新时代背景下机电专业任职岗位课程实践教学改革探析

赵晓明 李香梅 卫静

摘要 机电技术专业具有较强的实践性，文章根据职业技术教育的特征，以任职岗位特点为抓手，从加强实践教学效果、提高学员专业实践技能出发，分析了当前机电技术专业实践教学中存在的问题，从教学理念、教学体系、师资队伍、考核评价、教学方法等方面提出了机电技术专业实践课程改革的建议。

关键词 机电技术；实践课程；改革；建议

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.019

与学历教育不同，职业技术教育的特点要求院校开展教学活动时要以培养实践技能为基础，以培养应用型专业化人才为中心，从实践教学方式、考核评价、教学条件建设等方面向实战靠拢，扎实开展实战化教学，增强人才适应岗位的水平[1]。机电人员是从事舰艇机电动力装备运行、管理及维护保养等方面工作的专业人才。机电设备是舰艇的动力来源，是舰艇的“心脏”，其工作状态的好坏将直接影响舰艇的稳定性、可靠性和战斗力，更影响到海上维权执法任务的完成情况。因此，机电人员既要具备较高的综合素质，又要具备高超的专业技能。

1目前实践教学中存在的问题

舰艇机电技术专业十分重视实践操作性。任职岗位需求以及人才培养方案都重点加强了实践教学的地位。目前，该专业实践教学中仍然存在一些不足和困境，实践教学模式也亟须改革。

1.1对实践教学认识不足

职业技术教育注重培养实践技能，主要围绕“技能”与“能力”展开，这也是职业教育的主要目的之一。职业教育中，目前仍存在轻实践、重理论的现象，把实践课程作为辅助教学，认为实践教学与理论教学相比，是为了验证理论教学，是一种补充。虽然目前职业院校逐渐意识到了实践教学的重要性，但仍然是形式大于内容、演示大于练习、知识大于技能。部分教员也未对实践教学高度重视，学员动手的主动性不高，严重影响了实践教学质量。从学员毕业后任职情况的反馈看，学员岗位任职能力并不强，需要经过较长时间的岗位锻炼才能适任岗位。这些都体现了实践教学环境与战场脱节，学员掌握技能达不到实战化要求，从入学到实习再到毕业的过程中学员岗位任职能力未能逐步提升。

1.2专业实践教学体系不够完善

职业技术教育实践教学包含多个要素，如教学目标、实践保障、实践内容、课程思政、实验管理、考核评价等[2]。各要素之间并不是独立的，而是相互衔接、相互制约的，对培养学员的岗位任职能力都有影响。从现实来看，机电技术专业职业教育实践教学体系并不全面，教学环节缺乏连续性和衔接性。且实践教学内容不成系统，与理论教学衔接不紧。实践科目的设置缺乏合理性，甚至存在一定的重复现象，在提升学员操作技能和专业素质方面效果欠佳，没有与任职岗位直接对接。

1.3具有实践教学经验及技能的师资队伍欠缺

要培养高素质、专业化能够适任岗位的机电技术专业人才，就必须有知战研战、晓于实战的特色专业师资队伍。教员不但应有较高的学历，还要求具备较高的专业实践技能和一定的工作经验。目前的教员虽绝大部分学历为硕士及以上，但是普遍缺乏基层工作经历，对机电岗位特点并不熟悉，专业技能和实践经验匮乏。近几年虽从基层选调了具有实际工作经验的教员充实到师资队伍，但是尚未完成从基層到教员的转变，实践教学能力有待进一步加强。在对教员进行教学技能培训时还是注重理论教学的培训，实践教学的培训少之又少。重视实践教学仅停留在口头上，对承担实践教学的师资队伍能力建设没有足够的重视，导致具有实践教学经验及技能的师资队伍欠缺。

1.4实践教学考评机制混乱、标准不一

实践教学主要以培养学员的专业技能为目的[3]。与理论考核不同，实践教学考核评价存在较大的难度。虽然实践教学考评所占的比重大为增加，但是学员对其重视程度远低于理论考核，导致未能发挥考核指挥棒的作用。笔者通过访谈发现，大部分学员认为实践教学考核标准比较模糊，同一门课程不同区队的考核方式也有所不同，考核结果基本上都能通过。实践考核基本上都由授课教员自行组织，缺少像理论考核一样严格的质量监控，因此考核评价具有随意性。学员不重视，投入精力少，积极性不足，难以培养出适应岗位需求的专业化人才。

