绿色化学视角下初中化学教学活动开展措施

■江苏省扬州市朱自清中学 包 伟

在开展教育活动的进程中，教师所承担的重任不仅是将知识传授给学生，更重要的是培养学生正确的价值观念和思想意识。在初中阶段的化学教学中，教师应结合当前环境保护的理念，并基于绿色化学视角，引导学生在化学知识的学习中树立环境保护意识，增强责任感与使命感。本文对绿色化学的含义以及引入初中化学教学活动的意义进行简要阐述，从挖掘教材环保元素、巧借化学实验引导等方面探究绿色化学视角下初中化学教学活动开展措施。

一、绿色化学的含义及引入初中化学教学活动的意义

（一）绿色化学含义概要

所谓绿色化学是指，在生产生活中禁止使用对人体有害和对自然有害的物质，从根源上避免产生有害物质和有害垃圾，同时，对已经使用的化学物质，应尝试运用化学原理对其进行处理，进而降低化学污染对人们生产生活的影响。该理念主要包括减量与回收两个部分的内容，其中减量是指减少对资源的使用，最大限度地提高现有资源的利用率，同时对已经使用的资源，在化学技术的辅助下实现二次开发与利用；回收是指对已经产生的物质的回收与利用，不能直接回收的废弃物质应妥善处理，避免给环境带来严重危害。

（二）符合时代发展要求

我国人口基数大、地区发展不平衡，环境问题尤为突出。要想切实解决环境问题，不仅仅要依靠各个相关单位的配合，更要给当下的人们树立绿色环保的思想认识，让人们在生产生活中重视对环境的保护。所以，在大时代发展背景下，为了让学生认识到环保的重要性，教师应借助与环境关联性强的化学学科，并借助真实的案例，让学生自觉接受化学与环保的知识，努力成长为具有环保意识的时代新人。

（三）符合课程改革需求

在新课程改革过程中，教育领域正在逐渐摆脱传统应试教育理念对学生思想和行为的影响，并坚持深入推进素质教育理念。为了培养学生的环保意识，引导学生树立正确的环保价值观，初中阶段许多教材加入了关于环保方面的知识，通过这样的方式让学生在学习的过程中逐渐树立环保意识，潜移默化地养成保护环境的行为。在重视素质教育的新课程背景下，培养学生的正确价值观是初中教学的重要内容，所以在此过程中完成对学生绿色环保意识的培养水到渠成。

二、基于绿色化学视角的初中化学教学活动开展措施

（一）挖掘教材环保元素，培养学生绿色化学意识

在传统的化学教材中，由于受社会经济发展的影响，许多教材对知识的重视度要高于对学生核心素养培养的重视，这就导致许多教材涉及的绿色环保内容较少，而教师也未对培养学生的绿色化学意识做到足够重视。在当下的初中化学教材中，受“绿水青山就是金山银山”的绿色环保发展理念的影响，环境问题也得到越来越多的重视，而最明显的便是教材中出现了许多环保内容，而这也为教师培养学生的绿色化学意识提供了契机。因此，在实际教学中，教师应立足教材，深入挖掘其中存在的环保元素，并在结合绿色化学理念的基础上，重新设计化学教学内容，从而实现对学生绿色化学意识的培养。

以沪教版化学教材九年级上册第二章第三节《自然界中的水》为例，在开展教学活动的过程中，教师应挖掘教材中与环保相关的元素，合理设计教学内容，培养学生的绿色化学意识，从设置的学习目标入手规划教学内容。在本课学习中，学生需要掌握以下知识：知道天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别，初步认识硬水的组成及其危害；了解造成水污染的因素和水净化的基本方法。通过学习目标可以发现，在本课的学习中，教师需要从水污染入手培养学生的绿色化学意识。

