思想政治教育视域下凉山地区大学生铸牢中华民族共同体意识研究——以西昌民族幼儿师范高等专科学校为例

梁晓玲

西昌民族幼儿师范高等专科学校

铸牢中华民族共同体意识作为思想政治教育的重要内容，是促进民族团结、增强民族认同感，引导民族地区大学生牢固树立正确的祖国观、民族观的有效途径。民族院校为民族地区培养和输送高层次的人才，将铸牢中华民族共同体意识纳入思想政治教育体系，是贯彻党中央关于“加强中华民族共同体教育”的必然要求，也是思想政治教育的应有之意。

西昌民族幼儿师范高等专科学校是凉山唯一一所专科师范院校，肩负着为凉山彝族自治州及周边民族地区培养“下得去、用得上、干得好、留得住、有发展”的专科以上层次幼儿园教师、小学教师和技术技能型人才的人才培养，学校共有彝、藏、回等12个民族类别，凉山州内学生和少数民族学生占学生总数一半以上。面对处于民族地区，少数民族学生比重大等实际情况，学校充分发挥教育职能，遵循民族教育规律和学生身心发展规律，抓实抓细思想政治教育工作以铸牢学生的中华民族共同体意识的任务十分艰巨。

一、凉山地区大学生中华民族共同体意识培育现状

本文主要对西昌民族幼专的在校大学生中华民族共同体意识现状进行研究，进而了解和掌握凉山地区大学生中华民族共同体意识的基本情况，为凉山乃至民族地区高校基于思想政治教育进一步铸牢中华民族共同体意识提供依据和借鉴。

本研究采取问卷调查和不记名访谈的方式，对西昌民族幼儿师范高等专科学校的大学生进行调查。问卷调查以网络问卷为主，共计发放500 份，回收有效问卷475 份，问卷有效率为95%。根据本次调查样本统计结果，少数民族大学生以彝族为主，占调研人数的57%；藏族、汉族等大学生占调研人数的43%。

调查问卷设计第一个方面为调查对象的基本信息，第二个方面是大学生对中华民族共同体意识的认识情况，第三个方面是大学生在校期间中华民族共同体意识的培育情况，第四个方面是所在学校思想政治教育培育和铸牢大学生中华民族共同体意识的情况。

（一）大学生普遍具有较强的中华民族共同体意识

国家和民族认同方面。在“你认同中国是统一的多民族国家吗？”“你认同自己是中华民族的一员吗？”“你认同中华各民族是紧密相连的石榴籽吗？”等问题上，认同和完全认同的比例均在96%以上。可以看出，学生们对国家和民族的认同感较高，具有强烈的家国情怀和深刻的民族团结进步认识。

中华民族共同体意识重要性认识方面。在铸牢中华民族共同体意识是“实现中华民族伟大复兴的必然要求”“维护国家统一的思想基础”“促进民族团结的必要条件”等问题上，认同度均在95%左右，体现出大学生充分认识到铸牢中华民族共同体意识的重要意义。

中华民族共同体意识内涵认识方面。“五个认同”是中华民族共同体意识概念内涵的重要组成部分，是培育民族院校大学生中华民族共同体意识的重要内容。从调查结果看，大学生对伟大祖国认同，对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同的比例都在90%以上，表明他们对“五个认同”的理解与把握较为深刻，也侧面反映出对中华民族共同体意识的内涵有较强认知。

（二）学校铸牢中华民族共同体意识缺乏创新性

参与意愿方面。通过调查结果反馈，同学们参加学校组织的关于“中华民族共同体意识”的教育活动的意愿强烈。但是被调查者大多表示所在学校宣传或组织学习“中华民族共同体意识”教育活动的频次较低，主要以课堂教学为依托，校园文化活动、党团活动等以“中华民族共同体意识”为主题的较少。

培育途径方面。在校期间，同学们了解“中华民族共同体意识”的途径也是传统与现代相结合，“课堂”和“微信、抖音等自媒体”是培育中华民族共同体意识的主要渠道，但以“课堂”为主。在媒体传播中，不少受调查者表示“学校官方微信公众号”和“学校官方抖音APP”会不定时发表与中华民族共同体意识相关的内容，他们在潜移默化中增强了对中华民族共同体意识的认识。

（三）思想政治教育铸牢大学生中华民族共同体意识的阵地作用薄弱

思想政治理论课方面。思想政治理论课是中华民族共同体意识培育的重要渠道，绝大部分学生认为思想政治理论课有中华民族共同体意识相关内容，当不记名访谈问及哪些课程哪些章节涉及到中华民族共同体意识的相关内容时，大部分同学记忆模糊，表示思想政治理论课堂中没有明确讲解中华民族共同体意识概念，老师略带提及，学校也没有专门的民族理论和民族政策等课程专门介绍中华民族共同体意识。

民族团结教育方面。民族团结教育在民族地区院校思想政治教育中起到重要作用，能直观检验民族地区院校思想政治教育成效。绝大部分学生都表示如果有机会愿意在重大节庆日活动期间主动参加党的民族理论宣传服务志愿活动。当问及毕业后愿意到民族地区工作吗？绝大部分同学不管彝族、藏族还是汉族等都表示非常愿意，前提条件是通过事业单位考试，有正式编制，如果以顶岗实习或者支教的方式短期能接受。

