运用信息技术有效开展幼儿园社会领域活动的策略

陈丹

导读：近年来，随着信息技术的进一步发展，其在教学中开始受到广泛运用。幼儿园五大领域之一的社会领域涉及较多抽象的社会情感，无论教师开展教育活动还是幼儿学习都有一定的困难。如何运用信息技术手段将抽象的社会情感直观化、具体化、形象化，有效开展幼儿园社会领域活动尤为重要。本文分析了信息技术在幼儿园社会领域中运用的重要性，阐释了信息技术在不同内容的社会活动和游戏中的具体运用策略。只有让幼儿、教师、媒体三者有效互动，才能让幼儿更主动地进行学习和游戏。

一、信息技术在幼儿园社会领域中运用的重要性

（一）为教师“教”提供较好辅助

社会教育是以发展幼儿的社会情感为目标，以培养幼儿的社会行为、增进幼儿的社会认知为主要内容的教育。幼儿年龄较小，在日常社会领域活动中，教师很难将抽象的社会情感转化为具体表现让幼儿理解。采用信息技术开展社会领域活动很有必要，多媒体课件不仅能模拟现实社会情境，还能极大地吸引幼儿的注意力，让幼儿快速进入特定情境，为学习提供辅助。

（二）为幼儿“学”提供转变模式

幼儿的学习方式主要以游戏为主，社会领域内容存在较多抽象概念，要将其以游戏的情境呈现必须借助信息技术。例如，刚进入幼儿园时，小班幼儿需要学会分享，避免争抢玩具。分享对幼儿来说是一个抽象的词汇，很多时候教师一味说教，导致幼儿不愿意分享。此时，应采用最形象直观的方式呈现相关情境，将有关分享的案例利用多媒体课件制作成微课，让幼儿在观看中亲身感受和体会分享的含义、具体行为与逻辑。这样具象化的学习方式不仅生动直观，更容易被幼儿理解和接纳，还避免了枯燥说教，让幼儿从被动学习转变为主动学习，记忆更深刻，教育效果更好。

二、运用信息技术开展各类社会教育活动的策略

（一）运用信息技术培养幼儿社会适应能力

幼儿园入园适应属于比较明显的社会适应，教师要开展多样化的社会领域活动，帮助幼儿快速融入新环境，安定愉快地生活学习。信息技术能有效将幼儿入园适应过程中的现象化繁为简、由浅入深地展现出来，对社会教育活动起到很好的辅助作用。例如，在小班社会活动“小乌龟上幼儿园”中，采用多媒体课件制作绘本情境。幼儿都是第一次离开家来到陌生的环境，他们对小乌龟的经历感同身受。小乌龟逐步适应了幼儿园的生活，和同伴快乐玩耍，从原来的害怕转变为适应和喜欢，可以帮助幼儿更快地适应新生活，增强社会适应能力。

（二）运用信息技术培养幼儿社会规则意识

幼儿年龄较小，规则意识的建立与养成非常重要，但具体实施比较困难。规则是一个抽象概念，幼儿很难理解，教师需要运用信息技术让规则变得形象化、可视化。例如，在社会活动“排好队，一个接一个”中，将绘本内容做成Flash课件，以玩喜欢的玩具为线索，向幼儿展现按顺序排队的美好结果——玩得很开心，让幼儿了解守规则的具体表现和意义。

（三）运用信息技术培养幼儿人际交往能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。”幼儿只有习得与他人交往的技能才能建立良好的同伴关系，可以运用信息技术将交往技能具体化、简单化，让幼儿更容易习得，增强交际能力。例如，在社会活动“我会交朋友”中，运用多媒体课件设置五个绘本情境，分别是“见到同伴主动打招呼”“不小心碰到同伴，主动道歉”“当同伴哭时，主动安慰”“把自己的玩具分享给同伴玩”“帮助同伴一起收玩具”。通过观看课件，幼儿在具体情境中学习了与同伴交往的技能。

（四）运用信息技术培养幼儿关心他人品质

社会领域中，德育的主要内容就是培养幼儿关心他人的品质，这种品质是在日常生活或游戏情境中通过观察和模仿学习发展起来的，教师可以运用信息技术为幼儿创设学习榜样。例如，社会活动“小蚂蚁坐汽车”中，采用Flash课件为幼儿设置“小螞蚁在公交车上给老人让座”的游戏情境。幼儿观看后纷纷效仿小蚂蚁为老人让座，既懂得了关心尊重、礼貌对待老人，又避免了生硬刻板地学习知识，这就是榜样的力量。

