将泥塑艺术融入初中美术教学的实践思考

温珍萍

摘 要：文章就泥塑艺术与初中美术教学的融合进行了讨论，在对泥塑艺术价值加以了解的同时，明确了其在初中美术教学当中应用的意义，并对有效融入泥塑艺术开展初中美术教学的方法进行了深入的探讨和描述，希望能够为初中美术教学活动的开展提供一定的参考，进一步提高该项教学活动的科学性与有效性，进而达到提高学生综合素质的目的。

关键词：泥塑艺术；初中；美术教学

【中图分类号】G633.955           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0140-03

近年来，素质教育理念日渐深化，各界对于学生综合素质的全面发展越来越重视，使美术教学的地位不断提升，而良好的美术教学活动，不仅能够对学生的审美能力进行培养，对于学生的思维能力、创造力以及创新力的提升也有着非常积极的作用，但就目前的初中美术教学实际来看，其育人效果并没有被充分地发挥出来，对此，还需要初中美术教师对相关教学活动进行积极的创新，如融入泥塑艺术，将其应用在教学实践当中，在激发学生学习兴趣的同时，拓宽学生的视野，并使其在学习实践当中得到全面的提升。因此，针对相关内容加强研究是很有必要的。

1.泥塑艺术的重要价值

（1）重要的美術文化价值

泥塑艺术最早诞生于民间，是人民群众以现实生活为基础，不断总结和创造出的艺术形式，其中蕴含着当地的历史文脉、民俗风情以及人民的美好期盼，所以在泥塑艺术当中，不管是造型的选择、色彩的应用，还是纹饰的创造，都是对人民群众生产生活状态的直观反映，因此，泥塑艺术有着非常丰富的文化内涵，而这也是其美术价值的重要来源之一，对其进行应用，能够对现代美术的发展产生极大的推动作用。

（2）独特的美术审美价值

第一，造型之美。泥塑艺术本身没有固定的造型，其题材非常广泛，飞禽走兽、人物器具皆可。其在融入创作者自身想象力的同时进行了变形、夸张或抽象处理，使相关作品在形象上具有较强的主观性、抽象性、随意性。实现了创造性、寓意性以及审美性的有效结合，能够在视觉上对人产生较强的冲击。而且泥塑的造型在创作过程中有着较强的随机性，即便创作者和作品不变，先后两个作品也不会出现完全相同的情况，其创作者是结合自身观察和想象来表达自身对于美的认知的，所以其有着较强的造型之美。

第二，纹饰之美。在泥塑艺术当中，创作者对于视觉优美的表现主要是基于自身掌握的美的规律，结合自身过往经验，对符号、纹路进行创造，实现了点线面的极致变化。可以说，泥塑艺术在装饰纹样方面并没有固定的规律与要求，题材不同、创作者的经历不同和心境差异，都会影响装饰纹饰的应用，有的装饰纹样刻画饱满，具有对称之美，能够对创作者的主观意识进行有效的凸显，有的纹样复杂多变，灵活生动，彰显了人们对于生活的热爱。而这也在一定程度上提高了泥塑艺术的神秘感和艺术性，使人能够从中获得更多美的感受。

第三，色彩之美。由于泥塑艺术最早是来源于民间的，所以其在配色方面有着有较强的民间色彩，例如，浚县泥咕咕等，实现对古代五色观的有效传承，且颜色当中有着丰富的象征意义，如红色代表生机勃勃、热情似火、喜庆纳福；黄色代表富贵繁荣等。各种色彩的灵活应用，不仅赋予了泥塑作品较强的视觉冲击力，同时也彰显了地域文化气息，使人们通过色彩就能感受到作品中的美。

2.在初中美术教学中融入泥塑艺术的意义

（1）能够提高教学内容的丰富性

传统的美术教学活动，大多会过分局限于教材，由教师根据教材内容进行照本宣科的讲解，在此过程中，学生只能对相关知识进行被动的接收，且师生之间难以进行有效的互动。此外，教材本身篇幅有限，其中呈现的内容也相对较少，在这种情况，学生往往无法对所学内容产生兴趣，更不能保证相关内容的深入理解，导致美术教学质量难以得到有效的提升。而将泥塑艺术融入教学实践当中，不仅能够对教材内容进行有效的拓展和延伸，还能增强美术教学的实践性，在提高教学内容丰富性的同时，有效激发学生的学习兴趣，从而使其更愿意参与美术教学活动，提高该学科的教学质量。

