运用信息技术优化小学语文作文教学

□福建省龙岩市永定区抚市鹊坪小学 罗小燕

在信息化时代的浪潮下，教育教学迎来了新的机遇，也面临新的挑战。《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程应当密切关注当前社会信息化的进程，推动语文课程的变革与发展。”基于此，语文教学与信息技术的整合运用，是顺应当前教育发展趋势的必然路径。写作，是小学语文教学活动中的重要组成部分，也是不少学生眼中的难点所在，如何利用信息技术优化作文教学的效率与成果应当成为每一位语文教师都深入思索的问题。作为教师，我们首先应当明确信息技术在小学语文作文教学中的意义与作用，然后再结合教学内容的具体特点，探究具有科学性与切适性的实践路径，以此让作文课堂教学焕发新光彩。

一、信息技术在小学语文作文教学中的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

在作文教学的实践活动中，我们不难发现，学生对作文学习存在着严重的抵触情绪与消极态度，而这也是导致教学难以取得理想成果的关键性原因。兴趣是学生最好的老师，尤其是对小学阶段的学生而言，他们的学习活动多以兴趣为主导进行展开，因此要想优化语文教学的效率与成果，教师就应当激发学生的学习兴趣。信息技术在教学活动中的运用成功改变了传统教学模式照本宣科、机械化的问题，实现了作文课堂由静到动、由复杂变简单、声色兼备、图文并茂的改革，在很大程度上集中了学生的注意力，提高听课效率的同时，也激发了学生的学习兴趣。当作文课堂具有生动性、趣味性的时候，学生便能够自然而然地积极参与学习活动，调动学习热情，由被动学习转变成为主动学习，推动教学效率与成果的双重提高。

（二）发展学生思维能力

在新课程改革的大背景下，“以人为本”的学生观在教育教学中逐步践行，引导教师在教学设计中从学生的角度出发，充分考虑到学生的实际学习情况。小学阶段，学生的思维能力正处于发展时期，他们的理解能力与思维能力有待提高，因此难以真正理解作文教学中范文究竟好在哪里、写作技巧应该如何应用等基础性问题。基于此，教师就可以利用信息技术，将影音视频与文字段落相结合，帮助学生直观地感受优秀作文的魅力，基于视觉图像领悟文字内涵，自然而然地搭建起一条沟通抽象思维与具象思维的桥梁，在作文教学中推动学生思维能力的发展，又让学生更为深刻地理解并掌握所学知识，实现教学效率的提高。

（三）保障学生主体地位

在传统的教学活动中，教师是课堂教学的主体，学生则是知识的被动接受者，这种教学模式不利于提高学习成果、促进思维发展，且与当今的教育理念相悖。信息技术与小学语文作文教学的结合，在一定程度上保障了学生在学习活动中的主体地位，让学生在学习写作的过程中，通过对形象化教学内容的思考与观察，在学习中探索、发现、归纳，让学生积极主动地参与到学习的全过程中，致使学生的思维能动性获得切实发展，从而启发学生智力、提升学生能力，推动综合素养的全面提高。

二、信息技术在小学语文作文教学中的应用原则

（一）循序渐进原则

作文教学是一个循序渐进的过程，不能为了追求速度和数量而忽视了教学质量。因此，在作文教学中，教师要注意将信息技术与传统的教学方式相结合，根据学生的实际情况来制定相应的教学目标和方案。由于小学生正处于一个知识积累的阶段，对事物的认识和理解都不透彻，所以教师在利用信息技术辅助学生写作时要把握好一个度，不能为了追求速度和数量而忽视了学生学习过程中的某些环节，更不能因为信息技术的便捷性，而减少了学生思考与探究的时间。任何知识与技能的提高都不能走捷径，作文教学也是这样，信息技术的引入只能作为辅助学生提高作文能力的工具，而不能代替学生思考、分析乃至于犯错的过程，因此要想让信息技术在小学语文教学中真正发挥实际作用，只有遵循循序渐进原则，才能做到事半功倍。

