高中化学新课程教学中活动课开展的策略研究

刘金明

摘  要：在高中学习的过程中，化学活动课是高中化学课程的重要组成部分。高中化学活动课以实践活动为载体，能够充分发挥学生的学习主体性，在充满趣味性和探索性的化学活动中，有效地培养了学生的观察能力、质疑能力、探究能力和解决问题的能力。文章从化学活动课的内涵着手，深入分析和研究了开展化学活动课程的重要意义，为新课程改革下高中化学的课程改革提供路径。

关键词：高中化学;课程改革;教学模式

一方面，高中化学最突出的特点就是它是一门以实验为基础的学科，并且与生活紧密联系，涵盖了社会生活各个领域，因此学好化学知识对学生的成长而言，具有重要的意义。另一方面，化学是一门具有抽象性和复杂性的自然学科，化学知识点和其他的学科相比更加烦琐、杂乱无章，学生学习起来具有一定的难度。因此，在新课程改革的背景下，化学教师应当创新化学教学理念，改变课堂教学模式，在教学方式上实现突破，为学生营造化学学习的情境，让学生在化学学习的过程中体会到乐趣，扎实学生的化学基础知识，实现学生化学核心素养的养成。

一、化学活动课的内涵

课程包括学科课程和活动课程两个部分，活动课程和学科课程相比，具有内容丰富性和形式的灵活性等特点，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。

第一，活动课是化学课的重要组成部分，以学生活动为主，侧重提高学生学习化学的兴趣，能够开阔学生的视野，让学生在真实的化学情境和轻松的氛围中积极主动地参与到化学知识的学习中。

第二，学生在化学活动课中能够充分地发挥学习主动性和学习自觉性。具体而言，在化学活动课中，学生能够通过直接实践获得亲身体验，通过自己的观察、分析、探索，总结出相关的化学信息和化学知识，在兴趣的带动下参与到学习的过程中。这种直接体验式的学习方式能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，提升学生化学学习的能力，使学生养成正确学习化学的方式。

第三，化学活动课程是化学理论学科课程的重要补充，和化学理论学科课程是相互促进的关系，都是为了帮助学生扎实地掌握化学知识，培养学生的学习能力，提升学生的实践能力，调动学生学习的积极性。高中化学教师首先要明确高中化学活动课的内涵，才能够更好地引导学生参与化学活动课程。

二、开展化学活动课的必要性

首先，积极开展化学活动课程是新课改的必然要求。高中化学课程是一门以实验为主的自然科学课程，化学课程的自身特点决定了依靠单一的课堂教学模式很难提高学生的学习热情，教学效率也很难得到提高。新一轮的基础教育课程改革纲要明确提出要创新化学课堂的教学模式，开展多种形式的实践活动课程，在实践活动中提升学生的观察能力、质疑能力、探究合作能力以及解决问题能力等多种能力，激发学生对学习和探究化学知识的兴趣。

其次，开展化学活动课能够有效地改变高中化学单一的教学模式。在传统的化学课堂教学过程中，教师往往采用单一的讲授式的教学模式，课堂教学效率差强人意，课堂学习氛围枯燥单调，学生对化学学习很难产生兴趣。同时，这种单一的教学模式很难提升学生的思考能力、实践能力、创新能力和问题解决能力，不利于学生综合能力的发展。但是在化学活动课上，教师可以为学生创设化学学习的具体情境，让学生能够充分地参与到学习过程中，通过进行化学实验、资料搜集、调查研究等步骤，实现对化学知识的全方位掌握并能力的锻炼;使化学课堂学习内容更加丰富，形式更加多样，学生的学习体验也更加良好。

最后，开展化学活动课程能够提升教师的教学能力，和谐教师和学生之间的关系。化学活动课程的开展对教师有着更高的要求，因为化学活动课程和化学理论课程教学相比具有一定的灵活性、复杂性和多样性，它不仅要求教师要立足学生的认知结构和知识能力，紧密地结合教学内容和教材内容，进行针对性的设计，对化学活动课开展过程中的各个环节进行计划，还要对活动课进行过程中可能出现的问题进行预判和及时地纠正，才能够保证活动课程的顺利有序开展，所以教师需要不断地提高教育教学能力，做好策划者、组织者和辅导者。

三、高中化学新课程教学中开展活动课的策略

（一）挖掘教材内容，开展活动课程

教材是教师进行教学的主要载体，也是学生获取知识的重要途径，教师在进行课程设计时，需要结合教材内容。但是教材中的内容一般都是显性的，而能力、方法和情感的培养是隐性的，因此，在开展化学活动课时，教师要充分地挖掘蕴藏在教材中的隐性课程目标，结合学生的实际情况进行知识的拓展，以提升学生的能力，发展学生的思维，丰富学生学习的情感体验。

1. 创新化学实验

第一，高中化学实验是高中化学学习的重要组成部分，也是化学活动课的重要内容。开展化学实验的创新活动，不仅能够帮助学生内化化学知识，还能够提高学生的学习兴趣，培养学生的好奇心，发展学生的思维。学生通过实践探究化学知识中的奥秘，不仅提升了实践能力，还对实验过程中产生的现象和问题进行了思考，推动了思维能力的发展，从而增强了探究意识和创新能力。