（2）能够对学生的素质能力进行提升

在传统教学模式中，教师的美术教学大多是组织学生应用教材或者是多媒体对一些二维图画进行欣赏或讲解，动手实践的机会相对较少，很多时候，其实学生并不能理解优秀作品中的专业性与艺术性，所以其审美能力的提升也相对缓慢。而泥塑艺术本身具有较强的立体性，相比于二维的艺术形式，其有着更强的冲击力，可以帮助学生更为直观地进行欣赏和体味，所以，对泥塑技术进行有效的融入，能够在增加学生艺术底蕴的同时，对其审美能力进行有效的提升。与此同时，泥塑艺术本身的实践性较强，而且材料简单易得，将其融入教学实践当中，可以在学生欣赏之余，落实动手实践活动，而学生在实践过程中，不仅能够发现自身的不足，还能对其动手操作能力、想象力以及创新力等综合素质进行提升，这对于学生的成长有着至关重要的作用。

3.在初中美术教学当中有效融入泥塑艺术的方法

（1）对教学目标进行合理的设置

新课标的实施，对现代初中美术教学提出了更高的要求，因此，在美术教学中融入泥塑艺术，要做好相关教学目标的设置工作，具体应该从三个方面进行考虑。一是知识技能目标。二是情感态度目标。三是过程方法目标。这些目标具有不同的侧重点，但有着对立统一的关系。要通过知识技能以及过程方法的有效结合，才能实现课堂教学活动的有效开展。所以在教学实践当中，教师可以结合上述目标要求对课堂教学目标进行设置，如组织学生对泥塑艺术美进行全面的理解和体会，应用多种形式帮助学生感受该项艺术的魅力所在，提高其领悟人文社会的能力，强化其家国情怀，使其能在致力于优秀传统文化保护的同时，积极乐观地面对生活，并实现学生综合素质的有效培养。在进行教学目标设置的过程中，需要注意，必须关注学生的发展需求，只有实现以生为本理念的有效融入，才能确保教学目标设计的科学性与针对性。

（2）对教学内容进行优选

第一，要对文化保持重视，强调赏劳结合。通过对初中美术教材的查看不难发现，目前初中美术教材当中关于泥塑的内容多为生活中的一些人或物。其内涵性以及文化性都相对较弱，且相关内容只是对泥塑制作方法进行了简要的介绍，要求学生对一件富有趣味的泥塑作品进行创作，但在题材范围方面并无要求。尽管固定题材可能会对学生思维产生限制，但对于初中阶段的学生而言，其在艺术方面的认知能力与创造力都还不够成熟，只进行制作技巧的传授，而缺乏实例引导，容易导致学生玩得非常尽兴，但对于相关美术知识的理解和掌握却十分有限。而且单纯进行技巧训练也无法将美术教育的作用充分发挥出来。美术作为人类文化的重要载体，能够对人类社会发展的诸多方面进行承载和传递，因此，在教学实践当中，泥塑艺术的融入还需要做好内容提炼活动，根据美术教育目标，对泥塑艺术内容进行加工重组，在帮助学生鉴赏优秀泥塑作品的同时，增加学习制作内容。

第二，夯实基础，实现传承的有效创新。在美术教学当中融入泥塑艺术，具体可以分为两项教学内容，一是临摹。二是创作。而现代美术课本在内容方面较为注重设计和应用，这样安排虽然能够在初期阶段让学生获得轻松自由的感受，也能对泥塑艺术产生一定的兴趣，但从长远来看，却无法实现学生美术表现能力的有效提升。而新课标要求美术教学应该教会学生借助各种工具落实美术创作活动。以此实现自身感想及事物特征的有效表达。但若是造型能力薄弱，是很难将作品顺利完成的。因此，在教学实践当中理应加入临摹内容，而泥塑艺术当中蕴含着多种制作方法，如泥条盘筑、泥板成型以及手捏成型等，教师可以结合实际对各种方法进行合理的选择与应用，帮助学生去感知泥土特性，而在临摹的同时，不仅能够帮助学生对其中的技法加以掌握，还能促使学生对艺术造型背后的故事进行了解。当然，现代学生有着较为活跃的思维，且好奇心和个性化水平相对较高，对此，教师还要在教学内容设置过程中保留学生的创作空间，让学生在一些经典泥塑造型的基础上，对各种装饰纹样进行灵活的添加与组合，以此实现个性化泥塑作品的有效创作，这样能够借助经典泥塑形体培养学生的现代表现力，并达到传承相关文化的目的。

