新时代背景下基于思政课创新高职“工匠精神”人才培养策略研究

王芬 袁奇林

摘 要：高职院校作为工匠型人才的培养摇篮，有必要坚持“立德树人”根本目标，充分调动多方资源，融入“工匠精神”，创新思政课程建设，构建“德技一体化”的人才培养体系。基于此，高职院校思政课应把握改革创新原则，持续推进具备“工匠精神”的高素质、高质量人才培养工作，促进理论指导实践作用的发挥，让高职学生成长为新时代新征程的合格建设者和接班人。

关键词：新时代 思政课 “工匠精神” 人才培养

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）09-013-02

在新时代新征程中，职业教育承担着更为艰巨的育人重任。高职院校在培育高质量、高素质、高水平技能人才的过程中，应重视开展思政教育，并在思政课中创新融入“工匠精神”，从而充分渗透德育，培育更多“德技兼备”的“大国工匠”。与此同时，高职技能人才也有更为广阔的发展前景，能够获得更多、更好的就业机会，在自己心仪的技术岗位上脚踏实地、不断进取，真正实现自我价值。

一、新时代背景下基于思政课创新高职“工匠精神”人才培养意义

（一）落实“立德树人”根本任务

高职院校思政课程本身就是“立德树人”教育的重要阵地，“工匠精神”的培育是思政教育与职业教育融合开展的关键点。在高职思政课中创新高职“工匠精神”人才培养有助于落实“立德树人”根本任务，让高职院校学生形成热爱祖国、诚实守信、求真务实、爱岗敬业的良好品质，让学生系好人生的第一粒扣子，在未来实习实践、求职就业过程中可以发挥出个人道德品质以及人格魅力，增强就业竞争力。

（二）培育“工匠精神”心理共识

新时代背景下，高职院校基于思政课创新开展“工匠型”人才培养有助于增强高职学生在“工匠精神”方面的心理共识。“工匠精神”是我国所特有的理念，是自古至今传承下来的技能型人才所应具备的核心职业精神。“工匠型”人才必须具备“工匠精神”，即尚工、尚技、尚巧、尚新、尚美的精神。只有达成“工匠精神”的心理共识之后，高职职业技能人才才能够尊重劳动、热爱劳动，并积极主动地开展技能学习和實践，为自己的职业生涯打好基础。

（三）推动“职业素养”创新发展

新时代背景下，只有改革创新才能找到新出路、发展新动能。为此，在高职院校“工匠型”人才培养过程中也要加快改革、不断创新。传统的思政课程教材中并没有“工匠精神”方面的内容，需要教师搜集资料、开展专题教育，这也有助于推动高职学生“职业素养”的创新发展，帮助高职学生摆脱墨守成规的刻板印象，紧跟时代变化、顺应时代潮流，学习掌握新技术，提高个人综合素养，成长为时代所需要的人才。

二、新时代背景下基于思政课创新高职“工匠精神”人才培养策略

新时代背景下，高职思政课教学有必要创新融入“工匠精神”，推进高水平、高质量技能型人才培养。结合职教改革的要求来看，思政课教学过程中，也要创新思路，完善教学内容，采用多样化的教学手段，在德育、思政教育的基础上，增强“工匠精神”育人实效。

（一）强化理想信念教育，开展工匠精神专题教学

1.以理想信念为帆，培育可堪重任的时代新人。在新时代新征程中，中国特色社会主义发展建设需要更多高素质、高质量的工匠型人才，这些人才集聚在各行各业的一线岗位，是三大产业发展的中坚力量。就当前来看，高职院校思政教育视野相对较窄，虽然注重提升学生的品德修养和政治素养，但是忽视工匠型人才的培养。为此，在高职思政课教学中，应创新思路，融合“工匠精神”育人要求，强化理想信念教育，开展职业伦理教育、职业价值教育，帮助学生树立正确的职业观、价值观，让高职院校毕业生能够适应新时代各行各业的岗位人才需求。

2.加强专题教学设计，创新培育“工匠型”人才。处于中国特色社会主义新时代，高职院校必须将创新培育“工匠型”人才作为己任，用好思政课这一教育阵地，融合《思想道德与法治》教材内容，加强“工匠精神”专题教学设计。与此同时，融入“工匠精神”专题教学可以让高职学生更为准确地找到人生方向，未来向着“大国工匠”的人生目标和职业目标成长发展。

（二）创新思政教育内容，构建工匠精神内容体系

新时代背景下，高职思政课的教育内容创新不足，缺乏工匠精神内核，为了培养“工匠型”技能人才，有必要创新思政教育内容，构建工匠精神内容体系。具体来看，可以从以下三个方面丰富教学内容。

