课程思政融入儿科学教学的实践与探索

聂晓伟　李在玲　黎媛　周文艳　闫芳

【摘要】  目的    探索课程思政在儿科学授课过程中融入情况及应用价值。方法    选取延庆教学医院2020级及2021级全日制乡村医生作为研究对象，授课前、授课后依托网络教学平台开展线上线下问卷调查活动，收集数据进行分析。结果    授课前，学生对儿科学专业认知度不高，同时社会责任感不强；授课后，学生对儿科学教学融入课程思政的满意度和评价比较高，不但加深了对儿科学专业理解，还增强了社会责任感。结论    以课程思政融入儿科学教学为切入点，制定合理思政方案，可以提高学生认同感，加强社会责任感，引导学生向着德才兼备方向发展。

【关键词】  乡村医生； 儿科学； 课程思政； 融入情况

The practice and exploration of the integration of curriculum ideology and politics into the teaching of"Pediatrics"Nie Xiaowei Li Zailing Li Yuan Zhou Wenyan Yan Fang1. The Yanqing District Hospital（Yanqing Hospital，Peking University Third Hospital），Beijing   102100；2. The Peking University Third Hospital，Beijing   100083

【Abstract】  Objective    To explore the ideological and political curriculum in the course of pediatrics teaching and value analysis. Methods    Full-time rural doctors of the 2020 and 2021 level in Yanqing District teaching hospital were selected as the study subjects，through pre-class and after-class rely on network teaching platform， carry out online and offline questionnaire activities， collect data for analysis. Results    Before teaching， the students' cognition to pediatrics is not high， and their sense of responsibility is not strong. After teaching， the students' satisfaction and evaluation to the integration of pediatrics into the curriculum is high， which not only deepens the understanding of pediatrics， but also enhances the understanding of pediatrics， it can also enhance the sense of social responsibility. Conclusion    Taking the integration of curriculum ideology and politics into the teaching content of pediatrics as the breakthrough point， to formulate a reasonable ideological and political program can improve students' sense of identity， strengthen their sense of social responsibility， and guide students to develop in the direction of both morality and ability.

【Key Words】  Country doctor； Pediatrics； Political education； Integration

中圖分类号：R72；R01；G424        文献标识码：A        文章编号：1672-1721（2023）25-0117-03

DOI：10.19435/j.1672-1721.2023.25.038

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出了“全面推进课程思政建设”的要求，强调了专业课程是课程思政建设基本载体的重要地位，高校思想政治教育必须真正地融入课程教学的各阶段、各环节、各方面，真正地实现立德树人、润物无声[1]。与此同时，在新时代应不断地加强改进高校思想政治工作建设，强化思想道德价值的引领作用，深化道德实践，将思想政治教育一直贯穿教育、教学、育人、树人全过程和各环节之中。课程与思政教育相互融合统一，达到“你中有我、我中有你”的境界，二者相辅相成，相得益彰，从而课程思政概念应运而生，即在思政教育和道德价值中传播知识，同时在知识传播中强调价值导向作用[2]。课程思政是高校医学生接受德育教育知识的主渠道。目前，学生普遍对思政课程不感兴趣，感觉枯燥乏味。除了学生、教学者对思政课程的重视程度及热度不够高外[3]，思政课程教学及考核方式也缺乏新意。授课医师不仅要传授学生治病救人的医术，还要培养他们高尚的医德医风，使学生树立正确的道德观、世界观及人生价值观[4]。

1    对象与方法

1.1    研究对象    选取延庆教学医院2020级及2021级全日制乡村医生为研究对象，向学生发放调查问卷，学生总数76人，其中男生34人，女生42人。

1.2    研究方法    在学习《儿科学》专业之前，依托网络教学平台[5-6]，通过问卷星、发放纸质问卷等方式开展线上线下调查活动，了解学生对思政教育的认知度与认同感。

