优化教学策略，促进小学生识字能力提升

江雪英

识字是指认读字、认字音、理解字义的能力，是基本的语言学习技能。识字是学习语言的基础，小学生的识字能力与其阅读能力息息相关。识字是学习文化知识的关键，文化知识的积累需要识字能力的支持。识字是提高阅读理解能力的基础。在阅读过程中，掌握汉字的能力能够帮助学生更好地理解文章的意义，促进思维的发展，提高阅读水平。

识字教学关系到学生的语言能力、思维能力、阅读理解能力，等等。它不仅是学习语言的基础，而且对学生的文化素养、阅读理解和跨学科的学习都有着显著的影响。教师需要采用多种有效的识字教学方法，帮助学生掌握识字技能，并在学习过程中不断提高其应用能力，从而为未来的学习打下坚实基础。

一、分级阅读提升小学生识字能力

分级阅读是根据学生的阅读能力，将阅读材料按难易程度划分为不同级别的阅读教材，以适应不同时期学生不同的阅读需求。这种教学的设计，可以帮助学生逐步提高阅读水平，掌握新的词汇和阅读技能。

第一，教师在教学中开展分级阅读时要筛选合适的阅读材料，选择适合小学生阅读的材料，一般包括故事书、儿童文学、科普读物等，教师可以根据学生年龄、背景和兴趣，选择适合学生的材料。第二，教师根据学生的阅读能力、识字水平等级别，制定阅读分级标准，将所有阅读材料划分为数个等级。一般情况下，分为简单、一般和困难三个等级。每个等级都包含相应的词汇量、语法难度、阅读速度等指标。第三，教师根据学生的测评结果，确定学生属于哪个阅读等级，并在其阅读范围内选择相应的阅读材料。第四，教师需要通过不同的阅读任务和活动，如朗读、阅读理解、口头表达、小组讨论等，引导学生逐步提高阅读水平和识字能力。同时，教师需要不断根据学生的学习情况进行调整和更新阅读材料。

总之，分级阅读是一种有效的识字教学策略。通过制定分级标准、选择适合学生的阅读材料、引导学生逐步提高阅读水平，可以让学生扩展识字量。

二、模仿演练促进小学生识字水平提升

模仿演练是一种通过学习他人的行为、动作、语言等并加以模拟操作来学习和提高自己技能的方法。其中，“模仿”是指通过观察别人的言行，并复制其中的一些特征；而“演练”则是指在这些特征的基础上，反复实践并加以巩固，从而提高自己的能力。

在小学识字教学中，首先教师要在开始模仿演练之前，需要先明确识字目标。可以根据学生的阅读水平和教学计划确定识字目标，如要求学生掌握100个常用汉字。为了让学生更好地学习识字，教师需要选择适合的阅读材料，可以选择一些有趣的、具有代表性的故事、文章或文本，然后将它们进行分解。其次，在提供模仿演练范本时，教师可以根据学生的阅读能力逐步提高难度，先提供简单的范本，然后逐渐提高难度。教师在提供范本时，需要注意对语音、语调、语速、发音等方面的模仿。在模仿演练活动中，教师可以分组或个别指导学生，不断重复模仿练习。学生可以在阅读材料中寻找关键词，在教师提供的范本中模仿发音和语调，这样可以帮助学生更好地理解和掌握识字的技巧和方法。最后，在练习过程中，教师需要及时给予学生正确的反馈，引导和纠正学生的发音和语调等，帮助学生巩固所学，加强练习。

模仿演练可以帮助学生更好地掌握识字技巧和方法，从而提高识字水平。在实施过程中，教师需要根据学生的具体情况进行教学，及时给予反馈和巩固，帮助学生更好地掌握识字方法和技能。

