打造“三位一体”实践岗落实劳动课程任务群

○ 乐亭县教育局 赵翠婷

《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》（以下简称“劳动新课标”）指出，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。所以，劳动教育的实施必须以学校为主导，以课程为依托，以活动为平台。

劳动新课标把劳动课程的内容设置为三大类：日常生活劳动（包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4 个任务群）、生产劳动（包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用4 个任务群）和服务性劳动（包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务2 个任务群）。任务群根据不同学段发展要求对学生的劳动类型进行了准确而细致的划分，有目标、有梯度、有层次，具有很强的指导性与可操作性。

怎样聚焦劳动新课标，落实以上10 个任务群的教育目标呢？下面，笔者结合唐山市乐亭县在劳动教育工作中积累的经验，谈一谈如何从岗位建设的角度落实劳动新课标中的任务群。

家庭劳动岗：让生活劳动日常化

衣、食、住、用、行等方面的自理能力是一个人独立自主生活的基本能力。上述这些能力大都在家庭中习得，在这个过程中，家长是学生的第一任老师。因此，劳动新课标任务群的完成需要家长的大力配合。学校应给予家长必要的指导，通过制订“家庭劳动清单”“家庭劳动指导手册”，开展家长培训，帮助家长了解家庭劳动的重要性、家长的角色边界以及劳动习惯的培养方式。

学生的生活有效穿插劳动活动，形成日常化劳动，是落实第一大任务群“日常生活劳动”的有效措施。设置“家庭劳动岗”体现了“自己的事情自己做，家人的事情帮着做”的劳动理念，给学生提供了角色实践的机会。比如，在家长做饭的时候，学生可以学习洗菜、择菜，在家长的监护下削皮、切菜，学习和参与制作简单的菜肴。

不同劳动内容所对应的任务群有所不同，洗衣服对应“清洁与卫生”任务群，叠被子、整理衣橱等对应“整理与收纳”任务群，管理家中的花草、照养小动物对应“农业生产劳动”任务群。随着学生年龄的增长，在达成任务群目标的前提下家长可以提升难度，比如，由叠被子到学习装被罩，由正确使用家用电器到电器的检查维护，由会整理书桌到能够整理书橱或书房。

通过设置专属“家庭劳动岗”，学生在力所能及的日常化劳动中习得劳动技能，养成良好的行为习惯。

校园勤务岗：让集体劳动责任化

学校是一个大集体，和谐有序的集体生活需要所有成员共同维护，让学生做好自己的事，管好共同的事。在一个班集体中，每天的值日和定期的大扫除是常规任务。低年级可以由教师分配具体职责，高年级则可以鼓励学生自主参与分工，或者教师放手给有能力的学生统筹谋划。拆解大任务为细小任务，安排每项任务的人数，考虑是否结对子，劳动所需器具，劳动所耗时长……每个环节的衔接与落地考验着学生的组织协调能力，也让学生更清晰地认识到肩上担着一份建设集体的责任。

在乐亭县，有的学校按照“岗位承包责任制”安排学生劳动，除了班干部，还在班里设置若干个点位：负责讲台桌的“专管员”、负责板报的“设计师”、负责维持楼道纪律的“红领巾督察员”……在小学高年级和初中，学校可以设置勤务岗，比如，学生可以参与微机室、实验室、体育器材室等专用教室的管理，图书馆内书籍的借阅和维护，劳动实践基地里绿植的浇灌、修剪等。教师根据学生的年龄和能力，帮助学生在相应岗位上落实“清洁与卫生”“整理与收纳”“家用器具的使用与维护”“农业生产劳动”等任务群的要求。

社会公益岗：让服务性劳动社会化

劳动新课标指出，“服务性劳动让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在现代服务业劳动、公益劳动和志愿服务中认识社会，树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。”

针对“现代服务业劳动”“公益劳动和志愿服务”等任务群的要求，乐亭县开展了多项志愿活动和公益服务活动。以“我是小小劳动者”社会实践活动为例，十几年来，乐亭县依托李大钊纪念馆、李大钊故居、英才馆、百年呔商馆等红色爱国主义教育基地，培养了“红领巾志愿讲解员”千余名。每到节假日和双休日，在这些场馆，随处可见身披红色绶带、挎着迷你扩音设备的学生为游客进行志愿讲解服务，每年服务游客超过3 万人。不仅有志愿讲解活动，乐亭县多所学校还依托自身优势开展了丰富多彩的公益服务活动。比如，乐亭县第二实验小学开辟了“雏鹰小交警”交通公益岗，第三实验小学开展了“致敬环卫工温情送祝福”慰问活动，乐亭县综合职业技术学校的“校园工匠志愿服务队”进村入户为群众免费理发、维修电器等。

对于“工业生产劳动”“新技术体验与应用”等任务群，乐亭县采用了“研学参观”与“一日岗位体验”相结合的方式。依托乐亭毗邻盐场、农业和水产养殖业发达以及沿海经济开发区高端企业密集的优势，学校组织学生来到企业，实地观看、聆听讲解，参与一些能够胜任的工作，如通过实验手段解析食盐的营养成分，在新型日光温室里学习瓜苗移栽，到海洋牧场投喂鱼虾，了解新能源洒水车的工作原理等。

在参与服务性劳动的过程中，不同学段的学生收获不同。以志愿讲解为例，中年级的小讲解员能体会到“自己的服务性劳动可以为他人创造便利的自豪感与幸福感”。高年级的学生能够根据实际对公益服务进行安排与筹划，主动参与公共事务管理。初中学段的学生有思政教育的沉淀和积累，以为国为民、不惧牺牲的大钊先生为典范，从而内化为“提升以自己的劳动关心他人、服务他人的公共服务意识和社会责任感”。

劳动能力的培养不是一蹴而就的，劳动技能的运用更要贯穿于学生的成长与生活中。因此，以开放的姿态合理开发并积极构建家庭、学校、社会“三位一体”的劳动教育环境，为学生打造相应的劳动实践岗，是有效且必要之举。