有关将“课程思政”融入高中英语拓展阅读教学的方法探究

黄艳

习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《普通高中英语课程标准（教育部，2017年版）》指出英语教学应该“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”。

拓展阅读（Extended Reading）板块是译林版高中英语新教材的新增板块。但译林版高中英语新教材正式使用以来，大部分教师对拓展阅读板块如何与思政元素结合起来，缺少具体的思路与策略，不能充分发挥文本的育人意义。本文紧扣教学实例，探讨了“课程思政”与高中英语拓展阅读教学有效融合的方法。在高中英语拓展阅读教学中，教师不仅要培养学生运用英语知识的能力，更重要的是要在学生理想信念的确立、价值观的塑造上起到正确的引领作用。

英语课程思政教学是以英语教师为主导，将立德树人的理念“润物细无声”地融入到英语课堂教学的各个环节，从而引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

高中英语拓展阅读板块包括文学艺术、体育、历史、社会文化、科学和技术、自然生态保护、灾难防御、宇宙探索、社会服务、人际交流、学习和生活等主题。教学内容贴近现实，富有强烈的时代气息，这不仅可以帮助学生拓宽文化视野，还会增强他们对祖国文化的深度理解和热爱。笔者以必修二Unit 2的Extended Reading：Finding a Balance： my tai chi experience为例，来探讨如何挖掘课文的思政元素。

一、分析课文，明确“课程思政”目标

这篇课文从一名高中生的亲身经历出发，讲述了其参加太极俱乐部的经历与体验，向学生介绍了太极背后的中华文化，说明了运动对健康的积极影响以及中华传统文化的博大精深。根据文章内容，教师把Finding a Balance： my tai chi experience阅读文本的“课程思政”教学目标设定如下：

1. 教师通过设计学习理解类活动，引导学生梳理主题信息，从而让学生了解太极文化，培养学生的爱国情怀。

2. 教师通过设计应用实践类活动，引导学生对太极文化进行信息归纳、比较和探究，从对“太极文化探寻”的信息梳理和整合的过程中挖掘太极的中国传统文化因素，从而让学生探究太极的渊源，培养学生评鉴文化差异的能力

3. 教师设计迁移拓展类活动，引导学生将中国太极文化传播到国外，开展“一带一路”中国太极文化世界行活动，宣传中华优秀传统文化 ，从而让学生推广太极文化，建立学生的文化自信。

总的说来，通过阅读这篇阅读文本，学生将了解中国太极拳的起源、派别以及其背后所蕴含的中华传统文化，从而学会比较中西方文化差异，厚植爱国情怀，坚定文化自信，并将中国太极文化传播到国外，宣传中华优秀传统文化。

二、根据教学目标，实施“课程思政”教学

根据以上“课程思政”的教学目标，笔者安排了各种教学活动，在课文的阅读前、阅读中和阅读后环节融入课程思政元素，在潜移默化中培养学生的人生观、世界观和价值观。课堂教学活动设计如下：

1. 阅读前

在导入阅读主题Finding a Balance： my tai chi experience前，笔者积极搜集与整理相关资料，为学生营造适宜的阅读情境。比如：播放太极拳的视频，将学生带入其中。笔者通过在中华优秀传统文化情境中融入思政元素，增强了学生的文化自信。教学活动设计如下：

Students enjoy a short video and talk freely with teachers.

· What kind of typical gesture can you think about tai chi in the video？

· Do you feel like trying tai chi and joining in the school tai chi club？

· Can you imagine a teenager learning tai chi in a whole year？

Now lets step into the text to learn about the story.

设计意图：笔者通过创设主题情境，设置热身话题，来激发学生的阅读期待。师生自由讨论，使学生在认知和心理上进行热身，激活学生与主题有关的文化知识。这样的导入活动通过调动学生的视觉、听觉感官，引导学生以“说”的形式表达与主题相关的内容，来帮助学生预测主题，传承中国的太极传统文化。

2. 阅读中

“课程标准”提出：“文化知识的教学应以促进学生文化意识的形成和发展为目标，将优秀文化内化于心、外化于行，它涉及几个步骤的演进和融合：感知中外文化——分析与比较中外文体知识；认同优秀文化——赏析与汲取中外文化中的精华；加深文化理解——认知与内化于心；形成文明素养——外化在行为与表征上”。具体而言，在学习理解类活动中，教师通过任务让学生基于文本理解主旨大意，使學生明晰作者学习太极的经历主线和探寻太极文化的主线，从而从整体上了解太极，培养学生爱国情怀；在应用实践类活动中，教师引领学生寻找并领会太极的文化基因，进一步感悟和评鉴中外文化差异；在迁移创新类活动中，教师引导学生将课堂所悟的太极精神运用于实际生活当中解决实际问题，同时激发学生争当中国文化的宣传者的积极性，推荐中国文化，建立文化自信。从这三类步步深入的学习活动中，学生由浅入深地掌握了文章精髓。并且，学生在提高阅读技能的同时，还在潜移默化中接受了思想教育，从而实现了英语拓展阅读课中的课程思政教育目标。阅读中教学活动设计如下：

（1）了解太极文化，培养学生的爱国情怀

这一环节是学习理解类活动。笔者通过设计任务让学生基于文本查找主旨大意，找出作者学习太极的经历主线和探寻太极文化的主线。通过这一活动，培养了学生获取信息和概括信息的语言能力。为了培养学生分析语篇结构、概括并且整合信息的能力，笔者设计了如下教学活动：

Students read the article quickly to get a general idea of the article.

T： What is this passage mainly about？

S： The writers experience of learning tai chi.

T： Who are the targeted readers？

S： The general public.

