初中道德与法治“有本课堂”教学策略

殷妮

【摘  要】现代教学改革力度不断提升，以深度育人、全面育人为基本框架的教育模式正在逐渐成型。针对初中道德与法治教学定位实施教学活动，要重视“有本课堂”的开发、建设，建立具有现代化教育价值的生态课堂，实现情感与文化、技能与思想的同步联动，创新教学模式。构建“有本课堂”，从教学、交流、互动多角度实施授课，有助于教学活动的创新开展。现从初中道德与法治教学的实施要求入手，在论述“有本课堂”概念的同时，思考在教学中搭建“有本课堂”、实施教学活动的具体方法。

【关键词】初中；道德与法治；“有本课堂”；教学策略

“有本课堂”是在新时期的教育改革要求下，基于一线教师的教育实践所建设的综合化教育课堂。其从教育活动的基本育人要求入手，在深化课程教学体系的同时，坚持满足学生本体、保持教育本真、显示教育本色的教育思想，将本土文化资源与现代教育活动结合起来，打造具有创造力和交互价值的全新课堂。重视“有本课堂”下教学活动的深度优化，坚持现代科学思想与学科教育资源之间的交互，才能有效创新初中道德与法治教学模式。

一、“有本课堂”的概念论述

“有本课堂”的有关概念成型于“有本”的教育思想当中，作为一种现代科学教育理论，其将科学育人的多元要求与地方文化资源结合起来，形成了推动教育活动优化开展的基本指导思想。在现代教育活动中，“有本课堂”代表的是从教育的本质出发、深度优化教育改革活动的一种教育模式。其以展现教学的本真价值、还原教学本位为教育目标，通过趣味实践、审美交流、跨学科融合等多元思想实施教育活动。与传统的教育模式相比，“有本课堂”呈现出了独特的竞争价值与互动价值。首先，“有本课堂”进一步拓展了教育资源的开发范围，在实施教学活动的过程中，“有本课堂”将地方教育资源、素材应用到了教学活动当中，为教学工作的创新开展奠定了坚实的教育基础。除了教材之外，本土文化资源在“有本课堂”上也得到了有效应用。其次，“有本课堂”下的教育摆脱了课堂教学活动的限制，教学工作围绕着生活、课堂、情境等多元背景展开，在教学中，学生的学习素质、文化意识、情感素养都得到了有效提升。“有本课堂”关注教学本位、课堂本色、教育本真等理念的落实，样态更为丰富，教学氛围更为轻松，这是“有本课堂”的主要教育优势。

二、初中道德与法治教学中“有本课堂”教学策略

（一）应用本土资源，培养学生情感

基于道德与法治教学的定位积极推进教学工作的创新开展，要重视“有本课堂”的创新开发，除了教材中的教育资源与教育服务之外，还要将课外的文化素材应用到教学活动当中。基于教学资源的本土价值与文化功能展开教学活动，对本土文化资源进行应用，以此来培养学生出色的人文情感。在教学课堂上，要关注本土资源与教学内容的联动，通过“有本课堂”，构建具有地方特色、区域特色的现代化教育模式，创新初中道德与法治教学方法，进而深度优化“有本课堂”下的教学活动。

教师要对地方文化资源与教育资源进行应用，结合本土教育素材实施教学。以地方的文化产物、精神文明为对象，对初中生落实道德上、思想上的教育指导。以人教版七年级上册道德与法治教材《和朋友在一起》的教学为例，可以结合地方文化资源实施德育教育活动，在教学中启发学生的情感共鸣。一方面，以地方文化资源为参考，以“友情故事”为主题，在教学活动中，要求学生分享关于友情的故事，创新初中道德与法治教学模式。在实施教学工作的同时，建立具有互动价值的教学课堂。从“生活故事”“友情故事”等角度入手，调动学生的互动积极性。另一方面，结合地方文化资源实施教学工作，如常熟地区“战友情”故事的讲解、常熟地区“革命友情”故事的宣传等，向学生展示人文情感，为学生讲解“和朋友在一起”的真谛：在不断成长的过程中，个体在不断结交朋友，我们不仅要交朋友，更要交好朋友，学习朋友身上的優秀品质、与朋友共同改正身上的错误，在相互鼓励的过程中共同进步。开发“有本课堂”，展现现代教育活动的包容并济特点，教师必须要重视多元化教学资源的开发、选择：以学生熟悉的本土文化资源为支持，将德育教育元素融入到本土教育资源当中，才能使学生接纳教学活动。

（二）建设本真课堂，组织多元活动

初中生的思维是极为活跃、开放的，在教学过程中，教师要改变以灌输为核心的教学模式，保留学生爱探索、爱学习的天性，鼓励学生在学科学习活动中发展自身的道德素养与学习能力，推动初中道德与法治教学的优化开展。在实施教学工作的过程中，教师要基于“有本课堂”的核心理念推动“本真课堂”的建设：构建宣传真善美的教学课堂，加强与学生之间的情感交互，保留初中生的天性与创造力，带动教学活动的积极优化。传统的灌输式教学破坏了初中道德与法治教学的人文性、趣味性特点，导致学生愈发排斥教学互动。提升“有本课堂”的开发力度，应该关注多元活动的组织、设计，推动本真课堂的创新建设，提升初中生的学习能力。