开课时在课堂上通过多媒体推送关于小儿肺炎的视频、图片、文档等资料，标清重难点内容。同时设计课程思政内容以及制定以何种方式融入医学理论。依据一些推送材料，经过学生随机分组相互探讨，确定优秀医学理论知识题材的课程思政内容以及好的融入方式。

课后再次发放调查问卷，调查内容包括思政素材的融入是否有利于知识点的掌握及理解、能否加深记忆、学生个人有无启发及思想感悟、学生最认可的思政素材体现形式是哪种（视频、图片还是文档）、最喜欢的融入方式。仍然通过问卷星、发放纸质问卷等方法开展活动。共发放问卷76份，回收76份，有效回收率100%。

3    结果

3.1    学生对课程思政元素融入儿科学教学的评价    97.4%（74人）学生认可在专业理论课程中添加思政元素内容，将身边合情合理的思政元素加入到授课内容中，可以使理论内容生动有趣、变得不枯燥，便于学生理解和记忆。9.2%（7人）学生认为有必要加入思政元素但需要改进方法。

3.2    学生对课程思政素材体现形式的评价    所有参与学生中92.1%（70人）认可视频、图片、文档等内容真实性，这些内容对他们的触动很大，相对于其他形式，这种形式易于接受。课堂上75.0%（57人）学生认为2个思政素材内容融入理论课较合适，这样可以对思政内容及理论内容进行全面诠释，学生也有时间在课堂上相互讨论，便于系统地掌握理论知识；25.0%（19人）学生认为1个思政元素内容加入理论内容为好，可以有更多的时间进行讨论。78.9%（60人）学生认为思政内容应该贴近生活，尤其是社会上有关医疗方面的热点事件；13.2%（10人）学生热衷于医学名人名家的故事；7.9%（6人）学生对任何形式的课程思政内容都能接受。

4    讨论

课程思政在本质上还是一种教育，包括如何做人、怎样做人、要做什么样的人。教育的宗旨是为了实现立德树人，育人先育德，德在先，此所谓厚德载物。既要育人又要育德一直是我国教育的优良传统[7-9]。立德树人是高校教育培养的重中之重，尤其是思想政治教育必须放在第一位，沿着这条主线，把思政教育贯穿于专业课中，专业课教育与思政教育相辅相成[10]。延庆教学医院授课医师有责任感与担当，无私奉献精神体现在课堂带教以及临床实习上。儿科学是临床医学专业核心课程之一，开展思政教育很有必要。