1.5实践资源设备不足，同时也存在着资源浪费的现象

机电技术专业由于具有较强的实践性，实践教学自然离不开实验实训教学设备[4]。近几年，在上级的大力支持下，学院投入大量经费，建设了多个实装实训实验室，配备了若干艘实习训练舰，为开展实践教学提供了有力保障。但是，从目前看部分实验室功能发挥的作用不足，实践教学设备资源既相对不足又存在浪费的情况。学员人均实验室面积、人均设备额度、人均投入等方面均比较少，实践教学设备相对于大量的学员来讲可以说是杯水车薪，学员只能分组练习，在有限的授课时间内未能充分地进行训练，一定程度上影响了实践教学的开展。机电技术专业的实践教学设备大部分为实装设备，价格昂贵，无法随时更新。随着舰艇的快速发展，现有的实验室设备很快便会变得陈旧过时。另外，由于实践课教学环节开展不科学、分组不合理、教员自身技能受限等因素，导致部分实训实装设备利用率比较低下，浪费现象比较突出。

2机电技术专业任职岗位课程实践教学改革措施

打破传统的“重理论，轻实践”的陈旧观念，以培养专业技能精湛、岗位能力突出、职业素养良好、军事素质过硬的舰艇机电技术人才为目标，以提高舰艇机电技术专业人才质量为出发点和落脚点，立足现有，对机电技术专业实践课程教学改革提出建议。

2.1转变教学理念

转变教学理念的关键在于从根本上重视职业技术教育实践教学的核心地位。职业教育的目的是培养技能型人才，而实践教学是培养专业实践技能的重要途径，也是体现职业技术教育特色的关键。院校、教员、学员等都需要理解实践教学的内涵和特点，要把对实践教学的重视程度等同于理论教学，甚至高于理论教学。就教员而言，教学督导向实践教学课堂倾斜，加大对实践教学的督导听课力度，使实践教学质量直接与教员的考核评定挂钩。对学员而言，彻底改革实践考核模式，摒弃人人都能通过的考核模式，发挥考核指挥棒的作用。引导教员和学员主动重视实践教学。

2.2在构建完善的实践教学体系方面下功夫

以学员能力培养为核心，构建以岗位需求为核心的机电技术专业实践教学体系，优化现有的实践教学体系。以机电人才任职岗位能力为出发点，紧紧围绕岗位需求分析实践教学体系的各环节，系统梳理借鉴国内外有关实践教学的研究，遵循能力为本、理实融合、学为主体、对标岗位的原则，坚持知识与能力协调发展，创新实践教学模式。目前，机电专业职业教育实践教学主要有课内实践、海上求生训练、舰艇损害管制、专业技能训练、专业组训等方面，对现有的实践教学课程进行模块化重组，将实践分为基础型、专业型、技能型、创新型四个方面，建成与理论教学相辅相成的模块化实践教学体系。实践教学体系的设计应向多样化、信息化、专业化等目标努力。

2.3加强实践教学师资队伍建设

舰艇机电技术专业实践教学的组织离不开高水平的教员队伍。担任实践教学的教员不但要具备扎实的理论基础知识，而且需具备高水平的实践技能和一定的基层工作经验。因此，学院应积极选调具有丰富基层工作经验的军官来担任教员，他们不仅具有丰富的基层工作经验，而且对基层工作岗位和特点比较熟悉，可以有效提高实践教学的针对性。同样，对于基层经验匮乏的教员应想方设法去深入部队、了解部队，积极参加基层挂职锻炼、参加巡航及演习演练，学员毕业实习时安排教员一起出海，既增加了教员的航海实践经验，又了解了岗位任职的特点，起到教学相长的作用。学院在安排教员培训时，应加大对实践教学组织、方式、模式等方面的培训，进一步提高教员的实践教学水平。

