声音》这首诗的教学中，教师让学生自由朗读，注意读准字音，读通句子，尤其是读好“[瞿][口][瞿][口]”“歌韵”“撒下”“叮咛”“掠过”等生字的读音。在学生读准字音、读通诗句的基础上，教师鼓励学生按照现代诗歌形式自由的特点自由朗读，想怎么读就怎么读，可以站着读，可以坐着读，也可以加上适当的表情动作读。在这样的学习时空里，学生的一切都是自由的，他们真正沉入文本，读出了属于自己的特点与味道。

（二）读出韵味情感

在学生学会自由诵读之后，教师可以指导学生按照诗句内容画出停顿与节奏，鼓励学生读出现代诗的韵味，把现代诗蕴含的情感读出来。如统编语文教材六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗主要歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。教学这首诗时，教师先让学生画出诗歌的节奏。

有的人/活着，

他/已经死了；

有的人/死了，

他/还活着。

然后让学生仿照着这样的形式朗读其他小节。在沉稳、抑扬顿挫的朗读中，学生把握了诗歌朗读的停顿、重音、节奏，真正把诗歌蕴含的情感读了出来。

（三）配乐展示读

在学生熟练朗读诗歌之后，教师可以依据现代诗歌的特点，配以舒缓的音乐，鼓励学生上台进行展示，以此激发学生的朗读兴趣与参与积极性，在配乐朗读中使学生受到美的熏陶，提升美学素养。如统编语文教材四年级上册《秋晚的江上》这首诗的教学，教师先让学生自由读，再让学生画出诗歌的节奏并有感情地朗读诗歌，最后让学生配乐朗读。随着舒缓的音乐声响起，学生化身為一个个小诗人，用诗的语言把秋天黄昏时江面的景象表达出来。学生沉浸在入情入境的朗读中，脑海中自然浮现出秋天黄昏时江上的美丽画面，真切感受到了诗人对大自然的喜爱之情。

二、感悟说

现代诗语言精美、形式自由，学生在阅读现代诗歌的时候或多或少都会有一些自己的感悟。教师鼓励学生把自己的独特感受说出来，可以发展学生的思维，促进学生对现代诗的理解，让学生真正进入现代诗的世界中，获得深刻的感悟。

（一）借助想象悟画面

诗画不分家，每首现代诗都有画面感。学生在入情入境的朗读中，头脑中自然会形成一幅跟诗歌内容相应的画面。在学生读完诗歌以后，教师可以让学生把头脑中浮现的画面说一说，从而激发学生的想象力，促进学生对现代诗内容的理解与感悟。如统编语文教材一年级上册《明天要远足》这首诗中，三个小节分别展现了三幅小主人公期待远足的画面。教学时，教师引导学生抓住“翻过来，翻过去”展开想象，先想象一下小主人公当时的心情以及他还会想些什么，再让学生结合自己的生活经验说一说感受。有的学生说，小主人公翻过来、翻过去，生怕自己迟到了，或者什么东西忘记带了；有的学生说，小主人公在想：“时间过得好慢啊，快快天亮吧！”在说一说中，学生真正感悟到了小主人公期待远足的迫切心情，对诗歌内容有了深入的理解，把充满诗意的语言还原成一幅幅美丽的画面，凸显出现代诗的独特魅力。

（二）紧扣诗眼悟情感

现代诗不光语言优美，还蕴含着深刻的情感。怎样才能让学生真切感受到现代诗蕴含的真挚感情呢？教师可以让学生抓住诗歌中的关键词语去品读感悟，把自己的阅读感受说一说，从而深化学生对诗歌内容的理解，使学生感受到现代诗歌在表达情感方面的特点。如统编语文教材四年级下册《繁星（一五九）》这首诗中出现了“天上的风雨”“心中的风雨”两个短语，这两个短语也是这首诗的诗眼。教学时，教师让学生结合诗歌说说“天上的风雨”“心中的风雨”分别指的是什么。在说一说中，学生明白了“天上的风雨”指的是自然界中的风雨，“心中的风雨”指的是生活中的失败与挫折。这样教学，促进了学生对文本情感的深刻认知，提升了诗歌教学质量。

