基于绘本偏好培养幼儿早期阅读能力

景亚那

学前教育阶段是发展幼儿口语能力的关键时期，阅读是培养幼儿口语能力的重要途径，有助于提高幼儿的阅读能力、观察力与想象力等。培养幼儿早期阅读能力要考虑幼儿的身心特点和发展需求。在早期阅读教学中，教师应了解幼儿的阅读偏好，结合幼儿的实际情况选择绘本，通过演绎绘本、续编绘本、家园共读、生活实践等活动激发幼儿的阅读兴趣，同时结合幼儿五大领域要求培养幼儿的关键能力，以促进幼儿的全面发展。

一、结合绘本类型，确定幼儿阅读偏好

结合幼儿阅读偏好培养幼儿的阅读兴趣是开展绘本阅读教学的基础。绘本是集趣味性、娱乐性、艺术性、文学性和教育性为一体的儿童读物，是幼儿园教育教学工作的重要载体。绘本内容丰富，插图生动有趣，深受幼儿的喜爱。在幼儿园绘本阅读教学中，为进一步增强幼儿的阅读兴趣，教师应结合绘本类型确定幼儿的阅读偏好，再有针对性地开展绘本阅读教学活动，以达到事半功倍的效果。

绘本具有趣味性、知识性、直观性和思想性等特征。首先，绘本是由一系列的图画，加之少量的文字构成的，这些图画、文字与知识巧妙地组合，共同构成故事内容。教师可以根据图画内容和文字描述，创设生动、有趣的情境，带领幼儿在趣味的情境中学习知识，因此绘本具有一定的趣味性。其次，绘本有明确的核心主题，绘本内容围绕主题展开。绘本并非单纯地讲述故事，它具有一定的教育意义，能够向幼儿传递知识或道理，让幼儿受到知识熏陶，因此绘本具有一定的知识性。再次，图画是绘本的主要组成部分，许多生活问题或者哲理都是由图画反映的，学生通过图画可以直观地理解问题，并在此基础上进一步分析和思考。因而，绘本具有直观性。最后，思想性是绘本的重要特点之一，虽然大多数绘本内容较为简单，但是教师可以根据绘本故事在潜移默化中培养学生的思维，发展学生的思维能力。因而，绘本具有思想性。

根据上述绘本的特征，笔者引导班级幼儿选择绘本，发现大部分幼儿喜欢趣味性的绘本，而知识性、直观性、思想性的绘本则呈均衡趋势。因此，笔者认为班级幼儿的阅读偏好主要是趣味性绘本，这也符合幼儿的身心发展规律。

二、科学选择绘本，满足幼儿需求

绘本的选择要面向幼儿的兴趣，结合班级幼儿的阅读偏好，笔者主要选择了趣味性绘本。同时，笔者也结合了知识性绘本、思想性绘本等内容，以期促进幼儿的全面发展。根据幼儿的阅读偏好，笔者设计了应用型趣味绘本、故事型趣味绘本和活动型趣味绘本。

（一）应用型趣味绘本

应用型趣味绘本旨在帮助幼儿掌握生活常识或者学科知识。在具体的阅读活动中，教师可以根据幼儿的认知水平和能力，选择应用型趣味绘本，从幼儿的生活实际出发，引导幼儿解决生活问题。比如，对幼儿的劳动教育可以参考绘本中的趣味性命名，将“擦桌子”换成“帮助桌子洗花脸”等，帮助幼儿构建科学的认知体系，提高生活认知水平。

（二）故事型趣味绘本

故事型趣味绘本以故事情节为主。在具体的阅读活动中，教师应对故事型趣味绘本有清晰的认识，结合幼儿的思维特点选择故事型绘本的讲述形式，以满足幼儿的身心发展需求。

（三）活动型趣味绘本

活动型趣味绘本基于绘本开展一系列学习活动，如游戏、实验、语言活动等，旨在培养幼儿的探究意识和能力。从应用型、故事型、活动型不同绘本内容来看，活动型趣味绘本的综合价值更高，教师可以多元化利用活动型趣味绘本，以满足幼儿身心发展需求和绘本教学要求。

三、多元活动，激发幼儿兴趣

根据班级幼儿的绘本偏好，笔者围绕应用型趣味绘本设计了多元化教学活动，以期培养幼儿的绘本阅读兴趣。根据培养目标，多元化活动主要包括演绎绘本、续编绘本、家园共读和生活实践等活动。

（一）演绎绘本活动

阅读的核心在于体验，要想培养幼儿的阅读兴趣，必须提高幼儿参与阅读活动的积极性。结合绘本内容，教师可以利用情境表演法激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读质量。

对于幼儿来说，演绎绘本有利于培养他们的阅读能力、表演能力，帮助幼儿学习绘本中的知识，提高绘本阅读质量。因此，在完成绘本阅读后，笔者会留出部分时间带领幼儿开展演绎绘本活动。如在绘本小剧场中，笔者围绕趣味性绘本设计了舞蹈演绎绘本剧、抒情朗诵绘本剧、情景演绎绘本剧等不同方式，并根据不同的绘本类型邀请幼儿自主报名。例如，在阅读绘本《跳舞》后，笔者开展了舞蹈演绎活动，邀请喜欢跳舞的幼儿参演；在阅读绘本《菲菲生气了》后，笔者开展了抒情朗诵活动，邀请幼儿上台进行有感情的朗诵。笔者认为将绘本阅读和演出相结合，不仅能够提高幼儿阅读绘本的兴趣，还能够让幼儿精准了解绘本的不同内容与特点，达成阅读教学目标。

