均衡发展视角下小学英语教学改革的实践探索

李宛嫔

引言

为了更好地落实立德树人根本任务，小学英语教育必须推行素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，提高其创新意识和思维，强化其实践能力。教育均衡发展是提高教育教学质量，关系教育公平与社会和谐的重要任务，各教育阶段都应给予其足够的重视。

一、教育均衡发展的内涵及意义

（一）内涵

教师要因材施教，全面提升学生的整体素质，缩短学生之间学习能力与水平的差距，使每个学生都能享受公平的教育机会，发展德、智、体、美、劳。具体到英语学科教学，就是让学生听、说、读、看、写等语言能力及文化意识、思维品质、学习能力得到全面、均衡、优质发展。

（二）意义

一方面，在教育均衡发展的深入推行下，教师的综合素质得到大幅度提升，整体教学质量得到提高，为更好地落实立德树人、全面培养高素质人才打下坚实基础；另一方面，教育均衡发展有助于提升学生的综合素质和能力，使其在理论知识与实践活动之间平衡发展，做到知行合一（周荟 2021）。

二、小学英语教学存在的问题

（一）教师教学方法单一，缺乏创新性

现阶段的小学英语教学存在部分教师学历低、专业素养不高的问题。在实际教学中，教学方法单一，缺乏创新性，提问随意、盲目，教学互动形式化等，课堂教学内容以基础词汇、句型及简单的语法等理论性知识为主，忽视了学生的主体地位，缺乏有效的师生互动。在这样的教学方式下，学生只能被动地接收知识，缺乏深入思考和自主表达的机会，导致学习能动性受到极大的限制，思维固化，缺乏灵敏性和活跃性，不利于长远发展。此外，教师普遍缺乏均衡发展观，无法平衡知识教育与素质教育、学习能力与实践能力等学习要素之间的关系，导致学生的能力发展不均衡。

（二）学生学习兴趣不高，学习效果差

由于教学方法单一、固化，学生在课堂学习中缺乏主观能动性，学习兴趣不高。随着年级的升高，英语知识越来越复杂，难度越来越大，学生的学习主体地位并未得到尊重，其听说能力无法得到锻炼和提升，学习缺乏方法和技巧，导致学习压力越来越大，学习效果不尽如人意。

三、均衡发展视角下小学英语教学改革策略

加强师资队伍建设是推进教学改革的基础和前提。学校和教师要推进小学英语教学改革，丰富并完善课程内容，促进学生英语语言能力均衡发展，提高其整体学习质效；采用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，开发其大脑潜能，培养其创新性思维和解决问题的能力，落实学科核心素养培养，促进其各方面能力均衡发展。

（一）加强师资队伍建设，提高教师的整体教学水平和教研能力

教师是教学中至关重要的因素，直接决定课堂教学开展的成效。在新时代的教育教学理念下，教师在教学中的角色逐渐转变成教学的组织者、引导者、指导者。若想实现真正意义上的均衡发展和教学改革，当务之急是加强师资队伍建设，提高教师的整体教学水平和教研能力（崔秀玲、冉慧霞 2022）。

1.学校要定期组织学习、培训和竞赛活动，全面提升教师的教学水平

为使教师队伍整体素质和业务能力满足新时代的教育需求，学校要定期组织教师进修，使其与时俱进，稳步提升。首先，学校可以定期组织教师学习，如邀请英语专家、骨干教师等举办专题讲座，讲解行之有效的教学方法，并播放示范课相关视频，使教师能够在观摩优秀教师的课程视频中借鉴好的教学方式，并积极运用到课堂教学中。其次，学校要定期组织相关培训活动，提升教师的专业技能。为了更好地开展信息化教学，学校可组织信息化技术培训，提高教师的多媒体操作能力、课件制作能力、网络教育资源整合能力等。最后，为充分发掘教师的教学潜力，调动其教学热情，学校应组织竞赛性教学活动，如公开课比赛、创新性课堂比赛、创意课件比赛、作业设计比赛等，并设置相关奖励，激发其参与比赛的积极性，从而提升教学水平。

2.学校要完善教研机制，用最新的教学理念和创新性思想指导教研活动

教师队伍的专业水平是教育均衡发展的重要指标之一。针对教学形式单一、教学节奏感不强、缺乏先进教学理念及教师被动参与教研活动等问题，学校要聚焦学生能力均衡发展，着眼教师发展需求，以实际问题为导向，将小学英语教学改革落到实处，完善教师教研机制，用最新的教育理念和创新性思想指导教研活动。学校要充分发挥互联网和信息技术的优势，秉持全程贯穿式原则，开展“五位一体”主题教研活动。第一，教师要做好前期的学习规划，立足研讨主题，广泛研读课例，明确研讨重点与教学内容。第二，进行线上互动交流。教师要进行线上互动磨课：针对研讨主题，提出各自的意见和建议，分享优质学习资源等，授课教师根据意见和建议完善和优化教学设计。第三，进行课堂教学研究。授课教师以线下或线上直播的方式展示研讨课，由其他教师观摩并交流、讨论演示课存在的不足。第四，教师结合实际教学问题进行讨论研究。第五，总结、反思教研活动，形成成果，如PPT、论文等，并分享到线上交流群，形成可共享的教研资源，以备后需。不断完善教研机制，能够促使教师由被动教研转向主动教研，提高参与教研的热情和内驱力，提升教研能力和教学水平，从而促进区域内教育均衡发展。

