浅析主题德育活动的跨学科整合——以“清明祭英烈”主题活动为例

迁安市第七实验小学 杨玉双

吴刚平教授解读新课标时这样说过，依据义务教育阶段“三有”时代新人培养目标，各门课程明确凝练了课程核心素养和课程目标，凸显各门课程的独特育人价值和共通育人价值。确如吴教授所说，各门学科存在着共通育人价值。学校的主题德育活动有很多是依托学科教学进行的，着眼于不同学科的共通育人价值整合活动，既可促进学生对知识的深入理解，又可提升德育功效。下面就以我校“清明祭英烈”主题活动的跨学科整合为例简析之。

2022 年暑期，我们将小学道德与法治教材五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的内容与“清明祭英烈”活动进行整合，目的是培育学生的“政治认同”——道法课程核心素养中的重要一项。

1.横向梳理，寻找共通育人价值。确定了主体学科后，我们开始横向梳理，发掘同时期同主题不同学科的共通育人价值。通过梳理，我们确定以下章节可以被整合进来：语文五年级下册第四单元，本单元的人文主题为“家国情怀”，包含《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》，对应语文核心素养中的“文化自信”；音乐五年级下册第三单元，主题为“抗日烽火”，涉及曲目《保卫黄河》《大刀进行曲》，对应艺术课程核心素养中的“文化理解”；数学五年级下册第七单元是折线统计图，落实数学核心素养中的“用数学思维思考世界”。

2.布置任务，统一指向。在实施过程中，我们以“清明祭英烈”活动为共同指向，调整这些学科中相关内容的学习时间。比如，数学的折线统计图在清明节前两周完成，留一周的统计调查时间。要求学生以小组为单位选取四个节点进行调查：解放前、上世纪50 年代、上世纪80 年代、现在。学生可以从收入、住房面积、受教育水平、新生儿成活率、饮食结构变化等选项中任选一项，也可以自定。调查完毕后，学生用统计图展示调查结果，并撰写调查报告。教师可以指导学生认真学习语文五年级下册第三单元中“写简单的研究报告”一节，从而使学生能自主完成调查报告。通过调查，引导学生体会我国从被压迫到站起来、富起来，再到强起来的变化，感悟先烈和前辈们浴血奋战和艰苦奋斗的意义。

语文、道法、音乐相关课程集中在清明前的一周内完成，同时依托语文课程做好活动前的准备工作。有了这些学科任务的铺垫，相关章节的学习及“清明祭英烈”活动的育人效果良好。

3.整合课时，盘活时间资源。很多时候，学校的活动会占用课时，影响正常的教学进度。所以，我们在假期做规划的时候，对用时问题进行了研究。比如，我们将道法课中“中国有了共产党”一课的内容整合进主题班会中，从而调整出了2—3 课时，可用于其他综合实践活动。这样既能提升育人效果，又充分利用了时间。

课程育德和活动育德水乳交融。学校应加强顶层设计，善于谋划，深入教研，不但有利于落实课程的核心素养任务，也使德育活动更加出彩。