深度解读绘本，架构学习桥梁

顾松辉

导读：眾所周知，幼儿教育是一种启蒙教育。在幼儿游戏中阅读教学活动占据了主要地位，绘本阅读成为备受关注的载体之一，不仅可以帮助幼儿更好地理解客观事物，还有助于情感表达、情绪控制及思维发展。绘本是一种引导幼儿探索世界的宝贵工具，能帮助他们建立沟通桥梁。我园积累了绘本教学研究经验，教师将绘本内容应用于班级主题课程中，开展丰富多彩的共读体验活动，为幼儿阅读架设了舒适的阅读环境，培养了幼儿良好的阅读兴趣。尤其在集体活动中，教师深入剖析绘本内容，获取教育价值，将其放大并形成游戏化教学方案，让幼儿感知体验、理解寓意、收获成长，这就是绘本教育的真正意义。

一、绘本来源蕴深意

我以彭懿老师的作品《我用32个屁打败睡魔怪》为案例生成了一节集体教学活动，分别从绘本选择、细微解读、活动设计、效果反思等层面进行精心思考与设计，现梳理呈现整个环节。《我用32个屁打败睡魔怪》是一本能给予幼儿自信和勇气的绘本，夸张又极富动感和戏剧感的画面精彩激烈，斗智斗勇的场景充满想象力，每一页都藏着满满的幽默，真正让幼儿从头笑到尾，快乐不间断。作者将幼儿生活中时常遇到并可能感到害怕的事物作为睡魔怪的原型，真实生动、趣味横生又能有效帮助幼儿克服恐惧。我抓住幼儿的兴趣，将其生成绘本活动，引导幼儿理解故事、反思自我、发现弱点，帮助幼儿深层次体悟游戏、感受生活，用寓教于乐的方式满足幼儿的游戏需求，努力提升幼儿勇于面对生活、乐于接受挑战的自信品质。

我为绘本预设了以下三点教学目标：1.观察画面，理解故事内容，感受人物在特定环境中的心理特征；2.通过戏剧游戏的体验和比较，感受小男孩从害怕到勇敢挑战的心理变化；3.感受故事的诙谐，体验阅读的乐趣。活动中需要做好两种准备：1.经验准备：有玩戏剧游戏的经验，知道戏剧游戏的基本策略；2.物质准备：绘本《我用32个屁打败睡魔怪》、PPT课件。

二、绘本教学激兴趣

（一）暖身游戏，激发想象空间

教师打开PPT，屏幕中呈现一片黑色。

教师：你看到了什么？（黑色）你猜黑色里面会藏着什么？

幼儿：有恐怖怪兽。

幼儿：可能是一座黑色的城堡，里面住着一个黑色的巫婆。

幼儿：我做梦的时候也是黑色的，什么都看不见……

教师：哦，现在就请大家闭上眼睛，让我们一起感受黑色的梦，可以走一走、摸一摸，你此时的心情会是怎样的呢？

幼儿（异口同声）：害怕！

小结：黑色是一个未知的空间，我们看不到也摸不着。在黑色的世界里可能隐藏着各种东西，也可能什么都没有，却让人感到害怕。

【评析】活动开始时，让幼儿感知黑色。在教师的引领下幼儿进入情境，体验“梦游”的乐趣。游戏以渐入的方式慢慢渲染氛围，引导幼儿走进内心深处，激起做梦的经历，感知黑色的恐惧。通过幼儿的表达，发现每个幼儿对做梦的感受都不一样，有的认为会有惊喜、会带来美好，有的却说有妖怪对人有害。从他们的内心经历看到了个性特征，有些幼儿很坚强，不惧危险，有些幼儿依赖性明显，不够独立。通过交流了解幼儿的内心感受，为故事发展埋下伏笔。

（二）进入情境，尝试表演

教师打开PPT，引导幼儿观察画面：一个小男孩在梦境里被一群睡魔怪包围着。

教师：在画面中，你看到了什么？他们都长成什么样子？

幼儿：我看到了一个小男孩和一群睡魔怪，而且睡魔怪都将他围起来了。

幼儿：有一只睡魔怪吐着长长的舌头，爪子也伸得很长，眼睛还瞪得大大的……

教师：独自面对一群长得可怕的睡魔怪时，小男孩心情会是怎样呢？让我们一起玩一玩这个游戏好吗？

小结：通过幼儿的表演，我看到了一群张牙舞爪的睡魔怪，嘴巴里还会说出“我要吃了你”“我要将你带进我的山洞里”等生动的语言。我也看到了小男孩独自面对恐怖时感到特别害怕，将身体蜷缩在了一起，将耳朵都捂起来了，看来真的是非常可怕的梦境。

