老吾老以及人之老

马晶

一个家庭当中，幼儿往往得到较多关注，但老人也需要关爱。尊老爱幼是中华传统美德，在素质教育背景下，教师要重视幼儿阶段的敬老爱老教育。在实践中，教师可以分步骤对幼儿进行引导，尝试通过绘本欣赏、教师引领、家园共育、趣味活动等丰富多样的活动形式，促使幼儿感受敬老爱老的价值和意义，帮助幼儿掌握敬老爱老的方式。在教师的积极引导下，幼儿不仅能够养成敬老爱老的良好品质，还能够在日常生活中以实际行动证明自己对家中老人的关爱。

一、幼儿阶段开展敬老爱老教育的意义

（一）对幼儿成长的意义

首先，敬老爱老教育进幼儿园，能够丰富幼儿的活动体验；其次，敬老爱老教育能够帮助幼儿树立关注、敬爱老人的意识，促使幼儿从日常生活入手，积极践行敬老爱老的行为；再次，敬老爱老教育的开展，能够健全幼儿的心智，使幼儿正视生命教育，理解生命发展与自然衰老的过程；最后，敬老爱老教育的开展能够锻炼幼儿的思考能力、动手能力、语言表达能力等，促使幼儿在活动中逐步实现全面发展。

（二）对家庭关系的意义

敬老爱老教育的开展能够使幼儿感受到尊敬老人的重要价值，有助于营造和谐的家庭氛围，为老人创建一个温馨的生活环境。一方面，当家庭成员对年长者的尊重和关爱得到回应时，他们会感到满足和幸福，这有助于营造和谐的家庭氛围。另一方面，当年长者感受到家人的关心和支持时，他们更能够理解晚辈的行为，家庭成员之间互相帮助，共同面对生活中的挑战和困难，建立紧密团结的家庭关系。

（三）对社会发展的意义

老有所依、老有所养是社会发展的必然要求，也是社会稳定的基本举措。因此，敬老爱老教育的开展需要从幼儿阶段开始，借助长期的教育渗透将敬老爱老观念从个人传递到家庭、社会当中，从而有效维护社会稳定。另外，老人的社会待遇往往能直观体现社会的发展情况。敬老爱老教育能够加强幼儿对于老人的关注和爱护，有助于创建和谐的社会环境，助力社会持续发展。

二、幼儿阶段实施敬老爱老教育的策略

（一）欣赏绘本，树立敬老爱老意识

绘本是幼儿喜爱的一种教育资源，也是教师开展敬老爱老教育的重要工具。绘本丰富的画面能够吸引幼儿的注意，促使幼儿主动聆听绘本故事、认真观察画面。在开展敬老爱老教育时，教师可以通过讲解绘本为幼儿营造良好的阅读氛围，促使幼儿在阅读过程中明白敬爱老人的道理。在绘本的引领下，幼儿变被动阅读为主动阅读，积极跟随绘本画面内容进行思考，并在教师的帮助下形成对敬老爱老概念的初步认知。通过学习和赏析敬老爱老相关绘本，幼儿可以意识到长辈对家庭生活的价值，也能够从感性层面树立尊敬长辈的意识。

例如，在敬老爱老教育活动中，笔者讲述了绘本《外婆变成了老娃娃》的故事。首先，笔者使用多媒体大屏幕为幼儿展示绘本封面，并询问幼儿：“你们在封面上看到了什么呢？”有的幼儿说：“我看到了一个小女孩抱着一个好像老奶奶的布娃娃。”有的幼儿说：“那个像老奶奶一样的布娃娃，她的脸上有些悲伤。”还有的幼儿回答，封面上有很多叶子，看起来就像一个个爱心。笔者赞扬了幼儿的观察能力，并询问幼儿是否想要一起阅读这个有趣的绘本。在得到幼儿的肯定回答后，笔者开始声情并茂地讲述这个温情的故事。在故事当中，小米的外婆得了遗忘病（阿尔茨海默病），但是这并没有阻碍小米热爱自己的外婆，她像照顾自己的布娃娃一样照顾着外婆，即使外婆忘记了身边的所有人，却依然记得小米。在讲述完这个故事后，幼儿纷纷陷入了沉默，甚至有个别幼儿流下了泪水，他们想到了自己的爷爷奶奶和外公外婆，与小米产生了情感共鸣。这不仅能让幼儿意识到照顾、关爱老人的重要性，还能让幼儿初步树立敬老爱老的意识。