（五）运用信息技术培养幼儿爱国主义情操

对幼儿进行爱国主义教育，培养幼儿爱祖国的情感是幼儿园德育的重要内容，也是幼儿园社会领域内容之一，但爱国主义对幼儿来说比较难理解。教师有必要运用信息技术手段将其变得更直观化、生动化，让幼儿学习起来更容易。例如，在社会活动“五星红旗”中，幼儿难以领会五星红旗的意义，教师讲解起来枯燥乏味。动画课件既有儿童化的声音讲述，又有鲜明有趣的展示，可以让幼儿边看边学，轻松掌握国旗知识。

三、运用信息技术开展社会性游戏的策略

洲游童戏是我园雅乐童戏之一，是在“雅乐”理念的指导下开展的“模拟到岭南及世界名胜旅游，感受和体验本土与世界人文风俗”的角色游戏。环球体验馆是其中一个游戏坊，包含雅乐茶室、环球美食园和体验馆三个部分，旨在让幼儿在角色扮演过程中知道每个角色的工作职责，感受不同的行为特征，学习使用礼貌用语与人沟通交流，与同伴合作完成任务，体验游戏的快乐。《指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”环球体验馆让幼儿在不同场景下的角色游戏中探索、发现、想象和创造，通过戏剧表演模仿、再现客观现实世界，感受生活，享受快乐，在游戏中促进社会性发展。

（一）运用信息技术帮助幼儿了解游戏玩法

在开展洲游童戏的过程中，许多问题需要幼儿和教师一起商讨解决。在每一次游戏中，我们都坚持以幼儿为先、教师在后的原则，尽量做观察者和合作者，支持与推进幼儿的游戏。在环球体验馆的三个游戏区域，尽量提供合适的信息技术帮助幼儿更好地游戏，获得更深刻的游戏体验。具体而言，以PPT的方式在笔记本电脑上播放三个游戏区域的玩法，接待缺乏经验的幼儿时以生动形象的课件吸引其注意力，大幅提升其倾听专注度和游戏兴趣。

（二）运用信息技术拓宽幼儿动手操作空間

在雅乐茶室的角色游戏中，幼儿基本知道了每一个角色的任务。小茶师的工作是泡茶，但可能出现水倒出来烫伤自己的情况。幼儿及时帮助同伴，提醒同伴小心，安全意识非常强。教师通过iPad展示茶的种类，让顾客静坐，滑动屏幕点茶，既简单易懂又能激发幼儿点茶兴趣。运用信息技术不仅让幼儿有了动手操作意愿和机会，还提升了幼儿注意力和活动热情。

（三）运用信息技术帮助幼儿提升游戏经验

在环球美食园游戏中，幼儿基本能模仿、再现吃自助餐的情境，知道客人能自主选择食物，也有厨师现场制作食物，如巴西烤肉和澳洲牛排。小厨师专注于工作，热情招呼客人，学会使用文明礼貌用语进行交流，进一步增强了社会交往能力。作为观察者的教师以拍照、录像的方式记录游戏过程，生怕错过精彩的瞬间，游戏结束后将素材放在显示屏上供幼儿观看。这样的方式能帮助幼儿发现亮点，反思不足，讨论改进措施，提升游戏经验。

（四）运用信息技术引导幼儿大胆表达

在VR体验游戏房中，幼儿在看见虚拟的情境时都会不自觉边看边描述。轩轩拿起旁边的VR头显戴在头上，突然大叫：“我进到海里面了，好大的海龟呀！”默默在旁边看着电脑里的3D视频说：“你的头往旁边转一下，还能看见许多不同颜色的鱼呢！”轩轩先往左边转，忍不住感叹：“海底太漂亮了，还有珊瑚。”参观了海底世界后，轩轩对默默说：“我们换一下，这次你来当游客，我当导游。”默默愉快地点了点头，小心接过VR头显询问：“我怎么到一个房间里面呢？”轩轩说：“我还没有打开视频，你想去哪里？”默默立马说：“我想去看阿尔卑斯雪山。”轩轩找到桌面上的3D视频并点开：“我们出发啰！”默默立即被眼前的景象吸引，连连说：“太真实了，我好像真的站到了雪山上。”在这个情境中，各种设备操作起来非常简便，受到了幼儿的喜爱。幼儿基本熟悉了VR头显及电脑设备的使用方法，在虚拟现实体验中目睹了世界不同地方的美景，既拓宽了眼界，也感受了视觉效应，体验了旅游的乐趣。在游戏过程中，幼儿还会相互交换角色，加深角色体验。在游戏结束后，教师会组织幼儿分享通过VR头显看到的景象，大胆表达自己的感受。

四、结语

幼儿期是社会性发展的重要时期，幼儿会形成对人、对事、对己的态度，逐渐培养个性品质和行为风格。这一时期不仅能直接影响童年的快乐与幸福感，更能影响身心健康，促进知识、能力和智慧的形成，关乎一生的学习生活。在幼儿园社会领域的各个方面运用信息技术，能提升幼儿学习主动性，促进幼儿社会能力发展。