【评析】通过戏剧策略“旁述默剧”（教师旁白，幼儿表演剧情），让幼儿对观察的睡魔怪外形特征加以想象，用完整的语言或肢体动作尝试表演，如“我是一只长着尖尖牙齿的睡魔怪，我会将你吃掉”。幼儿张大嘴巴，露出凶恶的表情，说着恶狠狠的话。幼儿尝试模仿表演，将睡魔怪的特征表现出来。这应用了戏剧策略中的“进入角色”，通过游戏体验，让幼儿对故事人物有了更深的理解。

（三）看图提问，边说边演

教师：小男孩在梦境中受到睡魔怪的困扰内心感到很害怕。这时眼看睡魔怪就要将他“吃掉”了，你有什么好主意可以帮助他呢？

幼儿：赶紧去找妈妈帮忙。

幼儿：快用闹钟将他叫醒。

幼儿：赶快从房间里逃跑。

……

教师：嗯，你们想出的办法都很好。现在就让我们看看小男孩是怎么做的吧！（PPT画面：在梦里，小男孩迈开大步赶快逃跑，而一群睡魔怪则在后面疯狂地追。）

教师：现在谁愿意当小男孩，你能将小男孩害怕逃跑的样子表现出来吗？哪些小朋友愿意做恐怖的睡魔怪追赶的样子呢？

教师：小男孩每天都受睡魔怪的困扰，你有什么好办法可以帮助他？（引导幼儿讨论，开展情境表演，表现人物因为害怕而选择逃跑。）

小结：幼儿表演得太好了，“小男孩”一边跑嘴里还在喊救命。睡魔怪们更是伸长舌头、张开手臂，我还听见“看你往哪里爬”“我就要抓到你啦”。幼儿将小男孩的害怕和睡魔怪的凶恶模样通过语言和动作充分表现出来，演绎能力很棒。

【评析】在观察故事的过程中，幼儿能表达许多睡魔怪正张牙舞爪地“追”，小男孩则拼命地“逃”，实在太害怕了。为了烘托这种紧张的氛围，教师邀请幼儿扮演角色“进入空间”（戏剧游戏）。幼儿将睡魔怪的恶、狠充分地表现出来，和小男孩内心恐惧形成鲜明对比。戏剧游戏真正能让幼儿理解画面、体验情境、感受氛围。

（四）理解对抗，体验情感

1.第一部分

教师：在梦境里小男孩被睡魔怪追赶着，你们想一想他们会这样一直持续下去吗？最后会出现怎样的结果呢？

幼儿：不会，最后小男孩因为太害怕还是被睡魔怪给抓住了。

幼儿：会，小男孩拼命地逃跑，躲起来让睡魔怪找不到。

幼儿：不会，小男孩变成超人用锤子将它们打跑。

教师：结果究竟如何，让我们分组一同欣赏绘本，一会儿将你们知道的结果用旁述默剧的方法表演出来。

小组共同欣赏绘本，讨论情境发生转折的精彩画面，分配角色进行扮演。

2.第二部分

教师：小男孩想出了各种办法对付睡魔怪，都成功了吗？从故事中你看出小男孩现在的心理是怎样的呢？跟之前的他对比有哪里不一样？

幼儿：没有成功，可是他在一直想办法打败睡魔怪。

幼儿：没有成功，他变得勇敢了，我看到他握紧的拳头，还有厉害的表情。

小结：幼儿观察得很仔细，小男孩面对这么多睡魔怪时心理慢慢发生改变，从原来的害怕逃跑慢慢冷静，开始想办法对付睡魔怪。虽然结果都失败了，但他没有放弃，坚信一定会战胜它们。

3.第三部分

教师：小男孩试了很多办法都没有成功，睡魔怪依然紧逼。就在这危险关头，小男孩做出了一个举动（赤手空拳什么“武器”也没带，坚挺直面睡魔怪。）

教师：从他的样子中，你们猜想此时小男孩究竟在想什么？这群睡魔怪又是怎样的心理呢？

幼儿：他一定是想到了一个好办法对付睡魔怪了，他觉得这次一定行！

幼儿：睡魔怪觉得很奇怪，以前都是拿武器对付我们的，这次竟然什么都没有，会不会使诈？

教师揭晓PPT绘本画面，引导幼儿观察故事戏剧性的一面（小男孩竟然吃了许多黄豆，用一个惊天大屁将睡魔怪熏晕倒过去）。教师引导幼儿用“有的……有的……”句式表达睡魔怪当时的模样。