二、思想政治教育视域下铸牢凉山地区大学生中华民族共同体意识的路径

（一）以理念作引领，增强中华民族共同体意识的认知认同

从文化角度来看，中华民族共同体意识指的是中华民族在思想上、文化上高度认同的共同体意识，是中华民族在长期的历史发展中形成的一种精神文化共同体。加强中华民族共同体意识的认知和认同，不仅对凉山地区大学生自身的成长有很大的帮助，同时也有利于促进不同民族的和谐共处，推动中华民族文化的传承和发展，增强中华民族的凝聚力和自信心。

学校思想政治教育应该着重培养凉山地区的大学生对中华民族共同体的认知和认同。具体措施包括：第一，加强民族凝聚力。要通过文化研究和传统教育，让学生深入了解民族文化的独特性和传承性，增强多民族共生共荣的意识。第二，推动跨民族交流。要鼓励大学生参加各种民族文化交流活动，借助互联网等新媒体手段，增加不同民族之间的交流，促进相互理解和尊重。第三，加强法治教育。要在思想政治教育中强调法制和法治观念，让大学生认识到法律是保护多民族共同利益的有力工具，也是维护中华民族共同体意识的重要保障。第四，强化国家意识。要引导大学生树立正确的国家观念和爱国精神，让他们认识到自己是中华民族的一分子，只有团结一心、协作发展，才能共同实现中华民族伟大复兴的目标。

（二）以教学为抓手，夯实中华民族共同体意识的思想基础

教学是高校培育和铸牢大学生思想政治教育的主渠道，民族地区院校在思想政治教育中培育和铸牢大学生中华民族共同体意识需要以教学为抓手，立足思政课程和课程思政，夯实铸牢民族地区大学生中华民族共同体意识的教学基础。

第一，发挥思想政治理论课的主渠道作用。首先，在教学内容和教学体系中纳入中华民族共同体意识。作为高职高专学校，西昌民族幼专应以当前学校思想政治理论课设置体系为基础，加强针对专科生的教育内容设计，几门公共课程要以中华民族伟大复兴为主题，以民族团结为主题，以社会主义核心价值观、民族区域自治制度、党的民族政策、新时代党的民族工作等为载体，从教材体系转换为教学体系，发挥思政课的价值引领功能，让中华民族共同体意识入脑入心。其次，建设“铸牢中华民族共同体意识”系列课程，拓宽思想政治理论课课程体系。学校在现有的几门公共思政理论课程的基础上，可以增设民族政策课，如《中华民族共同体概论》《民族理论和民族政策》；增设民族团结教育课程，如《民族团结教育案例选读》，打造地方思想政治理论课，如《红色凉山》等，进而让学生在知识、学理等方面进一步加深对中华民族共同体意识的认识。

第二，强化课程思政，各门课守好一段渠、种好责任田。学校要深化教育教学改革，加强“课程思政”建设，确保中华民族共同体意识教育进教室、进教材、进头脑。首先，融入课程目标，实现价值引领。各门课程要深化课程目标设计，以“五个认同”教育为目标取向，除了培养凉山地区大学生的政治认同、家国情怀、文化素养等，还要将中华优秀传统文化、中华民族意识、中华民族精神和中华民族认同作为重要教学目标。其次，挖掘各门课程中中华民族共同体意识的育人元素。学校地处大凉山，有丰富的地方文化和红色文化资源，各门课程尤其是专业课在教学内容中要自觉将党团结带领凉山人民取得的历史成就、凉山七十年来地区的发展成就以及新时代党带领凉山人民脱贫攻坚、乡村振兴等生动的实践融入课程思政，引导凉山地区大学生增强“五个认同”。

（三）以实践为目标，增强中华民族共同体意识的践行能力

思想政治教育理论和实践相结合的过程，凉山地区大学生是中华民族共同体意识的践行者，增强他们对中华民族共同体意识的实践能力是高校思想政治教育成效的重要表现。中华民族共同体意识不仅仅是口号，更需要通过实践来体现。

从实践角度来看，中华民族共同体意识是指全体中华儿女在共同体意识下，团结一致，各尽所能，共同谋求中华民族的繁荣昌盛和发展进步。因此，需要引导学生开展各种实践活动，增强其践行能力，立足民族地区，为实现共同发展和繁荣做出贡献。具体措施包括：第一，教育引导。加强思想政治教育的力度，通过课程教育、公共演讲等形式，引导学生认识到自己是中华民族共同体的一分子，增强民族认同感、归属感和自豪感。第二，文化交流。开展多种形式的文化交流活动，不仅解决了凉山地区少数民族与汉族之间的沟通问题，也增进了民族之间的理解和信任。同时，文化交流也可以丰富大学生的文化知识，帮助他们更好地了解中华民族的多元文化。第三，志愿服务。利用学生群体的特点，组织开展志愿服务活动，为凉山地区的少数民族和边远地区的民众提供各种支持和帮助。通过这些活动，增强大学生的社会责任感和使命感，让他们更深刻地了解和认识中华民族共同体。第四，多元共融。利用火把节、彝族年、凉山州州庆等重大节日契机开展活动，在活动中充分倡导多元共融的观念，防止出现民族歧视和排斥现象。同时，也要加强汉族和少数民族之间的交流和了解，建立民族团结的良好氛围。