基于教材的作文资源开发实践

王福州

摘  要：作文课程资源相对不足是新课程改革不可回避的现实问题。作为课程资源最重要载体的教材，是教师首先要关注的重点。高中语文教材中作文资源的“二次开发”，是一项基于“读写融合”学习理念，创造性运用教材，选择性整合与优化资源的课程实践活动，对培养学生的学习能力和提升学生的语文核心素养有着不可忽视的作用。文章对新版部编高中语文教材中的作文资源 “二次开发”进行了实践探索。

关键词：高中语文教材;作文资源;二次开发

教材文本中新课程资源的“二次开发”，主要是指师生在教学过程中，依照课程标准对原有教材内容进行适度增减、调整和加工，合理选用和开发新的学习材料，使其更好地适应新的教学情境和学生的学习需求。它基于教材又超越教材，生成于教学又服务于教学。作为资源开发主导的教师，不仅仅是设计教学过程，更需要站在“课程”的立场看待教材和理解教学，要从学生学习的视角审视课堂教学实践活动，充分挖掘教材的课程价值和意义，不断选择、整合和优化各种教学资源，使教学走出纯知识授受过程的樊篱，使课程活动成为教师和学生共同建构知识和经验的过程。

一、结合单元导语和单元研习任务，设计微作专题活动

其一，由于对传统语文“教—学—考”问题的偏见，部分师生产生了许多错误的观念，诸如“教不教不重要”“学不学没关系”“反正高考不会直接考语文教材”。很多高中生往往轻视甚至无视语文教材的重要作用，部分语文教师也因此放弃了部分选修教材的教学，过早进入高考复习，使得原本丰富多彩的语文学习活动，变成了直奔主题的题海战，浪费了很多时间和资源，实际效果也未尽如人意。

其二，新版部编高中语文教材在编排过程中，坚持以立德树人为纲，以核心素养为本，着眼于学生的精神成长，积极倡导学生自主学习与合作探究，为每个单元精心设计了“单元导语”和“单元研习任务”，既为师生开展“大单元整体教学”活动指明了方向，又为深度探究和拓展学习留足了提升的空间。这种人本化的编排理念，对作文课程资源的“二次开发”具有非常重要的指导意义。教师可以借助单元导语和单元研习任务，在阅读教学的基础上进一步开展作文资源的梳理、整合和优化活动，即在每一个阅读专题教学结束后，从作文写作实践角度集中开展一期小专题式作文素材提炼整合与加工的活动。师生围绕本单元主题，立足文本，融入生活，集思廣益，精心挖掘丰富多彩的作文资源，既促进了学生对文本的深度学习，又调动了学生写作活动的参与热情。

比如，针对选修教材上册第一单元“革命文化和社会主义先进文化”专题，设计如下方案：“中国人民从辛亥革命中醒过来，从共和国成立中站起来，从改革开放中富起来，从中国特色社会主义建设中强起来，走过了一条主权自谋、道路自选、经济自强、文化自信的强国发展之路，靠的是什么？请从本单元任选一个角度，梳理整合相关素材，写一个微作文片段。”

这样设计的意图是引导学生整体把握本单元涉及的“长征精神”“抗战精神”“人道主义思想”“公仆精神”和“抗疫精神”等思想内容，并对核心概念进行深入思考和个性解读。这既是对单元知识的整体梳理，又是对文本信息的提炼、整合与优化，对提升学生信息素养和练就作文基本功起到了一举多得之功效。以下是学生的优秀案例：

案例一：“公仆精神、实践精神是建党百年的传家宝。人民好书记焦裕禄，带病坚持下乡考察，把访贫问苦作为工作重心，把调查研究作为执政的先导，把科学决策作为施政的纲领，脚下沾满多少泥土，心中沉淀了多少真情。这与当今个别干部坐车下基层，喝茶听汇报、举杯搞庆贺形成鲜明对比。”

