健康评估课程中课程思政的应用探索

糟吟梅

摘要：文章阐述在中职健康评估课程思政教学改革中，通过确立课程思政的基本原则、构建课程思政的基本框架，以及课程思政内容的有效实施，引导和提升中职学生的敬业精神和职业认同感，助力人才培育目标的实现，并有效发挥课堂主渠道的作用。

关键词：职业院校；健康评估；课程思政

课程思政的重点是打破专业壁垒，挖掘育人元素和职业内涵，在知识与技术的学习中观照人与世界的关系，在知识的嬗变探究中寻找价值力量，在技术的改革创新中追寻人生意义。专业课的思政建设已经成为保障“双高”落地的重要途径，而掌握课程思政能力，已成为职业院校教师的软实力，所以教师应想办法把思政元素自然而然地融入专业课程教学中。

作为护理专业的核心课程，健康评估课程能搭建起护理基础课程之间的桥梁，被视为护理专业学生学习临床疾病的起点，且主要以实践教学为主，是一门集理论与实践为一体的学科。该课程是对患者现存的或潜在的健康问题进行全面评估与监测，为护理专业学生学习临床课程夯实基础，掌握扎实的临床实操技能。

健康评估课程涉猎的疾病内容是护理专业学生学习临床疾病的入口，如何让学生对课程产生兴趣，对疾病有正确的认识，对职业产生极大的热情，教师除了要有效使用信息化手段提高教学质量，激发学生的学习兴趣之外，还要在授课内容中有效融入思想政治元素，培养护理专业学生的职业认同感和职业自豪感，从而树立行医求仁信念与职业操守。

一、确立课程思政的基本原则

（一）教师先行原则

学校及临床教研室要根据护理专业建设，搭建一座“健康评估”与“思政课”的桥梁。首先，教研室对接，实现教师融合发展。学校可以每周组织一次马克思主义思政课程教师授课，并邀请校内护理专业教师聆听、学习。其次，互帮互助，搭建课程融合建设。专业课教师和思政课教师共同建设课程思政精品课或教师示范课，共同组织互助性教学教研活动。最后，跨专业整合研究，探讨健康评估课的理论与实践内容和思政课之间的相关性，有效推进健康评估课程与思政课程教学内容的整合。

（二）学生引领原则

职业学校的学生还处于未成年阶段，其世界观、人生观和价值观尚未成型，具有较高的可塑性，因此，教师对学生的引领作用非常重要。护理专业是要培养德、智、体、美、劳全面发展的技能型人才，它是医疗行业不可或缺的一部分，承担着所有人生命的依托。所以说，要培养一名医疗行业的高技能人才，就需要学校对学生的“三观”进行正确引导。而健康评估作为护理专业核心课程，能通过教育理念、教学形式和培育方式对学生进行方向指引和价值观的培养。在教育理念上，着力提高学生综合素养，促进学生全面发展；在教学形式上，将珍爱生命、救死扶伤、仁心仁术融入授课内容，让学生树立专业自信心，具备敬业精神；在培育方式上，将团队协作和能工巧匠引入实践实训，调动学生的学习积极性，培养学生对将来所从事职业的认同感和责任心。

（三）有机融入原则

学校应立足护理专业人才培养方案总目标，依照专业培养方案和课程标准中的育人规定，重新认识和构建健康评估课程结构、教学内容及教学方法等，对思政内容的融入进行系统化、重构型的设计和实践。首先，教学方案融入是关键。教师要把挖掘到的有关健康评估课程的思政元素融入教学方案，依据本学科的知识特点、教书育人规律，科学合理地设计融入的内容、方式等，以达到专业知识和思想政治的融合。其次，课堂教学融入是重点。教师选择多元的教学方法，开展翻转课堂，运用线上线下混合式教学模式等，并在以学生为主体，教师为主导的课堂中，激发学生提出问题、分析问题、解决问题的意识。这既能调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，又能实现思想的碰撞，丰富学生的情感体验。

为提高学生德技并修、仁心妙术的医学素养，首先，教师可以将“课中课”教学模式运用于课堂，即健康评估课程中融入思政元素，思政课中融入医学案例，使思政课和专业课同向同行，共同画好课程思政同心圆，做好课程思政大文章，将学生学习中的任务感升华为使命感。其次，教师可以通过创新教学设计，改革教学过程，“三精”教学模式，要明晰健康评估课程中的思政重点和难点，探索、寻找突破之道，更深、更实、更加可持续地开展课程思政建设。最后，教师可以通过学校网络教学平台提供的“哲学与人生”和“健康评估”在线精品课程，实现线上线下双轨运行，拓宽育人空間和时间，将学生培养成有敬业奉献、遵纪守法、使命担当、精益求精的护理工作者，并在精进专业技术的基础上，坚定学生的理想信念，激发学生的家国情怀，提高学生的职业素养。