第二，化学实验一般分为个人探究小实验和小组合作实验两种方式。个人探究小实验是指由学生独自完成的实验，这对培养学生的独立思考意识、自我创新能力有着重要的意义。一些生活类的小实验，具有可操作性强、实验用具简单的特点，教师可以鼓励学生自己进行实验活动。比如在学习了氨基酸的成肽反应之后，学生可以在家中利用鸡蛋进行一个“蛋白留痕”的小实验。首先，学生可以在家中取出一个鸡蛋，用毛笔蘸取醋酸，在鸡蛋的外壳上写字，等醋酸蒸发之后，把鸡蛋放在稀硫酸铜的溶液中，将鸡蛋煮熟。其次，学生将煮熟后的鸡蛋放在空气中进行冷却，稍后将鸡蛋的壳剥开就会发现，在蛋白上留下了刚才写的字，而外壳上却没有。这样的小实验会让学生充满好奇，因此在实验的过程中就会努力地进行思考，探索实验结果产生的原因。除了个人探究生活小实验之外，教师还可以引导学生开展小组式的合作实验。开展小组实验旨在让学生通过成员之间的合作和配合完成实验内容，培养学生之间的合作能力和探究能力。比如在学习了“氨的性质”的相关内容之后，首先，教师可以引导学生以小组为单位，利用身边常见的物品设计喷泉实验。各个小组成员之间可以就实验的原理、实验的步骤以及实验需要的用具进行分析和讨论，教师要给予学生一定的指导，鼓励学生大胆地创新实验。其次，小组成员之间可以围绕实验用具进行讨论，也可以设计多个喷泉效果，大家各抒己见发表自己的想法，一起探讨实验的可行性，并且通过亲手实践进行验证，在小组成员的交流和互动中，优化了实验的方案，拓寬了学生的知识视野，提升了学生的创新意识和思维能力，也让学生之间的情谊更加深厚。

2. 开展研究性课题

研究性的活动指的是学生基于自身的兴趣，在教师的有效指导下，选取身边能够提升创新意识和思维能力或者是在社会生活中选取一些具有实际意义，以及具有一定趣味的主题进行探究的活动。一方面，开展研究性的课题是化学活动课的重要内容，可以让学生将书本上的化学知识和生活结合起来，主动地思考社会以及生活中的化学现象。另一方面，学生在活动参与的过程中，不仅能够提高调研能力和观察能力，视野更加开阔，还能够提升社会责任感。

教师要结合学生的知识水平和能力水平，为学生设置研究课题。学生可自行围绕课题制订出相应的研究計划，以小组的形式进行相关资料的搜集和整理，通过样品的采集、相关的访谈以及文字记录，进行有关问题的研究，最后进行结题和成果的展示，并撰写相关论文或者心得体会。

比如教师可以指导学生对当地污水排放等环境污染问题进行调查研究。首先，学生要通过实地调查走访了解当地河流的走向，以及沿河的工厂、居民区、医院等情况。其次，学生要搜集整理水污染的相关知识，比如了解养殖场、医院、化工厂的污染源是什么。再次，学生以小组为单位寻找排污口，准备好干净的瓶子进行水样采样，对水样进行水质检测，确定水质情况。最后，学生可以将检测结果以论文的形式进行总结，还可以根据研究报告为当地水污染的防治提出可行性的意见和措施。

（二）开展化学联欢会，提升学生兴趣

化学联欢会指的是涵盖化学知识的文艺表演活动，即通过各种形式的节目将化学知识以一种愉悦的形式表现出来，将书本上枯燥的化学知识赋予了新的活力，增强了化学知识和日常生活之间的联系。化学联欢会是化学活动的组织形式之一，对激发学生学习化学的兴趣、拓展学生的知识面、培养学生的创新能力和实践能力、提高学生的艺术修养具有重要的作用。

在化学联欢会中，学生可以表演化学魔术。例如“水中生火”“变色花”等，教师要做好魔术活动的辅导工作，确保表演过程中的安全性。学生还可以将一些化学知识改编创作成歌曲，如可以将一些常用的化学元素的性质改编成《孤勇者》进行演唱，学生通过传唱流行歌曲巧妙地掌握了相关的化学知识。学生还可以通过改编小品，来揭穿封建迷信活动的虚伪面貌。很多封建迷信活动其实就是借助一些化学变化和化学反应来蛊惑人心，比如骗子手中所谓的“迷魂药”等，其实就是乙醚或者是氯仿。

（三）借助社会资源，拓展知识内容

化学活动课的开展要以学生的认知结构为基础，在学生的能力范围内，在学生熟悉的生活情境下开展能力范围内的化学学习活动，让学生从多个视角去了解化学、认识化学、探究化学、思考化学，从而增强社会责任感。因此，教师在开展化学实践活动时，应当结合当地的实际情况，有效、充分地挖掘社会资源，并将其转化为化学教学力量，拓展学生的化学学习途径，开阔学生的眼界。

学校可以结合教学内容，邀请当地与化学专业有关的部门专业技术人员，或者是企业的专业技术人员到学校为学生开展专题讲座活动。比如开展关于当地水污染的治理情况、农药的正确使用法等专业知识讲座。这些活动能够使学生感受到化学知识和日常生活息息相关，让学生明白学好化学知识能够解决一些现实生活中存在的社会问题。通过与专业人士的沟通和交流，学生能够增长见识，可以将学习到的知识向自己的亲朋好友宣传，让更多人了解到化学可以影响人们现实生活中的方方面面，让人们养成良好的生活习惯，为保护环境、维护人们的身体健康贡献一份自己的力量。

三、结语

总之，在新课改的背景下，教师要贯彻新的课程理念，不仅要让学生在化学课堂教学中掌握化学基础知识，还要提高学生的综合素质和综合能力，以及化学学科的综合素养。化学活动课的开展能够让学生在化学实践活动中拓展思维广度，帮助学生成为社会发展所需要的高素质人才。

参考文献：

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[2]王明娥. 新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021（09）：119-120.

[3]唐冬梅. 新课程背景下高中化学探究性实验教学的实践研究[J]. 才智，2013（36）：129.

（责任编辑：罗  欣）