（二）主次分明的原则

信息技术的引入给小学语文作文教学带来了新的发展机遇，也在很大程度上丰富了教学内容，受到了不少教师的重视，得到了广泛应用。然而，在实践过程中，我们不难发现一些教师存在着“为了应用信息技术而应用”的问题，在作文教学活动中几乎时刻都发挥着信息技术的作用，丰富的教学设计、新奇的教案导学虽然在一定程度上会增加课堂的趣味性，但是如果过于喧宾夺主，只会分散学生的注意力，造成教学效率与成果的降低。基于此，教师应当始终遵循主次分明原则，在作文教学的设计过程中充分考虑教学内容的特点，发挥信息技术的工具性作用，始终保持教学为主、信息技术为辅的模式，让信息技术真正发挥理想的作用。

（三）师生互动原则

信息技术的应用，不仅是对传统教学方法的一种创新，也是对师生关系的一种改变。在传统教学中，教师是课堂的中心，学生处于被动接受的地位。信息技术在小学语文作文教学中的应用，使教师与学生之间的交流变得更为直接，有利于双方信息的传递和反馈。基于此，教师就应当在信息技术的应用中遵循师生互动原则，让信息技术为师生互动提供更多的可能性，如：利用网络平台、电子邮件等方式，可以加强师生之间、生生之间的沟通交流。在应用信息技术进行作文教学时，教师应把握好师生互动原则，让学生在自主探索、合作交流中去获取知识、增强能力。这样既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了他们独立思考的能力。

三、信息技术在小学语文作文教学中的实践路径探究

（一）利用网络资源，丰富写作素材

在小学语文作文教学的实践过程中，学生的作文大多呈现出空洞、单一、言不达意等问题，这些问题的产生让学生的作文读起来干瘪乏味，让人难以产生兴趣。因此，要想提高学生的写作能力，教师就应该丰富学生的写作素材，夯实学生的阅读积累。信息技术在丰富学生写作素材方面具有“速成”的功效，能够让学生在短时间内高效掌握并运用写作素材，增强文章的厚重感。因此，教师应借助信息技术充分挖掘网络教育资源，对学生所需的写作素材进行分门别类地积累、归纳、总结，提升学生作文的“厚重感”。

以统编版小学语文四年级下册第七单元习作“我的‘自画像’”为例。在写作这一内容之前，学生应当先思考自己的外貌特点、性格特征、兴趣特长以及能够体现自己独特性的具体事件等，并且挑选自己最想介绍的几方面进行写作。教师就可以从这几方面入手，丰富学生对好词好句、名人名言的积累。以“性格特征”为例，能够表达性格特征的成语有通情达理、冰雪聪明、善解人意，刚正不阿等。教师可以利用信息技术，对常用且有深度的词语进行总结，引导学生进行理解与积累，在丰富学生作文内涵的同时，也提高了学生写作的简洁性与准确度。

（二）丰富教学内容，拓宽写作思路

写作文之所以是小学生的一大难点，是因为很多学生在面对空白的作文格纸时，都不知道该写什么，明明生活中有那么多新奇的事情，可是一到写作时就什么也想不起来。基于这种情况，教师不妨运用信息技术给学生“提个醒”，通过图文并茂、影音视频兼具的教学设计，来打开学生的写作思路，唤醒学生的记忆，让学生通过回忆、筛选、分析，在写作中选好事件“择优下笔”。

以统编版小学语文五年级上册习作“我想对您说”的教学为例。面对这个主题，学生虽然平日里有很多想说的话，可却突然不知道该对谁说，也不知道该怎么说了。在这种情况下，教师就可以运用多媒体设备播放一些学生身边人以及对社会有贡献的人的视频合集，从而引发学生的共鸣，帮助学生拓宽写作思路。在视频中，学生看到了父母无微不至照料孩子的片段、看到了教师带病坚持上课的情境、更看到了奥运健儿赛场拼搏为国家争得荣誉、医护人员在疫情初期深入武汉疫区的动人画面……在视频的启发下，学生的思路打开了，随之清晰、准确地确定了写作的主题。