二、构建课程思政的基本框架

（一）始终贯穿以健康为中心的教育理念

建设健康中国的战略主题是“共建共享，全民健康”，核心是以人民健康为中心，推行健康生活方式，预防疾病发生，强调早发现、早诊断、早治疗的“三早”策略，实现全民健康。教师在健康评估课程中对疾病的发生发展、临床表现、检查结果进行了系统而全面的分析，让学生对疾病有初步的认识。健康与疾病是相对的，了解疾病才能有效预防疾病、治疗疾病，保持健康。

（二）将社会主义核心价值观融入课程教学

“爱国、敬业、诚信、友善”，是每个公民的基本道德规范，也是公民层面的价值要求。在构建健康评估课程思政元素设计表时，教师以“爱国、敬业、诚信、友善”为纲领统筹整门课程。在教学时，教师可以通过回顾南丁格尔精神，鼓励学生用自己的爱心、耐心、细心和责任心对待每一个病人；通过“最美护士”“最美教师” “最美战士”等事例，让学生立足本职，不断地为实现共同理想添砖加瓦。

（三）利用自媒体平台作为课程思政的突破口

随着信息化教学模式逐渐在中职院校的应用，各种自媒体平台渗透进课堂教学中，浏览自媒体信息几乎占据了学生的全部碎片化时间，严重影响了学生的思想和行为。教师应注重课堂内外的全程育人，以自媒体平台为突破口，有意识、创新性地融入课程思政元素，提高学生的认知水平，塑造学生积极向上的思想和健康的人格，并以护理专业为起点，培育学生爱国、奉献、敬业的高尚品质。

三、课程思政内容的有效实施

（一）实施过程

健康评估课程思政建设要根据课程内容、结构特征，科学规划好思想政治元素的目标和形式，写入教学大纲，并有效借助适当的教学方法提升教学质量。如表1所示。

近几年，随着信息化的快速发展，学校在大力推动多媒体教学，教师通过学习通平台、大学慕课、微课、翻转课堂等教学手段刺激学生的视觉感官，提高其对知识的接收力。不仅如此，信息化教学资源平台上提供了充足的课程资源，为在专业课中挖掘课程思政元素提供了有力的保障。同时，教师将短视频引入课堂，可以增强课程的趣味性并强化思想政治内容的教育性。

（二）评价体系

1.健全综合评价，确保课程思政提质增效

学校要结合课程性质和专业所需，采用多元的评价体系，构建规范性教师自评、针对性学生评价、教研督导性评价等教学评价体系，考核教师融入思想政治元素的成效。评价机制要体现专业课中融入思想政治元素的科学性，并建立多学科教师参与的教研督导听课评课团队和特定的教学评价制度，并将教学中是否引入思政内容纳入教师教学综合评价结果，以提高教师对课程思政的重视程度。

2.改进结果评价，提高教师教学的软实力

教学评价的目的不在于结果和管理，而在于提升和改进，如提升和改进结果评价可以提高教师教学的实力。教研室配合教研督导听课评课团队建立教学评价体系，同时组织教师、学生和督导听课组每个月完成教学评价表，通过可视化信息技术手段汇总、统计、分析评价结果并上传至系统。教师可以及时登录系统查看评价结果及评价建议，然后进行课后反思，让评价结果具有质量且能促进健康评估课程与思想政治元素的有效融合。

3.强化过程评价，优化课堂教学效果

学校必须强化过程评价，才能提高教学质量和教师的教学能力。过程性评价能反映教师教学的成长过程，而及时反馈评价结果让教师进行教学反思与改进，可以促进教师教学能力和教学质量的提高。教师通过查看评价结果，可以发现教学中存在的不足并及时进行反思和改進，进一步强化专业课程与课程思政的融合。

4.探索增值评价，保证课堂教学成效

增值性评价在理念上是对结果性评价的一种超越，是以教师的教学能力提高和学生的全面发展为参照进行的评价。探索教学增值评价，需要综合考虑教师在专业课中融合思想政治元素的累积性和周期现象。学校可以建立教师自评机制和学生评定机制。由于学生是课程思政融入专业课的直接受益者，所以学生评定具有较高的可信性，而一段时间的结果反馈，可以反映教师课程思政的成效。

一名合格的护理人员不仅要有扎实的理论知识和过硬的实践技能，而且要德、智、体、美、劳全面发展。因此，教师要将德育有效融入教学。但是，课堂思政还处在初级阶段，甚至有时会出现生搬硬套的现象，所以教师要多下功夫，多听、多学，深度挖掘课程思政的内容，在构建全员、全程和全方位的“三全育人”的同时，实现护理专业学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]王喜英，高原，高顺起.“思政课程”与“课程思政”教学同向同行的实践路径探索[J].中国职业技术教育，2021（8）.

[2]潘菲菲，王春桃，王苏平，等.课程思政在高职院校健康评估课程教学中的实践与探索[J].现代职业教育，2021（5）.

[3]平卫伟.社会医学课程中课程思政的应用探索[J].卫生职业教育，2022（4）.

[4]高斌.家国情怀融入高校思想政治工作路径研究[D].兰州：西北师范大学，2018.

[5]姚娜.高职基础护理技术课程思政教学设计方法探析[J].科教导刊，2021（10）.