（二）完善小学英语课程体系，全面促进学生的学习成长与发展

均衡发展视域下的小学英语教学强调理论与实践均衡发展，生活与学习均衡发展。基于此，教师要不断转变教学理念，完善小学英语课程体系，将教学从课堂延伸到生活中，将纯理论性教学与实践性活动相结合，促进学生知行合一，适应其成长、发展的多元化学习需求（张康乐 2022）。教师要以建构主义理论为指导，凸显“以生为本，全面发展”的课程建设理念，构建能够全面提升学生英语听、说、读、写能力，且能够培养其文化意识、发展其思维品质、提高其学习能力的小学英语课程体系。除此之外，小学英语课程体系建设还要综合考虑小学生的学习规律、心理特点等因素。由于小学生的有意注意和无意注意发展尚不成熟，教师要采用合适的教学方法，抓住其有意注意的时间讲解重难点，使其在玩乐中掌握知识，充分发挥其无意注意的价值，提高课堂教学效率，真正体现“寓教于乐”。

小学英语课程体系应包含能够培养学生听、说、读、写基本语言能力的学习环节，以及能够体现语言理论知识与语言实际运用相结合的板块。Let’s Talk主要培养学生的英语沟通能力，提高其在具体语境中运用核心句型进行口语表达的能力。学生在视听活动中不断模仿、朗读和练习，提高综合语言运用能力，有效建立表达自信心。Let’s Play主要以表演形式培养学生的综合素养，在玩乐中激发其学习兴趣和内驱力，优化其课堂学习体验，提高其创新能力，实现“寓学于乐”。Let’s Learn主要采用主题演讲、对话等形式培养学生的语言素养，使其将理论知识运用于实践，发展语言能力，在自主建构、合作交流等活动中获得语言技能和表达的乐趣。Let’s Spell属于语音教学，目的是培养学生的自然拼读能力，借助生活化的语言情境，引导其观察、探索并总结词汇习得规律，在生活化和趣味化的认读过程中感受英语发音，提高英语拼读能力，提升自主学习能力。Let’s Read主要培养学生的英语阅读素养，使其在分级阅读中培养良好的阅读习惯和阅读策略，开阔文化视野，提高阅读能力。通过分析具体的课程设置不难发现，教学活动和内容的设计遵从“以生为本，全面发展”的教学理念，充分利用学生的有意注意和无意注意，有效提升其英语语言能力，使其语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等得到有效、优质、全面、均衡发展。

（三）采取创新性教学方法，提高学生的学习兴趣和思维能力

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣对学习的重要性。心理学家认为，学习的动机是求知，求知的欲望来源于兴趣的激发。均衡视域下小学英语教学改革至关重要的一环是激发学生的英语学习兴趣。只有师生积极互动、密切配合，才能使教学活动有效、有序开展，使学生各方面能力得到均衡发展。教师应采用多元化的教学方法，组织趣味性实践活动，提高学生的学习兴趣，激活其思维活力，使其在具体的学习实践活动中多听、多说、多读、多写、多思考，实现英语语言技能的全面、均衡发展。

例如，在讲授人教版小学《英语》四年级（下）Unit 3 Weather时，教师以多模态教学引入话题，使用多媒体设备以视频的形式播放世界天气预报，使学生能够直观感受世界范围内的气候差异，如当澳大利亚正值阳光明媚的夏天，我国则处于雨雪交加的冬天。同时，教师缩小范围，播放一段我国的天气预报，让学生看到同一时间我国不同地区天气的区别，如当哈尔滨的气温是5°C时，中国香港的气温是30°C，虽然同在一个国家，但是温度差异非常大。学生在对比中能够燃起探索气候的欲望和学习单元主题的热情。多模态的主题导入方式能够使学生更加高效地进入学习状态，音/视频的方式能够充分调动其多种感官参与学习，提高其学习积极性和兴趣。再如，在Let’s Talk环节，教师组织学生结合对话文本进行角色扮演，并给其预留一些时间，使其根据自己所在城市的天气情况，改编并表演对话，充分发挥主观能动性和创新性，均衡发展学习能力和思维能力。

结语

均衡发展视域下的小学英语教学改革是一个“发现问题—研究对策—解决问题—总结经验—优化改变”的过程。教师要立足英语教学中存在的主要矛盾，优化教学策略和方法，调动学生的学习兴趣和内驱力，教会其学习策略与技能，全面提高其综合能力和素质，从而保证小学英语教学的整体质效，实现学生各方面能力和素质的均衡发展和提高。