案例二：“长征精神就是坚定信念、保持乐观;长征精神就是不畏艰险、排除万难;长征精神更是使命在心，责任在肩，红旗在手，胜利在前。人无精神则不立，国无精神则不强。忆往昔，长征精神曾引领红军翻越雪山草地;看今朝，长征精神正引领全国人民脱贫致富，大步迈向世界强国之林。”

案例一从课文中焦裕禄事迹里提炼出的“公仆精神”和“实践精神”，对核心概念进行了充分解读，并与当今某些党员干部在工作中存在的官僚主义和形式主义作风进行了对比，使学生对好党员焦裕禄形象有了更充分的认识;案例二从领袖对长征的评价中提炼了长征精神，并进一步思考长征精神对当代中国特色社会主义建设及实现中华民族伟大复兴的意义和价值，不仅彰显了读写融合实践的智慧，还体现了当代青年的家国情怀和使命担当。

二、结合文本注释，整合作家信息资源

高中语文教材名家荟萃，相关文本的注释信息资源丰富，这些都是重要的文学与文化载体，也是重要的作文课程资源。教师应积极引导学生关注具有个性特色的作家信息，如生平事迹、相关典故、经典言论与专业评论等，通过定向梳理、整合，生成有价值的作文资源。以下是高中语文必修教材下册第一单元和第六单元中关汉卿和蒲松龄两位名家的两则作家信息资源整合案例：

案例三：“一粒响当当的铜豌豆，一位倔强独立的旷世奇才。玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。你出身医户，却甘居底层。无论北漂大都，还是流寓江南，你始终坚守自我，不忘本心，为天下英雄点赞，为世间窦娥鸣冤！你是永不凋谢的一枝花，永不伏老的铮铮汉。”

案例四：“身历世态炎凉，笔诛世道人心。你生于末世，家庭败落，仕途坎坷，委身私塾，舌笔耕耘;你深居柳泉，思入黄泉，托身留仙，剑指佞臣。鬼狐有性格，笑骂成文章。一部聊斋，冠绝天下。写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。对文学的执着与正义的坚守，使你最终走出科场的阴影与仕途的阴霾，登上艺术峰巅。”

通过案例可以看出，两名学生均立足教材，却不受制于教材，从课文注解和背景资源进行深入拓展，收集整合了作家经历的典型事迹、言论和相关评论，使经典素材再放异彩。

三、深入解读文本关键词句内涵，拓展作文思维空间

读写融合实践是新课程倡导的重要学习理念。文本的核心观点句、关键词是文本的灵魂，是作者思想情感的集中表述点，也是教师进行作文资源开发的重要关注点。核心观点句和文本关键词往往意蕴丰富，是文本研习与问题探究的重点。文本的探究过程，其实也是新作文资源的生成过程。学生结合课文核心观点句和关键词，纵深思考，深入解读文本内涵，既锤炼了思维品质，又提升了语言表达能力。对那些有双重或多重内涵的关键词句，教师可以组织学生发散思考、多元解读，在整体把握主旨的基础上，不断深挖内涵、拓展外延，能收到一材多思、一材多得、一材多用之功效。以下是高中语文选修教材上册第一单元的实践案例：

案例五：“疫情是試金石，检验了一个民族对生命的态度;疫情是磨刀石，考察了一个国家抗疫的决心与耐心。生命至上的抗疫理念，坚毅果敢的领导力，万众一心的动员力，步调一致的执行力，这是中国抗疫成功的四大法宝。疫区从来没有孤岛，抗疫从来不是孤军。在灾难面前，哪有什么硕士、博士和院士;抗疫现场，从来只有勇士、斗士和战士，他们以生命践行使命，用大爱护佑苍生。没有人生而英勇，只有选择无畏。‘你若性命相托，我必全力以赴，这是武汉抗疫战场上那些逆行天使们的铮铮誓言。祖国山河无恙，因为有人在日夜守护;时代岁月静好，因为有人在负重前行。”

当教师细读课文《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》这篇长达6页的通讯时，就会发现这个素材整合案例之所以精彩，是因为该名学生对课文关键词句进行了深度思考、充分解读以及有效重组。学生若没有对文本反复研习，没有对语言表达精益求精的追求，是很难达到如此效果的。