小结：幼儿通过观察画面和猜想表达的方法，知道了小男孩經历了一次次挫败后慢慢变得不再害怕睡魔怪，而是勇敢地“站起来”与睡魔怪对抗，最终获得胜利。

【评析】通过观察故事画面，引导幼儿对小男孩前后心理变化进行对比，从中感知小男孩逐步变得勇敢。过程中，教师应用提问的方式鼓励幼儿大胆想象猜测，结合经验完整表达后续情境。幼儿在理解人物举动和心理的基础上进行语言和肢体的模仿表现，进一步将小男孩从害怕到勇敢、睡魔怪从疯狂到犹豫被熏倒的“动态”形象牢牢刻在心间。幼儿的心情随着故事情境的逐步变化也得到了释怀，最后小男孩的彻底“反击”改变了原本压抑的氛围，令人酣畅淋漓。幼儿在感受诙谐故事的同时心灵得到了洗礼。

（五）完整展示，体悟角色

教师：你们觉得小男孩是个怎样的小朋友？大家说一说，再来将故事情境完整演一演。

幼儿：我觉得他是一个勇敢的小朋友，他能一个人面对这么多可怕的睡魔怪。

幼儿：我觉得他还是一个聪明的小朋友，他会想出各种办法来对付睡魔怪。

小结：是的，小男孩在梦中经历了与睡魔怪的较量，变得勇敢，变得更加自信，让我们看到了一个可以独立思考、独立应对问题的坚强男孩。

【评析】通过共读绘本，让幼儿体验游戏情境，对主人公心理转变的过程有了更深入的了解，见证了他战胜黑暗、克服困难、让自己变得强大的过程。回顾故事，幼儿滔滔不绝，手舞足蹈地表现着喜欢的场景，可见绘本带给幼儿的收获颇丰，主人公威武勇敢的形象深深刻在了他们心里。

三、绘本体验引思考

（一）诠释绘本理解内涵

《我用32个屁打败睡魔怪》是彭懿老师出版的首部荒诞幽默绘本，让人创意大开，爆笑不断。它以睡魔怪为原型进行设计，既真实、生动、有趣，又能有效帮助幼儿克服恐惧。我鼓励幼儿观察画面，猜测故事环境。幼儿了解到主人公的遭遇象征我们内心不敢面对的情境，与现实生活具有紧密联系，掀开面纱、勇于面对才能健康成长。这本书同时提醒家长，很多时候我们忽视了幼儿的焦虑与恐惧，幼儿不得不依靠自己的力量救济，如果重视幼儿的心情，或许能给予幼儿更多支持。

（二）结构设计画面清晰

本书为幼儿搭建了一个逐步战胜自我的心理梯台，引导幼儿将主人公的梦境遭遇和实际相联系，经历面对恐惧和战胜恐惧的心理成长。在活动中，我带领幼儿走进“黑色”世界，大胆联想可能存在的幻象。作品将黑色与恐惧事物对应，刻画了害怕、逃避、渺小的人物形象，为后期克服困难铺设了心理环境。此外，将小男孩的梦境遭遇作为活动线索，从独自害怕、寻求帮助、拼命逃跑到尝试应对、沉着面对、战胜自我变得强大，它是一个层层递进、环环相扣的思维发展过程。

（三）戏剧游戏感悟情境

为了让幼儿切身感受故事情境和人物心理变化，本课我采用了戏剧游戏的形式。在一片漆黑的世界中，幼儿闭上眼，通过教师不断变换位置发出的“叮咚声”“匆忙的脚步声”“小动物的鸣叫声”感知空间、走进情境、勾勒画面，营造恐惧的心理环境。小男孩瞪大眼、握紧拳、挺起胸的形象与被镇住的睡魔怪形成了鲜明对比，幼儿通过观察体验了人物的勇敢和自信，根据理解想象睡魔怪被打败的各种姿态，有的躺下了，有的吐着舌头，有的嘴里发出“嗷嗷”声。不一样的场景表现出不一样的角色心理，通过戏剧游戏，幼儿进入情境亲身体验，逐渐敢于面对挫折，沉着应对各种问题，更好地适应生活。

四、结语

通过以上绘本教学活动的设计开展，发现绘本阅读意义重大，对幼儿知识的积累、思维的激活等具有推动性，能让幼儿爱上阅读、感受快乐。教师需要从幼儿的实际角度出发，全面分析绘本的现实意义，树立正确的道德观念，为幼儿选择更多样的绘本，带领幼儿真正走向阅读的道路。