（二）教师引领，掌握敬老爱老方式

在敬老爱老教育实践中，教师可以通过日常活动中的引领，帮助幼儿了解敬老爱老的基本方法，促使幼儿在日常生活中践行这些行为。需要注意的是，单纯的语言讲解对于幼儿来说收效甚微，教师需通过言传身教的方式对幼儿进行引领，尝试将抽象的教学内容变得具体、形象，帮助幼儿掌握敬老爱老的方式。在教学过程中，如果发现幼儿能够在日常生活中践行各种各样的敬老爱老行为，教师需要高度赞赏和表扬，进一步提高幼儿尊敬长辈、敬爱长辈的主动性，履行自己作为晚辈的责任。

例如，为了帮助幼儿掌握敬老爱老方法，笔者在“娃娃家”区域活动中扮演老人，并请求班级幼儿照顾自己。一开始，很多幼儿并不知道如何照顾老人，他们在老人需要帮助的时候不知所措。于是笔者一边扮演老人，一边温柔地发出指令，邀请幼儿提供帮助。通过指导，在后续的“娃娃家”区域活动中，笔者再次扮演老人时，幼儿不仅能够主动帮助老人，还能够认真询问老人是否需要什么其他的帮助。比如：在老人坐在椅子上想要站起来的时候，幼儿会主动扶着老人的胳膊协助老人起身；在老人想要喝水的时候，幼儿会前往饮水机处帮助老人打水；等等。由此可见，这种趣味化的引领教育可以切实帮助幼儿掌握基本的敬老爱老方式。

（三）家园共育，敬老爱老言传身教

为了增强敬老爱老教育的实施效果，要发挥家长的协同力量。对于幼儿来说，家长是第一任教师，只有发挥家园共育的教育力量，才能够强化敬老爱老教育的实践效果。因此，教师需要向家长普及敬老爱老教育对幼儿成长的重要价值，请家长在家里对幼儿进行引导，营造良好的言传身教氛围。在教师的积极引领和家长的认真配合下，幼儿能够切实感受到敬老爱老的价值，掌握敬老爱老的方法，进一步形成敬爱长辈的良好品质。

例如，笔者召开了家长会，邀请家长参与敬老爱老教育实践活动，借助家园共育为幼儿创建一致的教育环境。同时，笔者定期与幼儿进行沟通，了解幼儿是否在家园共育中感受到敬老爱老的氛围。如笔者询问幼儿：“大家的爸爸妈妈在家里会为长辈做些什么呢？”有的幼兒说：“爸爸妈妈每天都会给爷爷奶奶做饭。”有的幼儿说：“我有一个老奶奶，年龄已经很大了，爸爸每天都会给她按摩。”还有的幼儿说：“我爸爸每天都会在饭后陪爷爷聊天，妈妈则会帮助奶奶做家务。”笔者发现，幼儿不仅感受到家庭中的敬老爱老氛围，还能够意识到家长的付出。笔者接着问幼儿：“大家在幼儿园看到老师有哪些敬老爱老的行为吗？”有的幼儿表示自己看到教师每天早上都对门卫爷爷问好；有的幼儿表示教师会帮助保洁阿姨打扫卫生。由此可见，在家园共育中，幼儿深受家长和教师的感染，这有助于幼儿逐步形成敬老爱老的良好品质。

