大单元教学模式下高中地理课堂活动的开展

张洪兴

高中地理教师在开展课堂教学活动时引入生动、有趣的地理教学内容，将大单元教学模式运用在地理教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习，有助于提高学生的学习积极性，增强学生的学习效果。

在高中阶段，地理是一门综合性学科，其包含的内容比较广泛。在传统的教学模式中，部分教师的教学理念和教学方法比较落后，且忽视了学生在课堂上的主体地位，导致部分学生参与课堂活动的积极性不高。为了提高学生的课堂参与度和高中地理课堂的教学质量，教师在开展课堂教学活动时，要充分认识到传统教学模式的局限性，并围绕高中地理教学的要求，将大单元教学模式运用于地理课堂教学中，进一步优化课堂教学活动，让课堂更加符合学生的需求。基于此，笔者分析了大单元教学模式下开展高中地理课堂活动的意义，并提出了目前高中地理课堂教学中存在的问题，探讨了大单元教学模式下开展高中地理课堂教学活动的原则和策略，以供参考。

一、大单元教学模式下开展高中地理课堂活动的意义

（一）对教师的意义

第一，可以帮助教师更好地选择教学内容。在大单元教学模式下开展高中地理课堂活动时，教师需要深入研读教材，站在整体的角度上选择教学内容，这能保证教学内容的针对性和有效性。同时，教师需要根据学生的情况，科学合理地设计教学内容，并注重教学结构的完整性，这有助于提高教师的教学设计能力。

第二，可以帮助教师更好地适应新身份。在开展大单元教学时，教师需要坚持“以学生为中心”的理念，适应新的角色身份，主动与学生沟通交流，建立良好的师生关系，让学生更好地参与课堂。

第三，可以丰富教师的教学手段和教学形式。在大单元教学模式下开展高中地理课堂活动时，除了讲解、演示、实验等方式，教师还可以运用现代技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感图像、多媒体资料等，为学生提供更丰富的教学资源，使教学内容更加生动有趣。

（二）对学生的意义

第一，可以激发学生的学习兴趣。教师在运用大单元教学模式时，会为地理课堂活动创设更具体、生动的情境，这有助于激发学生的学习兴趣，使他们更乐意参与课堂学习。同时，学生通过实践活动和互动探索，可以产生对地理学科的兴趣和好奇心，从而增强学习效果。

第二，可以培养学生的实际操作能力。大单元教学模式下的高中地理课堂活动通常包括实地考察、地图制作、数据收集与分析等。通过实际操作，学生可以直观地感受和理解地理概念、现象和规律，提高知识运用能力和实际操作能力。

第三，可以培养学生的团队合作能力。在大单元教学模式下的高中地理课堂活动中，学生通常需要分组合作完成任务。通过小组合作，学生可以学会聆听他人意见，与他人进行合作，这有利于培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的团队合作

能力。

第四，可以拓宽学生的视野。在运用大单元教学模式后，教师开展高中地理课堂活动时可以带领学生走出教室，实地参观，了解地理现象和地貌特征，这有助于开阔学生视野，加深学生对不同地域和文化的了解，提高学生对世界的认知能力。

第五，可以培养学生的解决问题能力。大单元教学模式下的高中地理课堂活动更注重学生的主动思考，学生需要通过观察、调查、研究等方式主动寻找答案，并学会分析和解决问题，这有助于培养学生解决问题的能力。

二、高中地理课堂教学中存在的问题

部分教师的教学理念比较落后，在开展高中地理教学中不够重视学生的主体地位，导致学生在课堂上长期处于被动学习状态，缺乏独立思考能力、自主学习意识和自主学习能力。

此外，部分教师忽视了对学生核心素养的培养，对大单元教学模式的研究不够深入，无法真正发挥大单元教学的优势，影响了教学质量。地理学科的综合性较强，也具有较高的实践性，但受传统教育观念的影响，部分教师开展高中地理教学时过于重视理论教学，忽视了实践活动的开展，很难真正提高课堂教学质量。

三、大单元教学模式下开展高中地理课堂活动的原则

第一，大单元教学模式的运用需要遵循整体性原则。地理学科综合性比较强，要想更好地保證课堂教学效果，教师就要充分了解高中地理学科的教材内容、课标内容、教辅资料内容等，并将其整合在一起。

第二，大单元教学模式的运用需要遵循以学生为中心原则。在高中地理课堂中，学生是课堂的主体。要想更好地保证课堂教学质量，教师就要尊重学生在课堂上的主体地位，遵循以学生为中心的原则，并根据学生的学习情况，开展相应的教学活动，让学生掌握课堂的主动权，以提高学生的参与度，使其更好地参与学习。