（三）勾连生活说共鸣

读诗读世，要想让学生真正走进诗人、走进诗歌，还需要让学生与诗人产生共鸣。在教学现代诗时，让学生结合诗歌内容和自己的生活经验谈谈自己的理解，可以拉近学生与诗歌的距离，帮助学生更好地感受诗歌情感。如统编语文教材四年级下册《繁星（七一）》这首诗中，出现了“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”这三处场景。教学时，教师可以让学生结合生活说一说自己有没有经历过类似的情景，如在公园长椅上、葡萄架下、母亲的膝上，自己是怎样的心情。这样教学，不仅可以促进学生对课文的理解，使学生真切感受到作者对母爱与童真的歌颂与赞扬，而且可以引起学生的共鸣，唤醒学生对母爱的认知，升华学生的情感。

三、放手写

现代诗结构独特、语言优美，在学生感知、理解美的基础上，鼓励学生由阅读感悟走向创作，可以帮助学生内化诗歌语言，提升表达能力。需要指出的是，小学阶段的现代诗歌，可以仿写，也可以自由创作，教师要发掘出诗歌创作的训练点，对学生进行语言训练，让学生在仿写创作中感受到现代诗的特点，为学生今后走向文学之路奠定基础。

（一）句式仿写

现代诗中，诗人往往会运用大量的比喻、拟人等修辞手法来进行表达，使诗歌充满了无限魅力。教学中，教师可以从现代诗独特的表达句式入手，引导学生模仿、迁移、运用，使学生在仿写中爱上创作，爱上表达。如统编语文教材二年级下册《彩色的梦》这首诗的第二小节中写道：“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！”教学这个小节的时候，教师可以借助多媒体向学生播放大自然的图片，并进行引导：“大自然中还有许多神奇的色彩。请仿照这个小节的表达形式，结合你看到的，用文中的表达范式写上一段话。”这样教学，可以让学生在仿写中感受到用诗歌的语言来描述大自然的乐趣。又如，统编语文教材四年级下册《绿》这首诗歌，其中的“绿”都是围绕着大自然的景象来描写的，语言清新有趣，给读者留下了无尽想象的空间。教师可以让学生结合诗歌中的描写，想象一下大自然中还有什么是绿色的，让学生仿照着课文中的形式写一写。在仿写中，学生发现了绿的广阔，提升了想象与表达能力。

（二）诗歌续写

现代诗会给读者一种意犹未尽之感。教师找准诗歌空白点，引领学生续写诗歌，让学生把自己的所思、所想表达出来，可以促进学生对诗歌的理解，增强学生的阅读自信，让学生在续写中感受到现代诗带给自己的快乐。如在统编语文教材四年级下册《在天晴了的时候》这首诗中，作者用拟人的手法描写了雨后天晴的景象，为读者勾画出一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，能让学生在读中产生一种愉悦感，有助于培养学生健康的审美情趣。教学时，教师可以让学生化身一个个小诗人，想想在天晴了的时候还可以到哪些地方去，仿照着诗人的心情对诗歌进行续写。这样不仅可以激发学生的创作兴趣，而且可以使学生对诗歌蕴含的情感有更加深刻的感受。学生在续编中真正走进诗歌的意境中，破译诗歌的情感密码，获得了想象与表达能力的提升。

（三）自由编写

在现代诗教学中，除了可以让学生仿写、续写，还可以让学生在了解现代诗意象的特点之后，尝试选择不同的意象进行编写，这能使学生真切感受到现代诗情感真挚的特点。如在统编语文教材四年级下册《白桦》这首现代诗中，作者以白桦为意象，从不同角度表现了对白桦的喜爱与赞美之情。教学时，教师可以让学生任选一种植物（梅、兰、竹、菊、松、柳、杨……）作为中心意象，尝试用现代诗的形式去写一写。这样的创作对学生来说不仅是挑战，更是对所学知识的内化与提升，可以让学生对现代诗表达情感的方式有更深的了解，提升学生阅读现代诗的兴趣。