在学习水污染这部分知识时，教师要引导学生认识水对人类生活和农业生产的重要性，带领学生了解水体污染以及污染的主要来源。通过教师展示的资料可知，水体污染的主要来源包括三个方面，分别是工业污染，即工业废水、废渣的不合理排放；农业污染，即化肥、农药的大量使用；生活污染，即生活污水的任意排放。在了解污染的来源后，学生便可以结合所学知识提出防治水体污染的措施：在工业方面，可以对工业废水、废渣等进行先处理后排放；在农业方面，可以倡导农民合理使用化肥或者使用农家肥；在生活方面，对生活污水进行先处理后排放，同时禁止市场上含磷洗涤剂的生产和售卖；在检测方面，相关单位应加强对水质的质量监测和管理。

这样，在学习化学知识的过程中，学生逐渐接触和认识到绿色化学对环境的重要意义，从而实现绿色化学意识的培养。

（二）巧借化学实验引导，提升学生绿色化学认知

在初中化学教学中，实验教学作为重要的组成部分，教师应充分借助化学实验提升学生的绿色化学认知。在传统的化学教学中，教师对化学实验的讲解更多以应付考试为中心，而这样的教学形式会让学生只注重对化学知识的掌握，忽视了自身思想认知层面的塑造，从而影响学生的成长和发展。所以，在当前的化学教学中，教师应立足绿色化学理念，巧借化学实验引导，让学生在实验过程中提升绿色化学认知，从而形成保护环境的思想观念。

以沪教版化学教材九年级上册第二章第三节《自然界中的水》为例，在学习水净化这部分知识时，学生要通过化学实验分析如何净化污水。首先，教师根据实验内容提出问题：“我们在生活中经常见到浑浊的河水，里面有许多漂浮的杂质，如何将其变为澄清的水呢？”从而使学生了解将不溶性固体与液体分离的方法叫作过滤。其次，开始进行过滤实验。在实验中，教师将污浊的水沿着玻璃棒缓缓倒入贴有滤纸的漏斗中，最终流入烧杯中的水便是过滤后的水，而水中的残留物质会留在滤纸上。同时，教师对过滤的要点进行总结，即“一贴二低三靠”，并将其传授给学生。最后，教师要引导学生进行深入思考，由简单的石灰水过滤实验深入到对生活中污水处理的思考，以及对生态环境中水污染的思考，并引导学生结合相关资料分析水污染防治方法。

在这个过程中，学生在思想层面会由对化学知识的基础认知上升到对生态环保的认知，这是学生深入理解绿色化学理念的表现。所以，教师要充分利用化学实验提升学生对绿色化学的认知。

（三）巧妙设计化学例题，鼓励学生展开分析思考

在开展教学活动的过程中，例题是学生实现对知识进一步巩固和思考的重要渠道，对学生学习能力的提升具有重要作用。但是，在传统的化学课堂中，教师布置的练习题目过于繁多，学生每天要完成大量的课后习题，严重影响了学习动力和学习激情。因此，在当下的化学教学中，教师应根据“双减”政策的相关要求精心设计化学例题，让学生借助最少的题目实现最高效的学习。同时，在设计题目时，教师应融入绿色化学理念，借助学生对化学题目的思考，引导其完成对绿色化学理念的认识。这样，在提高学生化学分析能力的同时，完成了对学生绿色化学意识的培养。

以沪教版化学教材九年级下册第九章第一节《能源的综合利用》为例，在本课学习中，学生需要认识能源开发和节约能源的重要性；知晓电池可以将化学能转化为电能；了解使用化学能电源比燃烧化石燃料具有更多优点；认识生活中常见的电池，了解乱扔电池会对生态环境产生严重污染。基于此，完成教学后，教师采用设置化学例题的方式让学生巩固所学知识，在分析例题的过程中完成对绿色化学理念的认识。同时，教师设置的题目要保证类型的丰富性。

如选择题：

化学与生活密切相关。其中下列说法不正确的是（）

A.不吃水果蔬菜，多吃含蛋白质的肉类，更能增强体质

B.购物时减少使用或不使用塑料袋，是为了减少“白色污染”

