在中国传统戏剧绘本活动中提高大班幼儿表演能力的策略探索

郭丹丹

导读：幼儿时期是智力开发、思维培养、人格健全、身体发育的关键时期。绘本活动能促进幼儿阅读能力的提高和创新意识的培养，而中国传统戏剧绘本活动能有效弘扬中华优秀传统文化，使幼儿受文化熏陶和生活背景的影响，提升表演能力，对全面健康成长具有重要作用。本文从开展中国传统戏剧绘本活动的重要性入手，结合活动存在的问题，探究提高大班幼儿表演能力的策略。

传统绘本活动中，教师教学观念传统、教学方法单一，课堂脱离幼儿的实际情况。幼儿缺乏参与性和自主性，不利于长远发展。运用中国传统戏剧绘本开展活动，能充分发挥环境的教育作用，有效提高幼儿的表演能力，弘扬和发展中国传统戏剧文化。教师应结合实际情况选择合适的绘本，从幼儿的兴趣爱好入手，开展团队协作，营造良好的氛围环境，重视活动评价，提高幼儿的表现能力。

一、开展中国传统戏剧绘本活动的重要性

中国传统戏剧蕴含丰富的元素，如情感、行为、环境、文化、政治、地理等方面，作为一门综合性的艺术在我国传统文化中占据非常重要的地位。首先，教师开展中国传统戏剧绘本活动，将戏剧文化和绘本相结合，揭开戏剧神秘的面纱，可以打破戏剧神秘、难度高的固有印象。其次，幼儿从小生活在中华文化环境下，先天的历史背景和人文氛围都能对学习和理解传统戏剧带来很大的帮助。开展中国传统戏剧绘本活动可以让幼儿联系实际生活，结合具体操作加强理论和实践之间的关联，激发主动参与活动的兴趣和动力，提高实践能力。再次，幼儿会不自觉地开展团队协作，树立集体意识，提高团队荣誉感，增强合作能力，有利于长远发展。最后，中国传统戏剧绘本活动还能有效弘扬和发展传统文化，有利于激发幼儿的爱国主义精神和民族精神，树立幼儿民族自信心，促进国家文化软实力的提高，为建设社会主义文化强国奠定坚实基础。

二、在中国传统戏剧绘本活动中提高大班幼儿表演能力的策略

（一）结合幼儿学情，选择合适绘本

绘本是教学的基础，所有课程的开发都要符合教学大纲。但教科书是静态的，时代是快速发展的，教学素材的针对性至关重要。在中国传统戏剧绘本活动中，如何融入时代的新特点是提高大班幼儿表演能力方面需要关注的内容，绘本的选择尤为重要。教师要综合考虑幼儿的实际学习能力和认知水平，结合幼儿的心理特征和性格特点，从新课程标准对幼儿教育的要求入手，选择恰当的中国传统戏剧绘本开展实践活动。

例如，根据幼儿的学情和兴趣爱好，选择《哪吒闹海》作为绘本活动教材。首先，教师出示绘本，请幼儿说书名，以此导入绘本，激发幼儿的兴趣。其次，让幼儿阅读后分享对故事内容的理解，鼓励幼儿绘制最感兴趣的部分，将其映入多媒体展现出来。再次，引导幼儿思考哪吒及其他人物形象，帮助幼儿感受人物特征，带领幼儿回忆两次闹海的故事情节，提出问题：“哪吒一共闹了多少次海？第一次闹海之后做了什么？为什么这么做？”让幼儿说一说第二次闹海的内容，就“哪吒打死三太子之后，龙王做的事情”表达看法、表明立场，推断哪吒的结局和行为动机。最后，讲述故事结尾，让幼儿以小组为单位，借助道具演绎剧情，并大胆展开想象，适当拓展表演哪吒复生后的情境。

（二）构建情境教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。对中国传统戏剧绘本活动产生兴趣后，幼儿便能更好地掌握课程内容，开阔视野，促进活动的有效开展，提高整体学习水平。教师可以通过多媒体等方式创设活动情境，从网络上收集课程相关资料与幼儿分享。与教育者单一的语言表达相反，幼儿更偏好通过色彩绚烂的图片和具有故事性的视频了解知识。

例如，在《大石头》绘本活动中，教师首先讲述故事开头，引导幼儿自由猜测：“大家知道发生什么事了吗？”根据幼儿的猜测提出问题：“这可怎么办？谁来帮他们想想办法？”鼓励幼儿大胆想象，尝试推测故事情节，指导幼儿思考：“田鼠村里有本领的人都来了，但谁来搬呢？谁最有可能搬走这块大石头？为什么？结果会怎样？”引导幼儿感知情节变化：“没有田鼠搬得动，难道就没有办法把石头搬走了吗？田鼠宝宝有什么好办法？所有人是指哪些人？”其次，带领幼儿完整欣赏故事，阐明自己的想法，明白一个人的力量有限，遇到困难要一起合作，共同进步。最后，引导幼儿基于绘本中心思想，以小组为单位开展游戏活动。一个幼兒戴上眼罩，另一个幼儿负责指挥，所有蒙眼的幼儿预先被安排在场地外不同位置，没有蒙眼的幼儿指挥伙伴将纸筒传给蒙眼的幼儿。在最短时间内，最后一个蒙眼的幼儿将纸筒投入塑料桶的小组获胜。游戏后，请幼儿分享看法和感受。