四、聚焦教材诗词名句，实现作文资源优化组合

高中语文教材收录了大量优秀的古典诗词，这些诗词是中华文化与文学的重要载体，为学生扩展视野、提升语文核心素养架设了优质的发展平台，也为学生聚合思考、优化组合作文资源提供了机会。以下为高中语文教材的诗词整合案例：

案例六：“每一个深刻的灵魂，即使痛苦也是美的。世上疮痍，民间疾苦，心中块垒，笔底波澜。世情冷暖，民生苦乐，始终是伟大现实主义作家关注的焦点。面对八月秋风卷重茅的艰难时世，杜少陵首先想到的却是为天下寒士构建广厦万千;面对佞臣专权，新政失败困局，范希文奋笔疾书，忧先天下，乐后当世;面对破碎的山河与浮沉的身世，文天祥坚守一身正气照汗青。这些忧国忧民的士大夫精神，正是中华民族之脊梁。”

这是“家国情怀”主题下的素材整合案例。该学生不是简单拼盘，进行名句堆砌，而是聚合思考，巧妙化用，将课文诗句改写成散文语段，既是审美鉴赏，又是语言的重构，更是思想与思维的提升。

五、联系现实，类比思考，加强教材经典语段的仿写与仿用

叶圣陶先生说过，“所谓教材，不过是个例子。从写作角度看，就是个写作实践的例子。”语文教材大量的经典作品，虽然并非每篇都适合做学生的作文范例，但至少也能提供有益的参考和借鉴。

模仿与创新是相辅相成，模仿是创新的基础，创新是模仿的提升。很多文学大家的文学梦最初都是从模仿学习开始的。所以教师要大力提倡引导学生关注教材经典语段，积极开展仿写、仿用。这既可以提高学生审美鉴赏能力和语言运用能力，又可避免学生养成抄袭与堆砌素材的坏习惯。以选修教材中册第二单元《记念刘和珍君》为例，教师要求学生从课文中任意选取自己喜欢的句段，联系现实，仿写成微作品片段。以下为两则优秀仿写案例：

案例七：原文1：“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用了大量的木材，结果却是一小块。而请愿是不在其中的，更何况是徒手。”

仿写：国足事业的发展正如煤与石油的形成，经历长久的历史积淀，耗费了大量人力财力物力，最终成效却只有一小点，而“一战成名”是不在其中的，更何况也没有入围决战的机会。不过，既然重视了、推广了、坚持了，而且有更多的青少年参与了，就不能说没有功效，因为他们把“文明其精神，野蛮其体魄”落到了实处。

案例八：原文2：“时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言的种子。”

仿写：时间永是流逝，路口依旧繁忙。有限的几起车祸，在交通高速发展的今天也许是不算什么的。至多，不过给交管部门增加几条事故记录，或者给未来考驾照的人以反面教材。然而，红绿灯的缺失所折射的问题，远不止交通管理的疏忽，更深刻的是对生命的漠视。

作文是实践性极强的综合性语文活动，从仿写实践到表达创新，再到个性创作，这是一个长期积累的过程。教师引导学生开展仿写、仿用活动也必须循序渐进。首先，教师要掌握语句扩展以及句子仿写的基本知识，做到得心应手，运用自如。其次，教师要学会类比思考，广泛联系现实生活，加强现实针对性。再次，教师要引导学生树立正确的态度与价值观，使其的仿写实践沿着正确的方向和轨道开展，传递正能量。

六、结语

如果把丰富多彩的语文教材内容理解为知识的海洋，那么基于教材的作文资源“二次开发”实践就应该是一个有趣的“书海拾贝”和“串珠结彩”活动。经典课文的教学，其实就是站在巨人的肩膀上瞭望世界。读写结合是重要的语文学习理念，教师应立足教材，合理性运用、创造性开发、选择性整合与优化阅读教材中的作文资源。

参考文献：

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（责任编辑：向志莉）