探寻名校长工作室高质量发展之路

代蕊华

建设教育强国，需要一支高素质专业化的教师队伍，而校长作为教师队伍中的关键少数，在建设高质量教育体系中发挥着举足轻重的作用。其中名校长更是关键中的关键，少数中的少数。有更好的校长，才会有更好的学校；有更好的学校，才会有更好的教育。依托名校长群体，建好、管好、用好名校长工作室，可以引领更多好校长源源不断地生长。

名校长工作室在推进教育改革发展、促进校长专业成长、发挥名校长辐射引领带动作用方面扮演着重要角色，在缩小区域、城乡、学校以及不同群体之间教育差距方面发挥着不可替代的作用。在推进教育高质量发展的今天，我们需要把握时代脉搏，整合优质教育资源，在建设高质量的名校长工作室方面做出新的探索。

第一，增强共同体意识。千人同心，则得千人之力。名校长工作室建设首先需要增强共同体意识。在工作室建设过程中，唯有树立共同的愿景目标，明确核心价值理念，探寻共同体成长机制，发挥共同体合力，激发优质资源的引领辐射作用，才能有效破解教育资源不均衡的难题。要建设真正的共同体，不仅要构建基于成员平等坦诚关系的情感共同体，还要构建注重经验分享和智慧传播的学习共同体，更要构建指向高质量教育体系建设共同愿景与目标的价值共同体。为此，工作室主持人要不断地发展自己、带动他人，力求个体发展与整体发展的统一，助推全体成员共创共赢、共同提升。

第二，关注问题解决。为进一步凸显工作室的开拓创新功能，名校长工作室的活动安排应在主题讲座、专题研讨、读书交流、学校诊断等传统形式的基础上，更加聚焦教育发展中关键性共同问题的解决。工作室主持人可带领成员们开展多种形式的活动，通过聚焦问题研究，清晰勾勒问题的发生端、过程端以及结果端，不断推进全体成员问题解决能力的提升；工作室成员可以基于自己过往的办学经验、感悟与困惑，从更加宏观的视角把握基础教育改革与发展的方向，在基于現场的研讨中产生思维的碰撞。在此基础上，工作室依据重大政策和重要理论，基于成员学校的具体实践，确定工作室在特定时间段需要回应的重大关切，进而在研究共性问题的过程中提出新的解决方案，在解决共性问题的过程中，用不断创新的实践去诠释、描绘新时代高质量教育体系的生动图景。

第三，提升研究能力。名校长工作室主持人和成员都有着丰富的办学经验，在“敢入未开化的边疆”方面有着积极的努力，但在如何“敢探未发明的新理”方面，仍需做更多的探索。解决实践中的问题，不仅需要经验和技巧，需要一线工作者的智慧分享和相互启发，而且不能忽视理论的力量，不能忽略先进理念对实践的指导作用。工作室可以在解决共同问题的过程中确定研究课题，每个成员可以结合所处区域的实际情况以及学校发展的现实需求形成子课题。一个富有生命力的课题，让研究者既可以避免“纸上谈兵”，又可以激发创新创造的灵感，从而不断指导实践，同时也能够使其不断完善研究思路，产出富有成效的成果。工作室的课题研究应遵循行动研究的要求，在行动中研究，在研究中行动，以研究促进实践，以实践完善研究。这里所说的研究，不仅仅是针对教育教学与管理方面的理论和实践研究，也包括对于名校长工作室建设本身的理论和实践研究。

第四，推进协同创新。名校长工作室的建设不是仅仅靠名校长的努力就能完成的，而是需要通过多方协同，采用线上与线下多种形式，结合组团式帮扶等改革举措，深入推动区域、学校、校长、教师、学生之间的交流互动和共同发展。共同体内部也要积极实现双向互动。我们期待名校长能够通过思想传播、办学经验输出等方式发挥引领带动作用，但是仅仅依靠单向输出可能也会存在一些问题，如名校长的思想无法在成员校扎根，名校长的办学经验因区域、学校实际情况的差异而无法在其他学校成功迁移，等等。工作室主持人与成员之间的双向互动将有助于对教育思想进行深入交流，有助于明晰办学经验推广与迁移的有效路径，在“在地化”转化中实现学校发展的跃迁。作为主持人的名校长也能够从这种双向互动中深化对教育情怀的理解、对教育智慧的感悟和对教育规律的把握。通过双向互动，工作室成员之间的情感纽带也会更加牢固，他们在共同学习中不断明晰办学目标，坚定办学方向，增强办学自信，从而进一步推进共同体的建设。

名校长工作室建设当用心、用脑、用情，须持之以恒、久久为功，在化解困境中扎根沃土，在潜心探寻中静待遍地花开。

（作者单位：教育部中学校长培训中心）

（编辑 谢 凡）