遏制欺凌“防”为上

季晓梅

校园欺凌不仅仅指肢体上的暴力行为，语言欺凌和关系欺凌等同样属于校园欺凌的范畴。同学之间取一些侮辱性的绰号、故意孤立某一个同学等，这种非身体上的或者说是隐形的校园欺凌，很多时候难以界定，但是带给学生的精神伤害却是极大的。

情景案例中的小婷就是关系欺凌的受害者。班主任首先要做好小婷及其家长的安抚工作，联合专职心理健康教师做好学生的心理疏导工作；其次，在全面了解情况的基础上，协同家长，按照校规校纪对主要欺凌者进行教育；最后，在班级内进行积极正面的教育引导，端正班风班纪。但这一切都只是“治标不治本”的补救措施。事实上，校园欺凌应重在预防，预防才是核心，事后“灭火”已是下策。

一、坚守一份责任

首先，班主任应该有敏锐的观察力和洞察力，关注重点人群，做好学生成长跟踪记录。班主任要畅通班级反馈渠道，及时了解班级动态，及时处理存在的问题。对于情景案例中小婷遭到同学孤立的现象，如果班主任能第一时间掌握信息，及时严肃认真地对相关学生进行批评教育或教育惩戒，应该能避免欺凌者对小婷的进一步伤害。

其次，班主任应该协同任课教师，公平对待每一位学生，多元评价每一位学生。被欺凌者大多有一个共同特征，就是性格内向、缺乏自信，在群体活动中比较被动。班主任要多一把尺子衡量学生，努力挖掘他们的闪光点，让每个学生都有机会自信地展现自己。当学生拥有自信等积极品质时，他才能明白如何通过积极努力正确地实现自我。

最后，班主任应建设积极向上的班级文化。学校既是学习场所，也是学生学习与人交往的重要场所。班主任可以通过主题活动让学生学会集体交往的规则，提升学生的合作能力。总之，在积极的社交文化中成长起来的学生，能尊重自己、尊重他人，能换位思考，较好地把握与同学交往的分寸和边界。

二、播下一粒种子

预防欺凌事件的发生，班主任要帮助学生树立这样的信念：每个人都应该做自己的铠甲英雄。首先，要努力让自己强大起来，无论是身体上、心理上，还是学业上，只有拼搏奋进、不断完善自己，才能赢得他人的尊重。学习上努力踏实、积极向上，活动中落落大方、勇于展示，交往时待人有礼、不卑不亢，才不容易被他人轻视，才可能拥有不被欺凌的气质或者说是气场。其次，要勇敢反抗。每一个遭遇过校园欺凌的学生，最初都是抱着息事宁人的想法，但欺凌者在“享受”到欺负他人带来的所谓的“满足感”后，很快又会“卷土重来”。他们大多掌握了被欺凌者胆小、怕事、不愿声张等特点，才敢“得寸进尺”。所以班主任一定要告诉每一个学生，当第一次遇到这类事件时就要果断反抗，并及时向教师和父母寻求帮助。

当然，个体的不断强大并不是欺凌他人的资本，恃强凌弱非“好汉”。校园里，少部分成绩优秀的学生欺凌他人的事件也时有发生，通常以隐形欺凌为主，比如说嘲笑他人成绩差、用侮辱性的语言谩骂他人等。所以，班主任除了要在被欺凌学生的心中种下“自我保护”的种子，还要在所有学生心中种下“善待他人、明辨是非、保护弱小、见义勇为”的种子，教育学生“自信而不骄纵，善良且有格局”。班级建设中，班主任可以开展主题为“我心目中的强者”“拒绝欺凌，从我做起”等沙龙讨论、演讲比赛、辩论赛等活动，引发学生思考，进而形成正确的价值观。

三、分享一句忠告

家庭教育在防治校园欺凌中起着非常重要的作用。家庭教育简单粗暴，父母对孩子动辄棍棒相加、语言暴力，孩子很容易走入两个极端：有的绵软无力、没有安全感、不敢表达自己的想法，只是一味地隐忍，在群体生活中容易受人欺负；有的对他人缺乏信任，不会沟通，只会用暴力解决问题，如不加以引导，很容易成为欺凌者。而在温馨和谐的家庭中，家庭成员彼此尊重，相互理解，能共同商讨问题。生活在这样的家庭环境里的孩子通常自信向上、善于沟通，懂得合理为自己发声，会寻求帮助，也能信任父母，相信父母是可以依赖的坚强后盾。

所以，让孩子真正健康成长，需要强化父母的边界意识和规则意识。一些父母会教育孩子勇敢，努力争取自己想要的东西，却未曾强调方式方法的合理合规性，忽略或者模糊了语言和行为的边界。一些家长常以“孩子还小”为理由无原则地包容，让孩子变得有恃无恐，他们非常自我，为了满足自我的需求，对他人毫无关心。班主任开展家庭教育指导时，必须联动家长一起学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国家庭教育促进法》等，以法律来引导家长转变教育观念，凸显孩子行为自律的重要性。

校园欺凌不是一个独立事件，遏制欺凌需要学校、家庭、社会同频共振、同向同行。每一位教育工作者都应坚守职责，只有预防和治理共举、教育与惩戒并行，学生才能在明净的校园里真正挺拔生长！