三、游戏学习提升小学生识字趣味

游戏学习是指将教学和游戏有机地结合起来，让学生在游戏中达到学习的目的。游戏学习法是一种具有活跃性、趣味性和创造性的教学方法。

第一，教师在学生识字教学中可以设计与识字有关的字谜，引导学生通过猜谜语的答案，识别出与之相对应的汉字。第二，教师可以组织识字比赛，将学生分成若干个小组，以小组为单位进行比赛，比赛内容可以是做快速阅读题目、字母逐一配对等。第三，教师通过设计一些数字迷宫，让学生通过迷宫来找到对应的生字，从而能更好地掌握生字的写法和读音。第四，教师通过制作一些字母拼图，让学生通过拼图的方式来学习和认知新的词组和词汇。第五，从生活中的词汇开始，教师让学生通过顺序接龙，将单词与词汇串联在一起，同时在游戏过程中加深对新词的记忆。第六，教师要充分调动学生的想象力，让学生通过接龙的方式，将故事串成一条，将汉字活化在生动的故事场景中。

通过这些游戏学习法可以有效地调动学生的兴趣和积极性，同时也帮助学生更好地理解和掌握汉字，从而提高学习效果。在实施时，教师可以根据教学内容和学生情况进行灵活的设计和调整，让学生在游戏中更好地体验和学习。

四、多媒体辅助让小学生识字更有效

多媒体辅助是一种利用现代技术进行教育教学的方法，通过使用影音、图像、文字等多种形式的媒体资料和工具，帮助教师更好地进行知识传授和学生学习。

在小学生的识字教学中，教师可以结合多媒体辅助来增强教学效果。教师通过制作数字化课件，将学习的识字内容以图像或动画的形式展示在屏幕上，帮助学生理解生字的结构、含义和用法。教师利用多媒体设备播放优质的声音源，如语音合成和读音课程，帮助学生学习和掌握每个汉字的读音，同时有助于学生准确地理解和使用它们。教师可以利用软件或工具开发有趣的识字游戏，让学生通过游戏的方式识别和掌握汉字，提高识字的能力和兴趣。最后，教师可以通过汉字动画呈现汉字的构造、精美的书写以及含义，进一步激发学生的兴趣。

多媒体辅助是一种非常实用的教学方法，可以让小学生的识字教学更加生动有趣，同时可以提高教学效果和学生学习的积极性。

五、分组合作激发小学生识字积极性

分组合作是指教师与学生、学生与学生之间的协作来实现教学的目标，是一种基于学生个体差异，以学生为中心，强调集体智慧、社会情感、共同探究、学习合作的教学方法。在小学识字教学中，教师可以把学生分成几个小组，每个小组提出一个突出的知识点，并設计一种儿童节目来表演、介绍该知识点，然后呈现给其他小组。其他小组依据突出知识点进行点评、问答、修改，最终得出改进意见，提高识字能力。在小组内实行学习合作，教师把小组学员分成同等数量的小组，每个小组互相共享识字知识，一起测试，寻找问题并解决问题。最后，教师通过采用多种形式的互动形式，如词语接龙、猜谜游戏、闯关答题等，让学生参与到游戏中，同时通过游戏来进一步巩固所学知识。教师可以将小组学员分成几个小组，让学生合作制作一份汉字识别测试，并在规定时间内通过，从而培养学生的协作能力和积极性，让学生由被动学习转为主动学习。

小学生识字教学法中的合作教学法丰富了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，使学生从被动接受变为积极主动的学习者，有利于开发学生的潜能，提高学生的协调能力、沟通能力和团队合作精神。

六、情境教学提升小学生识字水平

情境教学是一种以情境为依托，以真实情境为基础的教学方法，可以帮助学生提升识字水平。教师实施情境教学首先要确定识字量和要掌握的字。教师通过提供一些情境来帮助学生记忆，尽可能地将识字内容和学生身边发生的事情联系起来。通过图片、讲故事、模拟场景等方式，引导学生感知汉字的概念和词汇。教师带领学生在情境中运用所学知识点，如设计一些实际情境让学生描述事物，让学生在实践中学习和运用所学汉字的含义和用法。最后，学生记忆巩固后，进行识字测试，检验学生的识字情况，适时调整教学方法和教学节奏。通过从情境中获取信息，学生可以更好地理解汉字的含义和用法。教师在教学中要加强与学生的交流，鼓励学生提出问题和提议，积极探究学生的思考过程。

（徐德明）