漫画辅助让初中化学课堂妙趣横生

沈丹丹

【摘  要】随着我国教育改革的不断深入，基础教育学科教学面临着更高的要求和挑战，在充分贯彻素质教育以及“双减”理念的同时，更要进一步加强教育教学的创新。对于化学学科而言，教师在教学过程中，如果一味单纯地应用传统教学方式，很难激发学生的学习兴趣，也无法促进学生深入理解，提升学习成效。而近年来，化学教学中逐渐引入了漫画图片，以漫画独有的幽默性和直观形象性，加深学生对化学知识内容的理解和学习热情。尤其对初中阶段的学生来说，利用漫画形式教学是更符合学生主观学习需求和认知能力的教学方式。为此本文将以初中化学教学为切入点，探究如何巧妙利用漫画辅助展开课堂教学，以提升课堂教学的活力和生机，更好地培养学生良好的化学学科素养，为后续教学工作做好铺垫。

【关键词】漫画；初中化学；趣味课堂

一、利用漫画资源营造良好教学氛围

初中化学教学相较于其他科目，往往具有更为复杂和抽象的教学难点，对教师和学生而言，应充分探究有效的教学路径以提高课堂教学成效，进一步提升学生对化学知识的理解和应用。而应用漫画形式展开教学工作，首先可以将漫画资源巧妙地引入课堂教学中，以营造良好活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，也能促进学生对化学知识的理解，改变传统枯燥的教学方式，能够更新颖、更幽默地使学生学习化学知识内容，寓教于乐，最终完成制订的教学目标。另外，化学课本本身就较为枯燥乏味，教师适当引入漫画资源，能够进一步将学生的天性激发出来，这种新颖的教学方式成效自然远大于传统教学方法，课堂氛围自然活跃起来，对学生而言，更有利也更有价值。

例如，在初中阶段教授元素周期表这一知识内容的过程中，教师可以巧妙引入教学漫画，以此来丰富课堂的教学方法，为学生开辟一种更为趣味化的教学路径，也能加深学生对这一节知识内容的理解。如教师可以向学生引入《元素使者和化合物精灵》这本原创的漫画启蒙书籍。虽然该漫画形式较为简单，对于初中阶段的学生可能挑战难度较低。但相较于传统的教学方法而言，该书更为诙谐幽默，而且生动形象的漫画插图，也能进一步激发学生的好奇心和求知欲，培养学生良好的学习习惯，能够更好地激发学生在课堂上的学习表现。从而营造活跃的课堂教学氛围，使学生能够充分表达自身对化学的热爱之情，积极跟随教师的思路探究化学世界的无穷魅力。

二、利用漫画资源创设化学教学情境

在初中化学教学过程中，教师也不能忽略教学情境的创设。虽然引入漫画资源能够营造良好的课堂教学氛围，但必要时还应进一步借助漫画资源，创设具体、形象、生动的教学情境，以辅助化学知识的展开教学活动，也能提高学生身临其境感知化學问题的能力和学习体验。初中阶段的学生在化学知识的理解上存在一定的难点，很难与日常生活进行关联，这就使化学教学往往浮于表面，无法落到实处，加大了学生理解的难度，也给学生学习化学带来了一定的挑战性。久而久之，学生往往不愿意在课堂上积极参与化学学习活动，降低了整体教学活动的效率。为此，教师应充分地利用漫画资源，创设生活化教学情境，以指导学生将化学知识联系日常生活，从而形成更真实的学习体验。当然除生活化教学情境的创设以外，还可以创设问题情境与游戏情境等。每一种教学情境的根本目的都是提高学生的逻辑思维体验能力，以及对化学知识的抽象理解能力。

例如，在教授“食物中的有机物”这一节知识内容时，教师就可以利用漫画的形式提高学生在生活中的情境意识，选择贴近生活习惯的漫画情境，为学生营造一种切实的学习体验。如在漫画中通过妈妈每日为孩子做早餐的场景描述，同时搭配一些有趣的漫画语言，如妈妈拿着书本说，专家说要充分补充铁元素，而妈妈给孩子准备的食物中放了很多铁物质，如铁锭、铁块等。这种夸张形式的漫画能够较好地激发学生的探究热情，也能进一步加深学生对食物中的营养元素的认识，能够更好地贴合学生的日常学习习惯和生活经历。随后再结合这种巧妙的漫画情境创设，进一步推动学生进行课堂讨论，积极高效地完成本节知识内容的学习和应用，提高课堂教学成效。

三、利用漫画资源激发学生化学学习动机

化学知识的难度有目共睹，初中化学教师在课堂教学中，除要注重营造氛围以外，还要进一步贴合学生的学情特点，充分激发学生的学习兴趣，增强化学学习的动机因素。众所周知，兴趣是最好的内驱力，在化学学习过程中，如果没有浓厚的学习兴趣，就很难激发学生在课堂上的学习热情，对于提升课堂教学成效，加深学生对化学知识的理解和掌握也是难上加难。而在传统化学教学过程中，采用文字堆砌形式的教学方法，很难带领学生共同探索化学学科的魅力，也容易引起学生的抵触情绪，形成不良的学习习惯。将漫画教学的形式引入课堂教学，能够进一步激发学生的学习热情，同时更好地提升学生注意力，将思想拉回课堂，极大地激发学生学习的热情和能动性。这种新颖的教学方式是提升学生学习兴趣、强化学习驱动力的关键，对学生而言，不仅能够提升学习成绩，也能让自己充分感受到化学学科的吸引力和感染力。除此以外，对于初中阶段的学生而言，面临严峻的课业压力，过多的文字知识内容形式往往会加深学生的疲惫感和枯燥感，将文字阅读改为漫画，在寓教于乐的路径上，进一步提升学生主动积极思考化学知识的能力和行为习惯。