通过统计数据分析得出，本次调查中有97.4%的学生接受在课堂上学习医学理论课的基礎上，可以插入课程思政元素内容，尤其是发生在身边的思政题材内容。加入身边发生的事情，学生如临其中，体会更加深刻，使枯燥乏味的医学专业知识变得生动、有趣，加之授课教师新颖的授课方式，使书本知识更容易被学生理解、接受、学习。之前为抗击新型冠状病毒型肺炎，白衣天使们忙碌的身影一直在大家身边，将这些无私奉献、大爱无疆的事情录制视频、拍照或制成文件，将这些动人的故事讲述给学生，把无私奉献的精神传授给他们，学生容易产生共鸣和思想感悟，自觉任务重大，会更加努力地学习医学专业知识，为社会主义健康中国贡献自己的力量。本次调查中只有9.2%的学生认为课程思政元素融入到医学专业课中的方式需要改善。怎么改善、如何改善，需要授课教师和学生讨论。乡村医生有不同程度的教育背景，他们来自社会不同的岗位，有做销售的、有做管理的、有做培训的，乡村医生的教育水平也不一样，有高中毕业的、有中专毕业的、还有大专毕业的，其理解接受知识的层次不同，造成他们接受新的医学知识、消化医学知识的能力各有不同。这就需要授课教师对知识进行详细讲解，不断地强化知识重难点。为了让学生更好地理解、掌握这些医学专业知识，加强思政教育很有必要。在医学专业理论课上添加思政教育，使得医学专业知识变得丰富有趣，有助于不同教育背景学生理解知识、掌握知识、应用知识，使得他们对知识加深记忆、理论联系实践的能力更强。由于有的学生在接受乡村医生培训之前从事其他与医学无关的工作，导致他们对医学理论知识的晦涩难懂深有感触，这就需要授课医师耐心传授，还需要授课医师循序善诱地讲解[11]。由于儿科学的特殊性，其主要服务对象为儿童，儿童是弱势群体，更应得到关怀和关爱。儿科学作为临床医学一门重要的课程，学生不但要掌握好理论知识，而且要学会将医学知识更好地应用于临床，使理论知识与临床实践有效结合。只有将良好的、适当的思政教育课融入高校医学专业理论课中，才能有助于学生更好地理解、掌握医学理论知识，并且能够更好地服务儿童这个群体。在授课过程中，理论知识联系临床实践非常重要，便于日后更好地开展工作，为患儿提供优质的医疗服务。本次调查中92.1%的学生热衷于视频题材的思政教育形式。其灵活逼真的呈现方式能够生动地演绎出事件经过，被大多数学生喜爱，诸如视频播放小儿肺炎发生发展的条件以及小儿肺炎发病机理等。学生随机分组讨论、相互探讨、相互辩论，对问题形成自己的理解方式，其间授课教师一边认真听，一边做好点评，通过开放式的问与答，集聚一些好的建议，有助于学生在课堂上掌握知识。视频的形式不但能够全方位地展现事件真实情况，而且更加逼真、更加生动，使得学生如临现场，感受置身其中的氛围，对他们的思想触动很大。相对于其他形式，如图片展示等，视频更易于被接受。在授课教师精心讲解医学专业知识的时候，平时积累的思政元素犹如从天而降的雨水，全部浇灌给学生。授课教师在讲授医学知识的同时，也正确地塑造了学生人生观、世界观及道德观[12]，使得学生更好地立足于乡村医生岗位，将自己的事业扎根在基层，成长在基层，并且能够在基层茁壮成长，为基层百姓健康保驾护航。

相对于思政元素的内容，78.9%学生更喜爱当下社会的热点内容，尤其是发生在身边的事情。热点事件往往关注度高，且因各自立场的不同，讨论的问题也多，发表的意见也不一致，使学生更容易相互讨论、相互辩解，对知识加深了理解、加深了记忆。这些社会热点事件常常容易引起他们进取心、好奇心，更容易使他们产生学习的内驱力，有助于更好地接受与理解医学专业知识。对于有争议的事件，授课教师应该因势利导，把握事件发展的方向，结合身边的感人事迹，给学生一一讲解。本次调查中13.2%的学生热衷于名人名家，虽然名人名家故事具有很强的影响力和榜样作用[13]，学生耳熟能详，但是缺乏新奇感，因此在选择思政元素时应着力贴近教材，避免空洞泛化；7.9%的学生对任何思政内容的题材都能接受，但就课程思政而言，自始至终强调要用辨证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物、解决实际问题，以实事求是的态度对待身边的人和物。在课堂上，75.0%的学生认可2个思政素材的内容加入到理论课当中；25.0%的学生认为1个思政元素内容更妥，不应追求思政元素的数量而插入不合理的素材形式，影响学生的课堂学习质量。课程思政元素数量过多可能会导致课程延时，不利于学生消化知识、掌握知识，造成不良后果。授课教师应该积极主动地去寻找生活中的思政元素，主动挖掘儿科学中的育人资源，避免与教学内容无关的道德说教。将思政元素润物细无声地融入到医学理论专业知识中，提高学生专业认同感[14]。授课医师可以在线上或线下举办知识、技能竞赛，竞赛之中插入思政教育内容，既有利于学生接受道德教育，又便于学生掌握理论知识[15]。

通过本次调查发现，课程思政教育在教学中仍有不足，需要今后在教学中不断地努力探索完善，为课程思政体系建设打好基础，做好准备。

参考文献

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[15] 张晓波，孙宏梅.课程思政在儿科医学生培养过程中的应用[J].中国继续医学教育，2020，12（27）：90-93.

（收稿日期：2023-06-21）