1.坚持融合精益求精思想。在思政课中创新高职“工匠精神”人才培养时，应融入“精益求精”思想。“精益求精”是指在岗位工作中，保持“精准”态度，并坚持“品质提升”的原则，在相应的规范要求下打造更高质量的产品。高职学生应具备这种“求精”态度，保持谦虚谨慎、脚踏实地、敢于探索、善于研究的精神。为此，在高职思政课教学中，教师要将“精益求精”融入学生的“职业理想”和“职业追求”教育中。

2.注重“匠心”传承发展。高职院校为社会输送“工匠型”人才，为此，在教学中必须注重技能培养。在思政课教学中也不能忽视职业素养方面的教育。为此，高职思政课有必要将“工匠精神”中传统技艺传承发展方面的内容融入其中。在教学过程中鼓励学生在未来职业岗位上弘扬“工匠精神”，将“匠心”传承发展下去，在自己的岗位上成长为合格“工匠”。

3.大力弘扬改革创新精神。高职院校思政课中创新“工匠精神”人才培养还有必要大力弘扬改革创新精神，督促高职学生提高“双创”素养。让学生认识到“大国工匠”的重要品质之一就是改革创新，只有不断改革创新才能够推动产业发展。高职学生正处于青春昂扬的年龄段，有着改革创新的激情，应做改革创新的“生力军”，担负起技术创新的重要责任。

（三）改革思政课程形式，提升工匠精神教学效果

就当前来看，高职思政课教学形式相对单一，缺乏对“工匠精神”的融合教学，工匠人才产出率低，为此，有必要从改革思政课程形式入手，提升“工匠精神”的教学效果，培育更多高水平、高质量的“工匠型”技能人才。

1.应用情境问答教学形式。一般来说，思政课堂中理论知识较多，相对比较枯燥，而结合情境教学模式，可以增强思政课堂上高职学生的学习和参与兴趣。在应用情境教学时，教师还可以结合问答教学展开，让学生在相应情境下展开思考，在一问一答中进一步坚定理想信念。教师可以结合工作中的情境，向学生提问：“如果你在工作中出现失误，但是并没有领导发现，你应该如何做？”通过这样的问题，增强学生的责任意识，提高学生的职业素养。

2.应用案例解析教学形式。在高职思政课创新融入“工匠精神”教学还可以应用案例解析的教学形式。教师可以为学生列举相关的案例，并引导学生分析在工作中坚持集体主义的意义和价值所在。教学案例的选择应具有生活性，能够真正让学生将案例中的经验应用于以后的实习实践和岗位工作中，培养具备“工匠精神”的职业技能人才。

3.应用合作研究教学形式。高职思政课创新高职“工匠精神”人才培养过程中，教师有必要应用合作研究教学形式，让学生之间加强合作，形成学习小组，为日后就业过程中增强合作意识打好基础。教师可以让学生以小组为单位，合作针对“人生第一粒扣子”进行专题研究，并将学习心得和研究成果进行总结，用PPT进行展示，从而增强学生的合作学习能力，培育合作精神。

4.应用互动示范教学形式。在传统高职思政教学中，教育互动效果欠佳，为了提高“工匠精神”的育人效果，有必要应用互动示范教学形式。一方面，教师要加强与学生之间的互动沟通，了解学生的学习需求；另一方面，教师有必要加强示范教学，除了思政教师自身做好学生的榜样之外，教师还可以邀请校外相关企业的能工巧匠来校为学生进行示范讲学，从而增强学生的职业素养，提高学生的责任意识和担当意识。

（四）完善思政评价体系，基于多方反馈提升改进

新时代背景下，高职思政教学应进一步改革创新，其中，思政教育评价体系也应进一步完善，以公平、公正、客观地评价每一名学生，同时，通过了解学生的学习效果、获取学生的学习反馈来提升改进思政课教学。在思政课融入“工匠精神”的过程中，教师要加强对学生“工匠素养”“职业素养”的评价，并设计专门的评分要求和评分表格，采用教师评、学生互评、学生自评的方式，让学生真正了解自己在“工匠精神”方面存在哪些欠缺。教师还可以为学生制定有针对性的学习方案，帮助学生提升职业素养。比如学生在价值观方面存在一定的偏差，那么教师有必要让学生认识到坚持社会主义核心价值观的重要性，并摒弃错误的价值观，坚守价值准则和道德底线；又如学生在职业技能学习方面存在懈怠心理，教师也要指导学生重视职业技能的学习，不断提高自己的职业技术能力，为日后参与国家建设、在相应的岗位上发光发热打好基础。

三、总结

高职院校应担负起“工匠型”人才的培养责任，通过在思政课中创新融入“工匠精神”来提升学生的思想道德水平和职业素养。为此，高职院校思政教师应把准时代脉搏，用好思政教材，创新融入“工匠精神”专题教学，构建完善的教学内容体系，并采用多元化的教学方法，强化思政课堂互动，落实能工巧匠示范教學，让学生切身、切实感受到“工匠精神”的重要意义，并进一步完善思政课评价体系，不断改进提升思政育人质量和效果。

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