例如，在教授初中化学“氧化还原反应”这一节知识内容过程中，为了进一步提升学生对该节知识内容的学习兴趣和学习动力，教师可以在教学过程中巧妙地以漫画形式串联教学知识内容，同时也能使学生在学习的过程中更好地深入理解氧化还原反应的本质因素。在漫画中，马口铁和白铁皮进行对话，白铁皮俏皮地说道：“知道我为什么光洁如新青春靓丽吗？因为我是镀锌铁皮，人们称我为白铁皮。”随后马口铁说道：“知道我为什么总是生锈吗？因为我是马口铁。”“那你知道为什么马口铁就容易生锈吗？”通过这一有趣的漫画形式，能够更好地激发学生学习探究的兴趣，而且教师还可以将学生分成若干个小组，要求学生以小组为单位进行思考探究交流。在这种漫画的教学引导下，学生会学习热情高涨，精神振奋，对本节课程的学习成效更为有利，也更能够促进学生充分理解氧化还原反应的相关知识内容。

四、利用漫画资源丰富化学教学技巧

在化学教学过程中，除了要注重教学路径的优化，教师还要注重优化教学方式方法，形成一定的教学技巧，以提高课堂教学成效。而不同的教学技巧往往能够达到不同的教学成效，对初中阶段学生的化学学习而言，更能促进学生形成良好的创新思维意识，并且在化学学习中进一步提升自身的主动学习和创新学习能力。教师应用一定的教学技巧，能够更好地加深学生对化学知识重难点的理解，从而形成良好的化学学习催化剂。而漫画教学便是当下初中化学教学的一个关键教学技巧，利用漫画这一载体，充分发挥教学的促进作用，形成一定的教学加速器，使学生在漫画和幽默有趣的教学引导中进一步达到高效学习和积极学习的状态，发挥漫画教学的重要价值和意义。除此以外，将漫画教学引入化学教材中，还能更好地促进学生个性解放，这也是教学技巧中必须关注的，促进学生实现全面发展，充分调动学生的积极性，以完全满足学生的想象力和创新能力。

例如，在教授“分子与原子”这一节知识内容时，考虑到该节内容是学生正式跨入微观世界的重要开端，如果能够较好地激发学生对物质微粒性的理解，往往对学生后续化学的学习起到更为重要的桥梁作用，也能为后续学生在日常生活中解决实际问题提供重要的理论支撑依据。为此教师在教学过程中便引入了漫画教学理念，教师要让学生通过观看教材中的漫画，使学生进一步感知分子存在的真实性，同时通过品读漫画，教师还能引导学生充分理解水分子的体积。而且在另一个漫画中，分子搞笑地站在电子天平上，但天平的指针一点也没有动，这说明分子本身的质量太小，连天平都称不出来。通过这一系列的漫画图片赏析，能够进一步加深学生对分子与原子的理解，也能够促进学生在实验操作过程中，进一步感知分子的运动问题，达到较好的教学成效。

五、利用漫画资源巩固化学知识体系

课堂教学中，教师还可以巧妙地利用漫画资源，巩固学生已有的化学知识内容和化学知识体系，从而进一步加深学生对化学知识的灵活应用能力。尤其初中学生正处于化学学习的开端环节，这一段时间学生在学习知识的过程中，只有不断进行，加强对新知识的吸收以及旧知识的巩固，才能起到承上启下的学习作用。而在生活中往往很多常识内容都与化学知识相关，教师在教学过程中应该带领学生，用良好的教学方式巩固学生对化学知识的掌握和理解。由于化学知识本身比较抽象和复杂，如果无法使学生进一步了解生活中的各种化学变化特征，那么很难促进学生对化学学习的认知，找准其具体的学习路径，获得高质量的学习提升。

例如，在教授“物质的变化和性质”这一节知识内容时，教师可以巧妙地应用教材内部的漫画，加深学生对物理变化和化学变化的理解。在教材中漫画4～16到漫画4～20都是该讲解知识内容所配置的教材漫画，而教师可以充分利用对这些漫画的解读，加深学生在该节知识内容学习过程中的掌握能力。巩固课上所学知识，也进一步提升学生在化学学习中的严谨态度，强化学生的理解记忆。如在漫画4～19中，千锤万凿出深山，其本身是一个物理变化，而烈火焚烧若等闲又是化学变化，每一种变化所呈现的特點有所不同。通过漫画的形式进一步加深学生对物理变化和化学变化的认知和了解，激发学生学习化学的强烈热情。而在本节课的课堂教学完成之后，教师则进一步利用漫画的形式设计课后习题，巩固学生在该节知识学习中的理解程度。通过观察发现学生对于漫画式化学习题所完成的准确度更高，达成的训练巩固效果也更好。

六、结束语

总而言之，在初中阶段的化学教学过程中，教师一定要注重巧妙地应用新颖的教学方式，提升课堂教学成效，而漫画教学方式则是一种有趣且易于激发学生学习兴趣的重要教学路径。能够较好地带动学生学习化学的积极性和内驱力，促进学生深刻掌握化学知识学习的本质，也能提升学习成效，加深学习体验，有利于提高学生的学习成绩，促进学生的学习发展。