基于初中道德与法治课程的教学定位，可以尝试利用多元活动来组织授课：在设计教学主题活动的同时，基于多元活动的交互性、功能性特点开展教学工作，提升“有本课堂”的教学价值。以部编版七年级下册道德与法治教材《生活需要法律》的教学为例，可以结合学科知识创设教学情境，加强与学生之间的互动。在教学中，基于案例的引导式教学更容易激发学生的探索热情，教师可以结合教学内容为学生导入案例：某甲与某乙同时开车外出，某甲因超速行驶剐蹭了某乙的车辆，某乙随即将车横阻在道路中央阻止某甲与其他车辆通行，二人争执不休。问：这一问题应该如何进行解决？在提出思考问题之后，从德与法两个角度引导学生进行互动：在德的角度，二人之间没有形成宽容、为他人着想的良好奉献意识，这种行为不值得提倡；在法的角度，对超速行驶、阻碍交通等行为进行评价，思考法律法规在教学案例中的应用。在学生完成基础讨论任务之后，进一步拓展教学课堂，与学生展开新一轮的互动：组织“我是法官”主题活动，要求学生搜集有关法律法规知识，对案例中有关角色的行为进行评价，并对学生的学习成果进行记录，推动课堂互动活动的创新开展。在实施教学工作的过程中，坚持科学育人、多元育人的教育思想，基于教学活动来开发本真课堂，从而保留学生的学习热情，使其在学习过程中不断成长。

（三）保留教学本位，传统文化育人

新时期下的教育改革活动始终坚持以生为本的教育思想，基于“有本课堂”的引导创新初中道德与法治教学模式，必须坚持教学本位的教育指导理念：在实施教学工作的过程中，开展交互式、沉浸式教学，让学生感受到中华美德与民族精神的独特魅力，以道德标准和法律要求严格约束自己，从而提升初中道德与法治课堂的教学质量。“有本课堂”的带动下，要坚持“以生为本”的教学本位理念，结合初中生的学习能力开展教学工作：挖掘德育资源，提升学生的道德素养与法制意识。以传统文化创新教学模式，提升初中生的学习能力。

基于“有本课堂”理念的引导创新初中道德与法治教学模式，要始终坚持以生为本的教育思想，在教学课堂上，对能够代表本土文化资源、具有教育价值的现代化教学素材进行应用，实现深度育人。以部编版八年级下册教材《公平正义的价值》的教学为例，可以结合地方文化资源实施教学活动。以常熟地区为例，在教学课堂上，选择有关于公序良俗、法律法规的文化故事开展教学活动。一方面，为学生讲解公平正义故事在生活中的具体表现，如常熟的“三月三拜香”习俗，其不仅仅是一种社会活动，更表达了地方群众消除灾厄、祈愿来年风调雨顺的美好愿景。在“三月三拜香”中，可以看到地方民众对于和谐、公平与正义的追求。在进行教学的同时，坚持教学本位的教育思想，以传统文化资源为载体实施教学工作，让学生在学习的同时探究、成长。另一方面，则要结合地方传统文化为学生搭建互动平台。在“有本课堂”的引导下，将地方的艺术创作技巧、艺术资源应用起来，选择实践载体引导学生进行互动。如常熟地区的“虞山琴”艺术，可以组织学生开展课外艺术探究活动：以地方传统艺术文化为参考，在进行教学的同时，引导学生搜集有关于公平、正义的音乐作品，进行音乐知识的积累、学习。在后续的教学中，引导学生展开艺术创作。“有本课堂”视角下开展教学活动，要强调知识本位、以生为本的多元协调。教师不仅要在教学中为学生创造学的机会，更要鼓励学生利用多元化载体进行表达，以此来提升学生的音乐素养，完善初中“有本课堂”教学理念。

（四）展现教育本色，加快学科融合

“有本课堂”理念下的初中道德与法治教学表现出了独特的开放性特点。除了基于课程的教学指导工作之外，教师还应该尝试合理改变教学方法，建立多学科、多资源联动的初中道德与法治教学模式，满足学生的学习需求，以此来构建“有本课堂”。在初中道德与法治教学活动中，课程承担着德育教育、法治教育的双重育人任务，单元化的教学方法很难满足学生的学习需求。在实施教学活动的过程中，可尝试结合“有本课堂”构建跨学科融合的教育模式，提升学生的内在学习素养。构建跨学科教学新模式，整合教学资源，可以有效提升初中生的学习效率。

教师可以尝试在学科融合视角下开发“有本课堂”，在整合教学资源的同时与学生进行积极互动，创新初中道德与法治教学模式。以人教版九年级上册道德与法治教材《延续文化血脉》的教学为例，可以结合初中教学的多元化特点开展跨学科教学活动。首先，要求学生进行课外的本土文化探究，在“有本课堂”的推动下，对生活中的文化资源进行挖掘。在进行教学的同时，以本土文化为核心参考资源，要求学生说明文化的发展历史与建设历程、文化在传承中遇到的困难与挑战，调动学生的文化分析素养，让学生进行文化知识的学习。其次，通过学科融合理念实施教学活动，以初中语文课程、社会实践课程为背景，要求学生结合现实环境进行思考：为什么要传承文化，文化资源在传承的过程中又存在着哪些问题？在开展教学活动的同时，引导学生从社会环境入手，主动承擔起文化传承责任，依靠社会实践活动，说明文化传承的基本方法。展现教育活动的工具性与交互性特点，整合学科教育资源，才能更好地优化教学活动。

三、结束语

“有本课堂”是在多元教育要求与教育环境的共同推动下所形成的教育理念。针对初中道德与法治课程的定位落实“有本课堂”教育思想，推动教学活动的深度改革，教师必须要对教学模式进行积极创新。打造交互课堂，整合学科教育资源，引导学生主动挖掘学科知识，才能保障教学质量。

【参考文献】

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