（二）续编绘本活动

培养幼儿的思维能力是绘本阅读的目标之一。在演绎绘本的基础上，笔者设计了绘本续编教学活动，要求幼儿结合绘本内容进行续编或者续说，以促进幼儿思维能力的发展。

例如，在阅读完绘本《拇指姑娘》后，笔者开展了主题为“我自己创作的绘本”的活动，要求幼儿根据绘本《拇指姑娘》进行自主创编，以提高幼儿的思维能力。笔者要求幼儿采用口语表达的方式讲述绘本《拇指姑娘》的主要内容，让他们谈一谈自己的读后感，再对《拇指姑娘》的故事情节进行二次创作。如有的幼儿提出：“拇指姑娘与王子幸福地生活在一起后，忽然有一天他们生活的國度发生了严重的灾难，王子需要和拇指姑娘一起经历苦难、挽救民众……”另外，教师也可以创编绘本，将《拇指姑娘》《灰姑娘》《白雪公主》的故事相结合，让这三名童话人物在一个故事中相遇，这既有利于发展幼儿的发散性思维，也有利于增强幼儿的绘本阅读兴趣。

（三）家园共读活动

语言课程的构建必须面向幼儿的生活，幼儿生活的主要场所是学校和家庭，因此教师要注重将家庭教育和幼儿园教育相结合。开展家园共读活动是培养幼儿阅读兴趣的重要途径之一。在具体的绘本阅读实践中，笔者通过构建家园共读活动有效培养幼儿的阅读兴趣。

例如，笔者结合班级幼儿的实际情况开展了一些亲子互动类实践活动，如邀请家长带领幼儿阅读绘本《我和爸爸》《我爱讲故事》等，鼓励家长抽出一定的时间陪伴幼儿阅读，在培养幼儿良好语言素养的基础上，增进亲子关系。笔者认为，幼儿园可以开展家园共读活动，也可以邀请家长参与绘本演绎活动，由家长和幼儿共同选择绘本进行预备性演绎，在规定的时间内排练演绎，最后在统一的活动中演绎评比。

（四）生活实践活动

趣味性绘本活动的构建应面向幼儿的生活实际，在具体的课程实施过程中，教师可渗透一些生活元素，引导幼儿进行自我学习。教师可以通过设置悬念的方式引发幼儿的阅读兴趣，如让幼儿参与讨论剧情和回顾剧情，引导幼儿结合生活经验猜测故事后续发展，或者让幼儿猜测故事的主人公是谁，从而有效增强幼儿的阅读兴趣。

例如，笔者设计了“绘本阅读辩论会”，为幼儿讲解了读书的正面事例和不读书的反面事例，要求幼儿进行讨论，并予以一定的物品奖励。在这样的激励下，幼儿参与活动的热情很高。

四、能力培养，升华绘本价值

升华绘本阅读教学的价值需要重视提高幼儿的关键能力。在具体的课程实践中，教师既要注重培养幼儿的阅读兴趣，又要重视培养幼儿的关键能力。笔者根据五大领域的教学要求，培养幼儿的关键能力。

第一，在健康领域，笔者利用绘本阅读培养幼儿的健康意识。比如，笔者引导幼儿根据绘本《爱吃糖的老虎》进行角色扮演活动，让幼儿理解绘本中的情景，学会大胆表达自己的想法，知道吃完东西要漱口、睡前要刷牙。

第二，在语言领域，笔者利用绘本阅读激发幼儿学习语言的兴趣。比如，笔者结合绘本《雪孩子》和《白雪公主》开展角色扮演活动，锻炼幼儿的口语表达能力。

第三，在社会领域，笔者利用绘本阅读提高幼儿的社会认知。比如，笔者选择了绘本《小熊很忙·小小消防员》，帮助幼儿理解消防员的工作，同时培养幼儿的安全用火意识。

第四，在科学领域，笔者利用绘本阅读来丰富幼儿的科学知识。比如，在开展“我为自己做生日蛋糕”创意活动中，笔者结合绘本《世界上最大的蛋糕》，要求幼儿思考怎样更有创意地制作生日蛋糕，可以使用什么材料等，以发展幼儿的创造思维。

第五，在艺术领域，笔者利用绘本阅读培养幼儿的审美意识。绘本具有艺术性的特点，通过绘本教学培养幼儿的艺术能力具有天然优势。在实际教学中，笔者结合绘本培养幼儿的艺术思维，同时结合绘本内容开展绘画活动和手工活动，以培养幼儿的审美能力。

结语

要想培养幼儿的绘本阅读兴趣，教师必须明确幼兒的阅读偏好，在基于幼儿阅读偏好基础上开展绘本阅读教学，以达到事半功倍的效果。同时，在幼儿教育领域，教师应利用好绘本这一载体，结合幼儿的成长特点与发展需求，创新绘本教学方式，以促进幼儿的全面发展。

（作者单位：伽师县卧里托格拉克镇中心幼儿园）