C.为防止电池中的重金属等污染土壤和水体，应积极开发废电池的综合利用技术

D.利用太阳能等清洁能源代替化石燃料，有利于节约资源、保护环境

再如填空题：

使用铅酸蓄电池的电动车与使用汽油燃料的轻便摩托车相比，电动车不会产生______等有害气体，但电池对土壤和水体的污染是不容忽视的。

通过例题分析，教师带领学生巩固绿色化学理念下的《能源的综合利用》相关知识，以此让学生深入认识和掌握所学知识，促进学生化学分析能力的提升，同时进一步增强学生的绿色化学学习意识。

（四）凭借课外实践活动，深化学生绿色化学感悟

化学知识的学习不仅要依托化学教材中的内容，还要借助丰富多彩的课外实践活动，增强学生对绿色化学的感悟。对学生来讲，学习化学知识要始终秉持“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的学习态度，而教师也应根据教学的具体内容设计课外实践活动，帮助学生加深对化学知识的认识和理解。

以沪教版化学教材九年级下册第九章第一节《能源的综合利用》为例，上文提到，学生学习本课知识时，应对生活中常见的电池有一定的了解，认识到乱扔电池会对生态环境产生严重污染。基于此，教师可以以“电池使用情况和处理情况”为主题，带领学生开展社会实践活动。在实践活动中，学生可以从生活中的超市和小卖部入手，了解民众购买电池的情况，掌握购买电池民众的年龄层次划分，为后续进行关于电池的宣传奠定基础。同时，学生还应调查周边的人，记录其对电池的处理情况，同样要注意人群的年龄划分。完成实践活动后，学生要分析获取的信息数据，从而了解生活中人们对电池危害的认知，以及人们如何处理废旧电池。在这个过程中学生会发现，人们在生活中对正确处理电池的方法并没有足够认识，这主要是由于社会对这方面的宣传力度不够，无法对人们产生有效影响。因此，在学习过程中，学生要从自己做起，了解有关废旧电池处理的方法，并积极宣传废旧电池对土壤和水体的危害，提高人们的认知。

在社会实践活动中，学生不仅会借助生活实际理解所学的化学知识，而且能够深化对绿色化学的感悟，提高自身对绿色化学理念的认知，进而树立保护环境的意识，并在日常行动中践行。

（五）联合多种教学模式，提升学生化学学习质量

在初中阶段的化学教学中，教师需要在吸引学生注意力、提高学生学习兴趣等方面进行多方位思考，力求提升学生的学习质量。在这个过程中，教师可以联合多种教学模式开展教学，如运用信息技术、运用问题教学等，以加强与学生的交流和沟通，这对引导学生树立绿色化学理念有积极的促进作用。

以沪教版化学教材九年级下册第九章第三节《环境污染的防治》为例，在教学过程中，教师可以借助信息化的教学模式，带领学生完成相关知识的学习。首先，教师可以借助多媒体展示环境被污染后的图片，如已经发臭的河水、白色垃圾泛滥等，让学生直观地认识环境污染问题。其次，教师展示因污染问题而影响人们生活的新闻报道，让学生认识到良好的环境对人们生产生活甚至是生存的重要性。最后，教师通过对本课知识的讲解，帮助学生深入认识环境与人们生活的关系，让学生树立绿色化学和保护环境的意识。在这个过程中，学生不仅可以学习到绿色化学知识，而且可以借助信息技术提升学习质量。

所以，在初中阶段的化学教学中，教师要立足于学生的实际情况，深入探究多种教学模式，实现教学模式与绿色化学理念的结合，在提高学生学习质量的同时，增强学生的思想意识，锻炼其化学综合能力。

三、结语

在初中化学教学过程中，教师要充分渗透绿色化学理念，让化学学科的学习成为学生树立绿色环保意识的重要载体。所以，教师应充分挖掘教材中的环保素材，借助化学实验强化学生的绿色化学意识，开展课外实践活动，锻炼学生的化学分析能力，最终实现对学生化学核心素养的培养。