四、趣味拓

统编语文教材选编现代诗的目的不是为了培养诗人，而是希望通过现代诗的阅读，还诗歌本来的面目和高雅的品位，让学生从中受到美的感染与熏陶。因此，在现代诗的教学中，教师可以根据现代诗的特点，进行适当拓展，引领学生走进现代诗的殿堂中，提升学生的文化素养。

（一）在现代诗的搜集中丰富认知

统编语文教材四年级下册《综合性学习：轻叩诗歌大门》中提出了让学生合作创编小诗集的学习要求。当学生学习完本单元的诗歌内容，对现代诗的特点有了一定了解后，教师可以让学生进行现代诗的搜集，以拓展课堂内容，使学生进一步了解现代诗，感受诗歌的特点。在学生搜集诗歌的时候，教师应对学生进行适当的提醒：可以按照同一诗人的作品来搜集，如冰心、艾青的其他诗歌；可以按照主题类别进行搜集；可以按照意象来搜集；也可以按照自己的兴趣爱好来搜集。学生边搜集，边整理，获得了对现代诗歌、诗人、主题等多方面的认知，丰富了自身的知识储备，培养了审美情趣。

（二）在现代诗的朗诵中感受魅力

举办诗歌朗诵会是统编语文教材四年级下册第三单元中综合性学习的基本要求。教师可以让学生自由准备，把自己喜欢的现代诗读给大家听。这些诗歌可以是课文中的，可以是课外搜集到的，也可以是学生自己创作的。教师要注重对诗歌朗诵会的组织与评价，以有效激发学生的参与兴趣。在积极准备及参与诗歌朗诵的过程中，学生的诗歌朗诵水平得到了极大的提升与发展，而教师根据学生的诗歌朗诵情况评选出“诗歌朗诵小明星”，有效地激发了学生学习诗歌的热情，帮助学生建立了学习的自信心。诗歌诵读，让学生能够亲近现代诗，理解诗歌语言，从而传承诗歌文化。

（三）在小诗集的创编中提升能力

在学生搜集诗歌、创作诗歌的基础上，教师可以让学生以小组为单位，合作创编小诗集。在创编小诗集之前，学生要想好自己的诗集中要编写的内容，可以是跟诗有关的故事，可以是搜集的诗或者学生自己写的诗。学生可以创编不同诗人、不同内容、不同形式的诗集，也可以根据自己的喜欢给小诗集配上合适的插图，还可以用书法的形式把自己喜欢的诗歌展示出来。最后，学生给诗集起一个合适的名字，并制作目录和精美的封面。在小诗集创编学习活动中，学生踊跃参与、献计献策，提出可行的方法与建议，并积极参与班级内的展示评比。这样的学习活动，延伸了课堂内容，使学生在合作中感受到了学习现代诗的乐趣。

综上所述，现代诗作为一种独特的文体，有着独特的教学价值。统编语文教材现代诗的编排蕴含着编者强烈的教学意图。在现代诗的教学中，教师要从其文体特征出发，引领学生进行听、说、读、写训练，要注重对现代诗的拓展教学，为学生搭建亲近诗歌、亲近母语的桥梁，引导学生理解现代诗的特点，体会现代诗所表达的情感，为学生审美素质和语文素养的提升奠基。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 夏江萍.在聯结中浸润与释放：统编教材四年级下册“轻叩诗歌大门”单元教学策略谈[J].小学语文教师，2021（1）：29-32.

[2] 臧学华.摭谈统编本教材现代诗教学策略[J].小学语文教学，2021（24）：19-22.

[3] 朱清仪.以活动为载体，辟教学新途径：以统编教材四年级下册第三单元现代诗歌教学为例[J].语文月刊，2021（10）：52-54.