（3）对各种教学方法进行灵活的应用

第一，知识讲授。在课堂教学中，语言是实现课堂交流互动的基础保障。根据调查不难发现，很多学生对于泥塑艺术的了解都是非常有限的，甚至很多非物质文化遗产内容，都需要教师结合学生的认知规律、理解能力以及教学内容做好语言组织工作，在有效保证语言表达逻辑性、精准性与科学性的基础上，才能帮助学生快速理解。因此，教师在融入泥塑艺术的过程中，必须做好基础讲授工作，以此提高融入效果。例如，在组织学生进行优秀作品赏析活动的过程中，对于泥塑艺术作品的历史来源，教师可以应用适合的音量、语速及情感，配合问题设置或者是故事讲解等方式，对学生的好奇心进行调动，在充分吸引学生注意力以后，对各项知识进行由浅入深的讲解，这将会使学生更为深入地了解相关内容，并对后续的教学内容产生浓厚的兴趣，为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。

第二，情境教学。教师在融入泥塑艺术的过程中，可以借助相关教具或材料物品落实示范演示活动，使学生能够通过视觉观察达到感性认知的目的。初中阶段的学生对于美术知识的认识与理解往往是基于视觉感受的，只有感性积累达到一定程度，才能向理性层面进行有效的升华，因此，在教学当中，教师应该加强情境创设，以此达到融入泥塑艺术，改善美术教学质量的目的。例如，在对泥塑艺术进行引入的初期阶段，教师可以对一些经典的或者是学生生活实际当中经常能够见到的泥塑作品进行引入，以此吸引学生的注意力，然后再借助多媒体，对相关的泥塑作品图片进行展示，强化学生视觉感官，使其能够對泥塑艺术的三维立体造型进行感受，从而体会泥塑艺术的魅力所在。当然，在此过程中，图片等资料的展示并不能走马观花的一带而过，应该结合教学内容以及学生实际合理地进行选择与应用，并配合相应的背景音乐和讲解活动，如此才能将学生带入相应的情境当中，提高其学习热情与学习效果。当然，在此基础上，教师还可以通过图片展示或者是教师示范的方式，针对泥塑艺术中的技法进行详细的讲解。如刻、压、接、切、捏、搓以及揉等，让学生在观察的同时进行思考，从而为后续实践教学提供支持。在此期间，教师需要对情境内容的演示尺度进行控制，不仅要保证知识传递的全面性与细致性，还要避免对学生造成禁锢，影响其想象力与创造力的发挥。

第三，合作实践，在教学活动当中，合作学习是一项较为常用的教学方法，通过这种方法不仅能够培养学生的自主学习能力、团队合作能力，对于学生发散思维能力的培养也有着非常积极的作用，最重要的是能够保证教学活动的顺利开展及最终的教学效果，因此，在融入泥塑艺术的过程中，也要对这样方法加强应用。例如，在进行教学实践的过程中，想要在一节课当中针对泥塑作品做好纹样设计，并完成上色绘画，单凭一名学生是难以实现的，甚至会影响课堂进度，导致其他环节无法正常进行，而如果将相关内容延续到课下，则往往无法保证整体的实践效果。而借助合作实践模式，学生可以通过合作，将准备工具、设计纹样、调和色彩以及纹样绘画等活动顺利完成，不仅能够将制作效率大大提升，在遇到相关问题以后，学生能够在小组当中进行充分的研究和讨论，一方面能够使每个学生都能得到相应的锻炼，另一方面能让学生看到其他同学在同样任务中的表现，在引发学生深思的同时，帮助其认识到自身与他人的差距，并实现其发散思维的有效培养，这不仅可以提高美术教学的质量，对于现代美术教学目标的实现也有着非常积极的作用。

4.结语

综上所述，在初中美术教学当中融入泥塑艺术，能够在丰富美术教学内容的同时，提高该项教学活动的效果与质量，这对于学生综合素质的全面发展有着至关重要的作用，因此，初中美术教师应该对该项工作保持重视，要结合实际进行合理的融入，从而达到优化美术教学的目的。

参考文献

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