“新医科”背景下产教融合培养应用型卫检专业本科人才的探索与实践

邢志勇 何 涛 宗子傲 范传滨 庞雅琴*

1.右江民族医学院医学检验学院 广西百色 533000;2.右江民族医学院生物医药与大健康现代产业学院 广西百色 533000

卫生检验与检疫专业(以下简称“卫检”)是培养具有扎实的卫生检验与检疫专业基本知识、基本理论和基本技能,以及与之关联的基础医学、预防医学的相关知识;掌握先进卫生检验技术,具备初步的卫生检验与检疫专业能力的复合应用型卫生检验与检疫专门人才[1]。在当前“新医科”背景下,对卫生检验与检疫专业人才培养提出了更高的要求和挑战,分析我校卫生检验与检疫本科专业人才培养问题,探索改进策略,对培养出更高质量的适应当前形势和社会需要的卫生检验与检疫专业人才具有非常重要的意义。

1 “新医科”背景及产教融合理念

1.1 “新医科”背景

根据“健康中国战略”的现实需要和社会对跨学科、复合型、应用型医学人才的新需求,教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局出台《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》(教高〔2018〕4号)提出“新医科”建设,推进医工理文等多学科的交叉融合,培养复合型的卓越医学人才。“新医科”是一个广义的、相对的、动态的概念,其旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下的医学教育模式,实现医学从“生物医学科学为主要支撑的医学模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科为支撑的医学模式”的转变,培养能够适应以人工智能(AI)为代表的新一代技术革命,能够运用交叉学科知识解决医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。“新医科”的“新”具体体现为5个方面:即树立创新性、科技型、综合化的新教育理念,构建多学科交叉融合的新专业结构,探索适应新时代要求的新人才培养模式,打造具有国际竞争力的新教育质量,构建面向未来的中国特色新医学教育体系[3]。因此,“新医科”对高等医学教育提出新机遇和新挑战。

1.2 产教融合理念

新医科医学教育体系和人才培养理念要求下,在培养应用型医学人才过程中,需要实施产教融合教育教学模式。“产教融合”是指高等教育与产业在人才培养、技术开发、成果转化中紧密合作、彼此关照、相互支撑、相互促进的一种发展方式[4]。通过产教融合的教育模式,能将教学与生产等环节相互结合来提高学生的应用能力,以便学校与企业、产业能够形成一个“有机对接”,从而培养出更高素质的能够胜任就业岗位、为社会服务、创造生产价值等的人才。党的十九大以来,“产教融合、校企合作”在各地已经成为促进高等职业教育发展,加强创新型人才和技术技能人才培养模式的发展方向[5]。因此将优质企业的师资、技术、实验设备等资源引入学校,融学习与实践于一体,实现变课堂为职场、转知识为能力。医学技术是应用技术学科,培养过程开设的实验课和实践环节对人才培养非常重要。卫检专业是一门医学门类医学技术类学科下的专业,其与公共卫生与预防医学、化学、物理学、生物学、仪器科学与技术、食品科学与工程、环境科学与工程等学科存在交叉[6],因此通过“校企”协同打造协同育人平台,充分利用学校和企业的优质教学资源,发挥校企双主体优势,产学研深度融合来培养学生的专业技能尤其重要。右江民族医学院作为地方性医学院校,主动适应新医科的发展需求,秉承“扎根边疆服务基层”办学理念,注重产教融合,培养“三得(下得去、用得上、留得住)”应用型医学创新人才。

2 我校卫生检验与检疫专业办学基本情况

卫检专业肩负着培养高级应用型卫检专业人才的重要任务,是公共卫生与预防医学的重要技术依托,是公共卫生的“眼睛”[7]。教育部于2012年将卫生检验专业更名为卫生检验与检疫专业,我校卫检专业于2013年开始招生,已连续招生10届,共招收学生500余人,毕业学生300人。但现代医学的飞速发展,对卫检专业技术人才的培养、对专业自身内涵建设与发展提出了新要求。特别是在新医科背景下对原有医学专业提出了新要求,如以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革正在推动着医学发展进入新阶段。因此,卫检专业需培养高层次卫检创新型和应用型人才,能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题。另外结合我校“三得”人才的办学定位,在“新医科”背景下,通过产教融合、更新教学理念、改革人才培养模式来精准培养应用型卫检人才,培养能够满足广大民族基层地区基层单位卫检人才的需求。

3 我校卫检专业人才培养过程中遇到的主要问题及原因分析

3.1 现有的育人体系未能完全适配基层卫检人才的需要

通过考试分析发现,卫检专业应用分析题的得分较低。此外,卫检专业连续3届学生的报名考研率及考研录取率均较低。考研升学率低反映了学生专业基础理论知识掌握不扎实;在实习检查和对实习单位带教老师的问卷调查结果发现,学生的动手实践能力较弱,对大型仪器工作原理和操作使用仍较生疏,不能满足职业需要[8];调查发现,大量卫检专业人才选择大中型医院机构进行工作或报考大中城市的公务员等,而不愿意到基层从事卫生检验与检疫工作[9]。这些问题的存在提示卫检专业的育人体系需完善,有必要建立知识、能力(技能)和情感(情怀)等立体式多维度的卫检专业人才培养育人体系。

