让学生拥有幸福生活的能力——小学劳动教育的实践探索

○ 石家庄市长征街小学 蔡玉静

幸福生活是劳动创造出来的。劳动教育不仅培养学生的劳动观念，还让学生在劳动中体验生活的乐趣，掌握基本的劳动技能。只有这样，才能让孩子们拥有幸福生活的能力。劳动即教育，如果劳动缺失了，那就是教育的缺失。那么，小学阶段怎样有效开展劳动教育呢？石家庄市长征街小学进行了以下几方面的有益探索：

在长征街小学，每年新生报到，都要带上“长征小宝藏”，包括一本成语故事书、一本绘本、一根跳绳、一块擦桌布、一个垃圾袋。书和跳绳代表长征街小学的行动指南——“把阅读融入生活，让锻炼成为习惯”。擦桌布和垃圾袋，意味着在学生走进校园的第一天，我们就要把劳动的种子播撒在他们心中，让他们知道，劳动也是学习的一部分。

一、制订劳动教育日行一善工作方案

2012 年，学校提出了“六个日有”，分别是日有所诵、日有所练、日有所书、日有所记、日有所闻、日行一善。其中的日行一善，明确要求学生每天参加劳动：自己的事情自己做，家里的事情帮着做，公益的事情积极做。学校不断完善日行一善的教育体系，制订了劳动教育日行一善工作方案。方案中提出“三必”原则：日行一善是长征街小学教师每天必须布置的一项劳动作业，学生每天必须完成，家长必须参与。这样强化学生养成良好的劳动习惯，让劳动成为学生学习生活的一部分。年级组每个月进行日行一善之劳动技能展示，比如，以班级或年级为单位组织叠衣服、整理书包、剥蒜比赛，开展垃圾分类等活动，举办学生个人的成果秀，“五一”劳动节开展技能大赛、美食作品比赛等。

二、“魅力家长进课堂”，展示职业风采

学校以开放的姿态、融合的体系，开设了家校合育课程“魅力家长进课堂”。每月每班邀请一位家长来校，给学生讲解自己的职业特点，有军人、武警战士、医生、消防员、厨师、园艺师、银行职员等各行各业的工作人员。家长们不遗余力，充分发挥自身的行业优势，认真备课，充分准备教具，努力为课堂创设真实情境。讲插花，就将鲜花、花泥带到教室；讲茶艺，就手把手教给孩子们泡茶；讲消防，就为孩子们开来一辆消防车，带来消防服，让孩子们亲自体验消防员的工作，了解消防安全知识……

军人爸爸的“励志共筑国防梦”，医生妈妈的“心脏的秘密”，检察官的“法与青少年成长”……不同风格、不同体验的课程，让学生开阔了眼界，了解了各种职业的内涵与工作精神，感受到各行各业工作的困难与乐趣，学会了尊重职业，尊重他人，树立了正确价值观，夯实了人生观的基础。学校还开展了“我和父母工作一日行”职业体验实践活动，鼓励学生跟随父母上一天班，了解他们职业的特点，感受父母工作的辛苦。学生和父母共同制作《我和父母工作一日》电子小报和手抄报，并集结成册，以此培养学生的感恩之心和社会责任感。

三、构建家、校、社“三位一体”劳动教育培养路径

长征街小学构建了学校、家庭、社区（社会）“三位一体”的劳动教育培养路径，包括基本生存课程和美好生活课程两个主要课程板块。劳动课不仅要培养学生的劳动观念，还应引领学生从劳动中体验生活的乐趣，获得持续创造美好生活的能力。

基本生存课程是让学生掌握“N 项必备劳动技能”。学校根据学生的年龄、心理特点，邀请专家，组织家长和教师共同研发了校本劳动成长手册《进厨房——长征少年成长计划手册》，要求每个年级每年学习6 项生活技能，6 年时间共学习36 项生活技能。

美好生活课程更为丰富多彩。比如，学校设计了二十四节气劳动教育方案“与时间里的中国智慧相遇”，以春夏秋冬和二十四节气为轴线，将教育目标与农事活动、自然规律、儿童身心发展规律相结合，生成教育教学主题，开展一系列体验式活动，引领学生感受自然的美好。

学校组织学生走进自然，走进社会，开展“十大自然之旅”；走进博物馆、地球馆、科技馆，开展“十大文化之旅”；走进工厂、医院、军营，开展“十大职业之旅”……系统、真实、动态、开放的小学劳动教育，为学生获得持续幸福生活的能力打好坚实基础。