（三）营造和谐氛围，激发想象能力

构建多样化的教学形式是为了创造良好的学习环境，激发幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力，促进幼儿求知欲和探究欲的产生，引导幼儿自主探索问题。营造和谐氛围能引导幼儿更好地思考，锻炼思维能力，缓解学习压力，使幼儿全面展示自我，促进个性发展。幼儿年龄小，自我控制能力差，处于活泼好动的阶段，缺乏耐心又充满好奇心，教师要充分利用这些特性开展绘本活动。

例如，在《猪八戒吃西瓜》绘本活动中，教师首先出示谜语：“一个胖大汉，头插两把扇，走一走，扇一扇。猜猜他是谁？”提示幼儿这是《西游记》中的人物，鼓励幼儿联系生活进行猜测，引导幼儿回忆故事，播放戏剧视频供幼儿欣赏并提出问题：“猪八戒看见了什么？它都说了什么话？”要求幼儿根据画面阐述猪八戒做了哪些事情，基于故事内容进行动作创编。一个幼儿上台提及某个动作，台下的幼儿就要一起表演出来。其次，请幼儿复述故事，学做基本动作，带领幼儿开展角色扮演：“老师现在成了大猪八戒，现在你们都是小猪八戒，现在我们随着音乐扇起耳朵出去找西瓜吧。哪个小朋友来告诉老师，猪八戒是怎样出去找西瓜的？”重点指导幼儿把大拇指放在头的两边及脚部的节奏，学猪八戒扇耳朵。再次，借助信息技术模拟场景，拿出事先准备好的西瓜，用言语构建情境：“小猪八戒们，看看我们发现了什么？好大的西瓜啊！现在西瓜找到了，接下来要干吗？”播放音乐，让幼儿随着音乐做切西瓜的动作，指导幼儿有节奏地一下一下地切。将切好的西瓜分给幼儿，要求幼儿把西瓜握好“啊呜啊呜”地食用，此时提出西瓜吃多了，让幼儿表现出肚子疼的情状。最后，和幼儿共同表演一遍故事情节，提出话题引导幼儿讨论：“猪八戒是不是真的改掉那些缺点了吗？”让幼儿根据自己的意愿分成正反两方，相互交流想法。教师需要巡回指导，挑选小组进行故事续编，引导幼儿认真聆听他人讲话，客观评价他人作品。

（四）倡导团队协作，培养合作意识

人是社会性生物，无可避免要与他人相处、接触，需要具备合作精神和合作能力。幼儿时期是培养人际交往能力和语言组织能力、表达能力的黄金期，通过合作类活动幼儿可以在教师的引导下开展小组合作。围绕活动要求，小组成员相互交流，分析活动内容，探究解决问题的策略，开展思维碰撞，最终达成一致，再与其他组分享，深化理解绘本知识，形成更完善的回答。通过这种方式，有利于激发幼儿的创新意识和创造能力，提高幼儿利用所学知识解决实际问题的能力，培养幼儿的合作精神和合作能力，提升幼儿的自主探究欲望和水平，增加幼儿的人际交往经验，帮助幼儿养成良好的合作习惯，提高社会性。

例如，在《卖水》绘本活动中，教师首先展示扁担，让幼儿说一说它的名称，模拟挑担的动作，思考挑担累不累，引出本节课的主题。其次，鼓励幼儿仔细观察第一组图片：“看看他在干什么？你觉得他过得怎样？”引导幼儿描述画面内容，适当加入自己的想法，并展示后续图片并提问：“李公子去找岳父帮忙，岳父答应了吗？为什么？哪里看出来？”辅助幼儿看图说话，锻炼思维和组织能力。再次，展示小姐、丫鬟来的图片并提问：“来了两个女孩，她们穿的衣服好看吗？哪里不一样？”让幼儿了解、分辨小姐和丫环，尝试模仿。最后，采用相同的方法让幼儿看图说话，播放完整的故事，带领幼儿对照图片有表情地完整讲述京剧故事，说一说故事中最喜欢的角色及原因，联系实际生活思考：“在我们的生活中，你有没有去帮助别人？怎么帮助的？”开展活动延伸，升华幼儿情感。

（五）開展活动评价，提高表演能力

新课程改革要求，在教学评价中需打破教师评价的权威性，开展多元化评价，增加评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。作为绘本教学活动中重要的组成环节，课堂评价可以帮助教师发现疏漏，优化教学设计，不断提高教学质量，也可以让幼儿明确自身知识水平，设立更高的目标不断前进，保持良好的心态，促进身心健康全面发展。

例如，在《孙悟空三打白骨精》绘本活动中，教师首先播放动画片《三打白骨精》，让幼儿边看边讨论：“片中的人物可能说些什么？做些什么？”其次，告知幼儿每个主要角色即将出场或有事发生时都会有一段独特的背景音乐，让幼儿初步感知音乐的效果。以音乐为依据，将故事分为四段，带领幼儿分析人物的不同特征，思考不同场景下应该使用什么样的音乐。再次，鼓励幼儿为四段动画片配乐，讨论可以用什么乐器来配乐，改编、续写、演绎故事。最后，让幼儿根据绘本内容与小组成员一起配音，感知人物情感，自我评价、互相评价和教师评价，注意评价的公正性、准确性和个体性。

三、结语

综上所述，在中国传统戏剧绘本活动中提高大班幼儿表演能力是切实可行的。针对以往活动中存在的问题，教师要立足幼儿的实际情况，从长远发展考虑创新教学设计，开展团队协作，营造良好的学习氛围，结合活动评价，提高幼儿的表演能力。通过这种方式，有利于激发幼儿学习传统文化的兴趣，促进传统文化的弘扬和发展，树立幼儿民族自信心，提高幼儿的综合素质，促进幼儿全面健康成长。