3.2 现有卫检专业人才培养模式无法满足实用型人才培养的需要

产教融合则意味着企业和高校共同承担育人活动,二者相互协调配合,不分彼此[10]。但是,目前卫检专业人才培养还是以校内教师进行理论教学和实验教学为主,未形成产教融合教育模式。而且现有在校全职专任教师不但少,而且多无卫检专业本科教育背景,未受过系统的卫生专业理论基础知识和技能训练,这些教师也缺乏行业岗位知识和经验,无法用生动的现实案例开展教学(即使有案例也无法讲深讲透,难以实现实景再现),让学生的心灵受到触动。校内教学只能偏重于理论,应用型人才培养所需要的实景、实操、实地等教学实践等无法得到满足,造成课程教学实施与应用型人才培养目标契合度低,专业实践能力和创新创业能力不强,学生知识、技能与职业素养与行业、企业现实需求脱节。这些问题的存在提示卫检专业人才培养模式需完善,有必要通过实施“专业理论—卫检技能”双强化和产教融合的校企合作协同育人的模式来培养实用型卫检专业人才[11]。

3.3 现有卫检专业的课程体系与现代信息技术融合不够,未能体现新医科理念

“新医科”对卫检专业提出了新要求,即传统医学技术专业需与人工智能、大数据、机器人等技术融合。但目前,卫检专业的课程体系仍沿用传统课程设置和培养方案。因此,新医科背景下,有必要优化整合学科基础课程与专业课程,设置与现代信息技术、大数据等相融合课程,从而完善基层实用型人才的课程体系和教学内容,提高卫检专业人才培养的针对性和适配性。

4 应用型卫生检验与检疫本科专业人才培养的策略探讨

4.1 建立面向基层的实用型育人体系

对人才需求侧基层单位对卫检人才队伍现状和需求、岗位能力的要求进行专题性调查研究,再结合医学技术类教学质量国家标准、学校卫检本科专业的办学定位,完善面向基层卫检人才培养体系。重修专业培养方案,围绕基础医学、预防医学、卫生检验与检疫的基本知识和技能,以及思想政治素质、学习能力、批判性思维力、创新能力等方面,凝练主干课程和调整课时数,做到课程的设置与位能力匹配,培养符合基层需要的卫检实用型人才,建立基层卫检人才精准有效供给的培养模式。

图1

4.2 构建实用型培养模式

根据人才培养目标,遴选优秀企业师资参与教学,采用试讲、示范课的授课培训制度,提升企业师资的教育教学能力,强化专任教师深入企业参与实践锻炼。更新教师教学理念,优化教师教学方法和转变教学模式,实施“专业理论—卫检技能”双强化的实用型卫检人才培养模式。通过校企业合作进行校内“教学—培训”与校外“教学—实习”结合,培养学生培养预防医学、卫生理化检验及生物学检验等方面的基本知识和操作技能。通过与企业、实习单位建立“校企共建”教学平台,强化课程思政,强化教学督查和学习考查,提升学生卫生检验与检疫水平。

图2

4.3 构建实用型课程体系

采用问卷调查、面对面访谈方式对卫检人才需求侧即单位、企业进行调研,校企业合作建立实用型课程体系,建立以系统解剖学、医学伦理学等11门核心课程的学科基础课程体系,建立以分析化学、预防医学、医学统计学、微生物学与微生物学检验技术、免疫学与免疫学检验技术、仪器分析、临床基础检验学技术、毒理学基础、分子生物学检验技术、食品理化检验、水质理化检验、医学寄生虫学与寄生虫学检验、空气理化检验、生物材料检验等14门课程为核心的专业课程体系,优化整合学科基础课程与专业课程,吸纳适用性的新理论、新知识、新技术、新方法的教学,完善基层实用型人才的课程体系和教学内容,提高卫检专业人才培养的针对性和适配性。

图3

4.4 搭建实用型卫检技能实践平台

加强卫检专业课程实验室建设,搭建虚拟仿真实验平台,实现专业课程实践教学数字化。建立按专业课程模块化的实践平台,专业核心课程卫生理化类和微生物类课程以“验证性实验+综合性实验、设计性实验”为主,使学生掌握卫生检验与检疫技术的实践操作技能。同时依托疾控中心和企业理化实验室平台进行现场的课程见习,培养卫检学生整体观和预防医学观。

4.5 构建“五位一体”多元化人才评价体系

课程的学习成绩采用形成性评价和课程考核的综合评价,形成性评价包括单元测试、作业、课堂讨论互动、老师评价、课后作业、课堂表现、学生互评、课堂测试等。在实践教学中,对卫生理化类和微生物类课程基本操作地进行日常考核,下实习点前分模块进行实验操作技能强化和考核。通过形成性评价和终结性考核促进教与学互长;通过过程考核端正学生的学习态度;通过阶段考核检查学生的学习效果;通过课程考核检验学生的学习成果;通过毕业考核综合检验学生的专业素养和综合运用能力。以严谨科学的评价促进人才培养成效,卫检专业学生完成专业课程的学习,满足学位授予条件者可授予医学学士学位。

图4

结语

新医科背景下,产教融合是地方性医学本科院校服务社会经济发展的重要途径,产业与卫生检验与检疫专业教育、卫生、检验、检疫产生与教学相融合,一是培养出来的卫生检验与检疫专业人才能运用交叉学科知识和现代科技解决卫生、检验和检疫等领域前沿问题和提高岗位胜任力,对立足于区域相关产生及经济发展,服务于基层卫生检验与检疫工作,能满足企事业单位对应用型人才的需求有重要意义;二是能促使卫生检验与检疫人才培养体系由知识体系向职业能力体系的转变,实践教学的内涵将更广泛,更与行业、产业等的适配度更高;三是能以广西普通本科高校示范性生物医药与大健康现代产业学院建设为契机,通过专业与产业、企业和企事业单位岗位等精准对接,多元化教学资源的优势互补,人才培养的师资队伍将得到补充和优化;四是将专业教育与创新创业教育、服务基层建功立业教育有机融合,能够使学生夯实专业基础知识、实践技能和职业素养,培养出既适应经济社会发展需求,又能“下得去、用得上、留得住”的卫检专业人才,达成精准育人、服务基层的人才培养目标。