第三，大单元教学模式的运用需要遵循循序渐进原则。高中地理教师在开展课堂教学活动时，要根据学生的实际情况循序渐进地教学，让学生能够更好地适应大单元教学模式下的高中地理课堂活动。教师在选择教学内容和设计作业时，要控制好相关内容的难度，由浅入深，合理地安排教学和作业内容，以增强教学效果。

第四，大单元教学模式的运用需要遵循教学评相结合原则，即将教师教学、学生学习和教学评价结合起来。在运用大单元教学模式时，教师要主动寻找更多的教学资料，创设相应的教学情境，并引入多样化评价方式，以提高高中地理教学的质量。

四、大单元教学模式下开展高中地理课堂活动的策略

为了提高高中地理教学质量，教师需要利用大单元教学模式开展高中地理教学活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。笔者探讨了大单元教学模式下开展高中地理课堂活动的策略，具体如下。

（一）整合高中地理教材单元内容，为开展大单元教学奠定基础

在大单元教学模式下，要想更好地保证地理教学质量，教师就需要注重整合高中地理教材单元内容。在具体的落实过程中，教师需要做到以下几点。首先，教师需要明确单元的主题，将教学主题、教学要求与学生的实际情况结合起来。其次，教师需要围绕既定的单元主题，选择相应的教学内容。值得注意的是，教学内容的选择不能局限在教材上，教师要适当地增加一些课外知识，并根据学生的认识水平选择合适的内容，尽量避免选择脱离学生认知水平的内容。最后，教师需要将选择的教学内容整合起来，做好筛选和分析，使教学内容与地理课堂充分融合，为后续开展大单元教学奠定基础。

例如，在人教版高一地理必修第二册第二章“鄉村和城镇”的教学中，教师在整合单元教学内容时就需要先分析学生的学习特点，了解学生的学习情况。有的学生具有一定的人文地理和自然知识的基础，有的学生掌握了运用相应材料阐述地理规律的方法。在此基础上，教师需要根据学生的学习情况，将城镇化概念、城镇化建设的过程、城乡景观蕴含的文化、在城乡建设中合理使用空间的重要性等内容整合起来，使课堂教学内容更加丰富，以吸引学生主动参与课堂活动，增强学生的学习效果。

（二）尊重学生的主体地位，引导学生自主学习

学生是课堂教学的主体，是影响课堂教学质量的关键。但在传统的教学模式中，部分教师没有充分认识到尊重学生主体地位的重要性，在开展课堂教学活动时习惯处于主导地位，导致学生的独立思考能力、自主学习意识和自主学习能力不强。在大单元教学模式下，要想增强高中地理教学效果，教师就需要了解传统教学模式的局限性，在开展课堂教学活动时尊重学生的主体地位，为学生提供更多自主学习的机会，有意识地引导学生参与课堂活动。

同时，教师需要根据高中地理教学的重要内容，选择合适的教学方法，让课堂更加生动形象，以提高课堂教学的趣味性。教师还要引导学生主动参与讨论和交流，提高学生的学习兴趣和积极性，以增强学生的学习效果。例如，在人教版高一地理必修第二册第五章“环境与发展”的教学中，教师可以了解一些荒漠化比较严重的地区，据此制作相应的多媒体教学视频，在课堂上给学生播放视频，让学生了解荒漠化及其危害。然后，教师可以将学生合理分组，让学生讨论防治荒漠化的措施，锻炼学生的自主思考和学习能力。

（三）构建完善的教学评价体系，给予学生正向反馈

在高中地理教学中，做好教学评价是非常重要的。在传统教学评价中，部分教师以学习结果为主要评价内容，教学评价比较单一，不利于教学质量的提高。在大单元教学模式下，教师需要充分认识到教学评价的重要性，并根据课堂的实际情况，构建完善的教学评价体系，除评估学生的学习结果外，还应对学生的思维能力、学习方法、学习习惯等进行综合评估。

在开展课堂教学活动时，教师需要将即时评价、延时评价结合起来，还可以鼓励学生参与教学评价，使其更好地发现自己的不足并积极改进。此外，教师可以将教师评价、学生评价结合起来，主动与学生进行沟通交流，了解学生的学习情况，并采取相应的干预措施。例如，教师可以让学生自由分组，以小组合作学习的方式开展课堂教学活动。课堂教学活动结束后，教师对每个小组的学习情况进行评价，并鼓励每个小组进行组内自评，从而让学生参与教学评价，实现教师评价与学生评价相结合，以增强学生的学习效果，提高课堂教学质量。

结语

在当前的教育环境下，引入大单元教学模式可以让课堂更加生动，具有目的性。因此，教师要充分认识到大单元教学模式的优势，整合高中地理教材单元内容，为大单元教学奠定基础。教师还要尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，并构建完善的教学评价体系，以提高高中地理教学的质量，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习效果。

（作者单位：江西省万载中学）