T： What is the authors writing purpose？

S： To encourage people to practice tai chi.

……

设计意图：在这一环节，笔者引导学生领悟文本内容并关注体裁。此外，笔者设置一些简单的问题，让学生找准主题切口。通过这一活动，学生能关注语篇类型，梳理文章的行文布局和内在结构，锻炼总结能力。通过这一学习理解类活动，笔者引导學生对主题信息进行梳理和整合，从而使学生了解太极文化，培养学生的爱国情怀。

（2）探究太极渊源，培养学生评鉴文化差异的能力

在这一环节中，笔者设计了应用实践类活动，引领学生寻找并领会太极的文化因素，进一步感悟和评鉴中外文化差异。

学生了解了文章大意后，就要细读文章来了解文章的细节信息。在此部分的阅读教学中，笔者引导学生细读文本，从对“太极文化探寻”的信息梳理和整合过程中挖掘太极的中国传统文化因素。这样教学一来可以让学生了解文本细节；二来为学生探究后面的任务埋下伏笔。这样既可以培养学生梳理文章细节的能力，又可以培养他们分析、推理的思维能力，从而让他们习得并构建语篇知识，提升阅读成效。

阅读活动设计如下：

Students read the whole article again and get the specific information of his experience.

T： Is the author supportive of practising tai chi？

S： No，he always believed tai chi was for old people.

T： How is this paragraph developed？

S： In an chronological/ time order.

T： Fill in the blanks in the table

Answers： 1—5：interested，curious，bored，satisfied，confident； 6—8：relaxed，improved，peaceful。

T： Did the writers emotion remain the same all the time？

S： No，his emotions are different at different stages.

T： Whats the hidden drive behind his experience？

S：Never give up！ Hold on！ Insist on doing something！

设计意图：这一环节，笔者引导学生梳理作者的情感变化过程，培养学生快速阅读后获取并合理把握文本结构的能力。在完成表格后，学生感受到作者在一年练习中的情绪起伏，总结太极带来的诸多益处，如：身体的柔韧性增强、开心自信、面对压力时可以适时保持冷静，能做到泰然处之。笔者通过让学生探究太极渊源，培养学生评鉴文化差异的能力，从而实现了英语拓展阅读课中的课程思政教育目标。

（3）推广太极文化，建立学生的文化自信

这一环节属于迁移创新类活动，笔者引导学生将课堂所悟的太极精神运用于实际生活当中，解决实际问题，同时激发学生争当中国文化的宣传使者的积极性，推荐中国文化，建立文化自信。这样的活动，培养了学生分析论证的能力和批判性思维能力，使学生能够创造性地提出自己的观点，并且培养了学生比较中西方文化差异的意识。教学活动设计如下：

Find deep causes that bring the writer so many benefits. Students read paragraph 5 quickly and aloud and think deeply about the following questions.

T： Would you please find out the typical examples of the “equal and opposite forces”？

S： There is no shadow without light. The practice of tai chi aims to maintain the balance of yin and yang in the body through opposite movements：forwards and backwards，up and down，left and right，breathing in and breathing out.

T： Amazing！ All of the examples have been found by you！ Now lets turn to the former question：Whats the hidden drive behind the authors experience？

S： The traditional Chinese culture！

T： Wonderful！ Culture is the key！ As a matter of fact，one of the Chinese philosophy behind tai chi is called “meditation”，which means a state of physical balance and mental peace.

T： What do you think of our traditional culture？

S： Amazing！ Meaningful！

T： How can we put the unity of opposites into our life？

Possible answers：

Just as the article says，the unity of opposites cannot exist independent of each other. Opposites are there to keep balance and if broken，an imbalance may occur，which could cause many problems. Two such opposites that I have experienced in my life are success and failure. Instead of seeing them as two separate aspects of my life，I see them as two opposites that rely on each other to form a whole. That means my failure can help me succeed because it teaches me what I need to learn in order to succeed.

設计意图：通过引导学生步步深入地了解文章内容，学生学会把太极精神应用到具体生活中。太极精神能激励他们在学习过程中形成不怕挫折与困难的精神。在此过程中，学生树立并坚定文化自信，从而在潜移默化中实现了思政教育。

3. 阅读后

在高中英语阅读教学中，经过阅读前与阅读中两个环节的思政教育，“课程思政”与课堂教学活动已经有了较高程度的融合，但是要进一步提升融合度，有必要在读后环节展开巩固练习，将课堂内外联系起来，打造一体化、系统化的阅读教学体系。如下：

According to what we learn in the class， choose one task， and have a discussion.

Task 1：Pair-work： if you are Li Hua， your friend Forbes from England want to learn tai chi in China. Make up a dialogue with him， including two things： the benefits of doing tai chi， and ways of learning it.

Task2： Group work： Chinese Ministry of Culture is appealing to people to promote the development of tai chi. What can you do to help promote the tai chi culture？

设计意图：通过设计这样的阅读后活动，笔者指导学生学会将文本的思想与自身的生活和感受联系起来，让学生运用文本所传递的思想去关注社会、感受生活、认识自我和发展自我。为此，笔者设计了与两条主线相呼应的两项开放性任务。学生可自主选择一项任务，进行小组讨论，进而分享成果。为有效完成任务，对小组成员进行分工，责任到人、学生们在讨论中交流，碰撞思维火花，让自己的想法在内容和逻辑上趋于合理，从而使思政教育得到升华。

由此可见，在高中英语拓展阅读教学中，要想实现思政教育与文化知识协同育人的目的，教师需要在高中英语阅读教学中融入“课程思政”元素，在阅读前、阅读中和阅读后的教学环节中融入思政元素，从而在潜移默化中培养学生正确的人生观、世界观和价值观。