（四）趣味活动，践行敬老爱老行为

为了促使幼儿进一步践行敬老爱老行为，教师可以组织趣味活动，邀请幼儿参与，为幼儿提供展示自我的平台。需要注意的是，在组织敬老爱老趣味活动的时候，教师需要充分考虑不同年龄段幼儿的认知水平和实践能力，在保证每一项活动在具有趣味性的同时能切实发挥教育价值，帮助幼儿在活动中提高个人能力、形成良好品质。经过教师的活动安排和幼儿园的积极配合，趣味敬老爱老活动才能够达到理想效果。

例如，在重阳节前夕，笔者在幼儿园开展“重阳敬老我当先”趣味活动。在活动中，笔者询问幼儿：“大家能够为自己的长辈做些什么呢？”有的幼儿表示自己会帮助爷爷奶奶做家务，有的幼儿表示自己会去超市给外婆买她最爱吃的东西。笔者肯定了幼儿的想法，并要求幼儿回家之后积极完成“重阳敬老我当先”的活动内容，請各位家长配合幼儿进行拍照。在重阳节当天，笔者将收上来的照片打印出来，发现幼儿参加的敬老活动非常丰富，如有的幼儿为社区的孤寡老人派送过冬衣物。借助趣味活动，幼儿收获满满，在活动中明白“老吾老以及人之老”，切实践行敬老爱老行为。

（五）语言表达，培养敬老爱老品质

在引领幼儿参与丰富多样的敬老爱老教育活动之后，教师可以以“敬老”为话题，请幼儿通过语言表达，借助语言领域教育活动提高幼儿对于敬老爱老活动的认知，鼓励幼儿用语言表达情感。在此过程中，幼儿不仅能够锻炼语言表达能力，还能够阐述自己对于敬老爱老活动的认知和感悟，学会以尊重、爱戴的态度面对长辈。同时，语言表达活动能够带领幼儿回顾一个阶段内的活动参与情况，使幼儿认识到自己在敬老活动中存在的问题与不足。教师可以结合幼儿的语言表达进行总结，在培养幼儿敬老爱老品质的同时，为他们指出针对性的教育改进方向。

例如，笔者在带领幼儿参与“用爱温暖冬季，捍卫老有所依”社区养老院慰问活动之后，鼓励幼儿表达自己的感想，回顾活动历程，从而锻炼幼儿的语言表达能力，培养他们的敬老爱老品质。比如，笔者鼓励幼儿说一说自己在活动中看到了什么。有的幼儿说：“我看到很多爷爷奶奶坐在屋檐下晒太阳。”有的幼儿说：“我看到有的爷爷奶奶已经站不起来了。”还有的幼儿说：“很多爷爷奶奶笑起来像小孩一样开心。”笔者继续引导，请幼儿说一说自己当天都做了什么。有的幼儿说：“我给爷爷奶奶讲述了自己最喜欢的绘本故事《大卫不可以》。”有的幼儿说：“我帮助了养老院中的爷爷奶奶擦桌子、扫地。”还有的幼儿说：“我把幼儿园带去的礼物送给了爷爷奶奶，他们都特别高兴。”笔者表扬了幼儿，并告诉幼儿，希望他们能够在未来生活中继续践行敬老爱老行为，尊敬、爱护长辈。

结语

在幼儿教育实践中，敬老爱老教育既是幼儿教育的重要组成部分，又是教师需要精心策划的教育内容。为了让幼儿感受到尊敬、爱护老人的重要意义，帮助他们养成尊老爱老的良好品质，教师要通过丰富多样的教育活动为幼儿营造良好的敬老氛围，帮助幼儿掌握尊老爱老的基本方式，使幼儿能够在日常生活中展现对于老人的尊重和敬爱。参与丰富的教育活动，幼儿将能够以尊重、崇敬的心态看待身边的每一位老人，切实成长为一名有礼貌、有孝心、有品格的优秀幼儿。

（作者单位：大庆油田铁人学院东湖幼教总园东湖七幼）