2.4加强实践教学条件建设

教学条件是开展实践教学的基础。根据技能型人才培养教学要求，教学条件应接近战场环境。在实验实训室建设方面应做好建设规划，定期到相关院校及部队调研，及时了解装备发展的现状，提出阶段性实验室更新或建设规划。新装备采购的成本较大，应加强虚拟仿真技术在实践教学方面的应用，抓紧建设功能齐全的轮机模拟器、虚拟操作平台等，开展机舱漫游、虚拟拆装、模拟操作演练等，可以使实践教学环境更加接近于战场实际环境，确保实践训练更加安全、高效、经济。

2.5规范实践教学的考核评估工作

实践教学考核评估既有学员也有教员，目前，学院尚未将实践教学作为单独的部分进行评估，存在一定的形式化。为了提高实践教学的地位，增加教员学员对实践教学的重视程度，可将实践教学作为独立的单元进行考评。对于教员的实践教学质量监督应引入三方机制，即学院、系部、学员。学员对教员的实践教学情况进行单独的客观评价并及时反馈给教员，实施倒逼机制，对于连续被评为实践教学较差的教员取消其实践教学的资格，重新培训上岗。

2.6探索项目导向教学模式改革

职业技术教育的目的在于培养实践技能，提高学员分析问题、讨论问题、解决问题的能力。机电人员工作中的管理对象主要是舰艇动力设备，机械设备难免会发生各种不同类型的故障，如何迅速分析故障、排除故障，尽快恢复舰艇的战斗力是机电管理人员的主要任务。

项目导向教学法是指在教员的引导下，将教员设置的某個项目全部交由学员自己研究解决，包括搜集资料、设计方案、操作实施等，使得学员能够了解整个项目的每个环节及步骤。这种教学法基本颠覆了传统的教员教什么、学员学什么的情况，强调学员主动参与、自主学习，突出学员的“主角”地位，教员仅作为“配角”。这种教学方法对于加强学员自学及创新能力、强化团队合作能力具有重要作用。比如在进行柴油机管理实装训练时，由教员设置柴油机主轴承温度过高报警自动停车的故障，然后交由学员分组进行讨论分析如何排除该故障，根据讨论结果将故障排除后重新启动设备以查验故障是否排除。该教学过程注重的是分析问题、讨论问题的过程，学员不仅提高了理论水平，还提高了实操技能，同时教员在引导学员的过程也提高了技术水平。这种教学方法在职业技术教育中具有独特的优势，应大力推广。

2.7创新教学方法

与理论教学不同，实践教学的授课方法丰富多样，不能局限于一种。在以培养应用型技术人才为目的的职业教育中，必须重视教学方法对人才培养的重要作用，根据授课内容采取不同的教学方法，各取所长。教学方式的创新要确立学员主体的观念，突出在做中教、做中学，教学做合一的理念。目前主要的实践教学方法有案例教学、翻转课堂、想定作业、情景模拟、角色扮演等。实践教学的课时也不应局限于课堂，课后可将实验室开放，让学员进行补差训练，使实验室得到充分的利用。

3结语

职业技术教育应全面贯彻落实新时代党的教育方针，深入推进舰艇机电技术专业任职岗位课程实践教学改革[5]。突出岗位需求，使学员在掌握理论知识的前提下，更加注重提高实践操作技能，经过职业教育的淬炼，掌握扎实的实践技能，具备分析问题、解决问题的能力，尽快形成战斗力，力争做到学员毕业即上岗、上岗即合格。

基金项目：武警海警学院教学成果立项培育项目（JXCG202217）。

参考文献

[1]王传刚，田华明，王鼎.基于实战流程的任职教育实践教学探索与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（8）：182.

[2]郑文岭，孙鸿.高职实践教学体系的构建及管理流程再造[J].教育与教学研究，2012，26（10）：87-90.

[3]史玉敏.浅议航材管理专业实践教学[J].中国教育技术装备，2016（2）：175-176.

[4]赵龙文.浅谈轮机工程专业实践教学改革[J].教育现代化，2019，6（11）：60-62.

[5]白正龙，郑克芝，梁国茂.武警院校舰艇机电技术专业教育改革探究[J].船舶职业教育，2021，9（4）：63-65.