（三）创设生活情境，优化写作内容

写作内容源于生活，又高于生活，与生活有着密不可分的关联性。然而，在传统的教学活动中，不少教师都忽略了作文与生活之间的联系，导致学生的写作内容呈现出千篇一律、偏离现实、“假大空”等问题。而信息技术的引入则能够在很大程度上改变这一点，创设生活情境，可以帮助学生实现从“我该写什么”到“我要写什么”的思想转变。要想利用信息技术创设生活情境，教师就应该在平时的生活中注重记录学生的日常活动，并结合具体的写作教学主题对这些内容进行整理与呈现，帮助学生回忆起自己的真实情况，让学生的写作不再是“迎合”，而真正做到“从心出发”。

以统编版小学语文四年级下册第六单元的习作“我学会了……”为例。在进行这一课的教学时，教师可以给学生播放一些日常的生活影片——学生在体育老师的指引下第一次学会了跳长绳，经过一次次的失败学生学会了踢毽子，在英语课堂上学生学会了如何介绍自己的家乡……这桩桩件件的小事无疑唤起了学生的记忆与当时的情感。教师这时候就可以乘胜追击：“同学们，其实我们的日常生活中有很多学会新知识、掌握新能力的时刻，学会一样新技能时，我们的情感并不只有骄傲自豪，也并不只有遇到挫折后的失望气馁，我们的情感其实是很复杂的。在写作过程中，请你们通过仔细思考，想一想哪件对你们触动最深的学习经历……”在这种教学模式下，学生上交的作文果然打破了传统的固化形式，内容更加精彩纷呈，不少学生都细致入微地写下自己在学习各个阶段的真实感受，这样的作文有情绪有感触，对读者具有很强的吸引力。

（四）结合具体画面，激发写作情感

如果说写作技巧是一篇文章的“外衣”，写作内容是一篇文章的“外貌”，那么写作的思想与内涵就是这篇文章的内核。只有外表而缺乏内在的文章是华而不实，更难以打动人心的。基于此，教师就应当在写作教学中运用信息技术，调动学生的写作情感，激发学生的深入思考，让每一篇作文都富有内涵。教师在教学设计中可以结合具体的写作主题，结合影音视频资料来挖掘学生内心的感受，让学生的每一笔都富有真实的情感。

以统编版小学语文六年级下册第三单元的习作“让真情自然流露”为例，教师可以利用信息技术搜集一些表达不同真情的影视作品画面，调动起学生的情绪与思考，引发学生对“真情”的体会与感悟，便于让学生在写作过程中更为灵动具体。以“亲情”为例，很多学生都对自己的亲人有着浓浓的感情，但是面对空白的稿纸，这份情感一时间无法彻底抒发，更不知该从何说起。基于此，教师就可以在教学设计时搜集整理一些以亲情为主题的感人至深的影音资料，来调动学生的情绪。当然，具体画面的引导不是为了让学生感受到来自他人的亲情之美，而是要唤醒学生的记忆、激发学生的情感共鸣。教师可以通过直观的画面出发，让学生谈一谈自己观看后的情绪感受，想一想自己日常生活中是否也有这样强烈的情感激荡，鼓励学生在课堂上大胆表达、畅所欲言，为学生后续的写作活动奠定情感基础，也让文章更有真情实感，引导学生写出内外兼修、有灵魂、有内容、更有内涵的优秀文章。

四、结语

综上所述，在信息时代的大背景下，信息技术与教育教学相结合是必然趋势。作为小学语文教师，我们要充分认识到，信息技术在作文教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的思维能力以及保障学生的主体地位。在教学设计的过程中始终遵循循序渐进原则、主次分明原则以及师生互动原则，及时树立创新意识，提高个人的信息技术素养，并且利用科学策略与手段，让信息技术帮助学生丰富素材、拓宽思路、优化内容、激发情感，推动教学成果的显著提高，使其真正在教学实践中发挥奇效，帮助小学语文作文教学克服挑战、迎来新的发展机遇。