生命中的“大脚丫”——教育戏剧应用于小学生抗挫教育活动课设计

◎吴 涵（广东省广州市番禺区石楼镇南派小学，广州 511447）

【活动理念】

随着自我意识的迅速发展，小学高年级学生越来越在乎他人对自己的评价。同时，随着年级的升高，学业任务日益繁重，面对的人际交往情境日益复杂，学生难免在生活中遭遇挫折，部分学生缺乏应对挫折的能力，往往会因为他人的否定和自我的怀疑而陷入负面情绪之中，陷入未“挫”先折或一“挫”就折的状态，继而出现焦虑痛苦、绝望等情绪，甚至产生自杀的想法。因此，在小学阶段培养学生的抗挫折能力是十分必要的。

根据《心理学大词典》，挫折是指人类个体在从事有目的的活动的过程中，指向目标的行为遭受到障碍或干扰，需要无法满足时所产生的情绪状态。挫折包括挫折的情境、挫折的认知、挫折的反应三方面。挫折的认知在三个因素中最重要，挫折的情境和挫折的反应之间的联系要通过挫折的认知来确定。只有当挫折的情境被主体所感知时，才会在个体心理上引发挫折反应。

教育戏剧是体验式教学的一种变式，它通过特定的人物故事创造体验式的教学活动，引导学生透过别人的故事发现、理解世界，引发自身的共鸣和思考。本课中，贝琳达的“大脚丫”暗喻人生中的种种挫折和困难。教师通过创设贝琳达的故事情境，聚焦学生面对挫折时的情绪状态，引导学生对挫折情境形成正确认知，养成积极乐观的心态。

【活动目标】

1.认知目标：学生认识到“大脚丫”象征着人生中的挫折和困难，“大脚丫”具有普遍性和两面性：既会让人产生失望、沮丧等情绪，也能使人得到锻炼，获得成长。

2.行为目标：学生为贝琳达寻找应对“大脚丫”的方法，思考自身应对“大脚丫”的方法。

3.情感目标：学生体验“大脚丫”引发的负面感受，以积极乐观的心态面对自身的“大脚丫”。

【活动重难点】

学生体验“大脚丫”引发的负面感受，学会以积极乐观的心态面对自身的“大脚丫”。

【活动方法】

教育戏剧法，小组讨论法。

【活动对象】

小学六年级学生

【活动时长】

40 分钟

【活动过程】

一、团体导入阶段：大脚的魔法

师：在课堂开始之初，我会在这个空间里施一个小小的魔法。现在请同学们闭上眼睛，一觉醒来，你的两只脚变成了这么大（见图1），想象一下你的生活会发生哪些变化？

生1:我觉得上下楼梯的时候脚必须得横着，因为竖着根本放不下这么大的脚，会摔倒的。

生2:鞋子袜子统统要换掉，因为根本穿不下。跑步应该也会很慢，大脚看起来是个麻烦。

生3：这么大的脚，走在路上会引来很多目光，这些目光中有可能是惊叹，也有可能是嘲讽。

师：看来两只小脚变成两只大脚后生活会发生很多变化。今天的心理课就和这两只大脚有关，让我们一起走进贝琳达的故事。

设计意图：活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，为进入故事情境作铺垫。

二、团体转换阶段：初识角色

教师说故事：有一个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。贝琳达喜欢跳舞，她每天去舞蹈学校认真地练舞，她跳舞的时候，姿态优雅，脚步轻巧灵活。

师：贝琳达今天又去跳舞了，她的表情会是什么样子的？她会说些什么话？她会做什么样的舞蹈动作？

活动一：定格画面

请跟随音乐《天鹅湖》在小组内尽情地舞动，当音乐停止的时候请选择一个动作定住。当我拍你的肩膀时，说出贝琳达当时会说的话。

生4：今天，我又跳了最爱的天鹅湖舞蹈，感觉自己就像是一只小天鹅。

生5：我的腿抬起来的时候，似乎与天空相连！与天空打个招呼，今天又是元气满满的一天！

设计意图：学生在舞动中感受快乐情绪，和后续的挫折体验形成对比。

教师说故事：可是，贝琳达有个大问题，嗯，应该说是两个大问题：就是她的左脚和右脚。贝琳达不觉得自己的脚有什么问题，可是参加一年一度的芭蕾舞演员选拔时，问题就来了。

师：你觉得接下来会发生些什么？

生6：贝琳达的脚很大，在跳舞的时候把舞台踩了一个窟窿，然后摔倒了。

生7：贝琳达刚走上舞台的时候，还没开始表演，就受到了台下观众的嘲笑。

师：同学们的猜测都有可能，下面我们一起来看看发生了什么。

三、团体工作阶段：再识角色

活动二：声音拼贴+欲望彩虹

教师播放绘本中评委的声音（配音），让学生体会此时此刻贝琳达的感受。提问：听了评委的评论，你觉得贝琳达的内心会出现什么想法呢？请完成《贝琳达的日记》。

贝琳达的日记（一）

今天，我站在舞台中央，打算用我全身的力气表演一场精美绝伦的舞蹈，但是评委很快打断了我。他们的嘴忽上忽下，他们的手左右摇摆，他们的脸上写满鄙夷和不屑。

那一刻我感到委屈至极，这个世界的善意还在吗？那种感觉就像花费几周时间拼的拼图被弟弟弄坏，我妈还怪我不懂事一样令人挫败。此刻我想说我还想坚持我的舞蹈梦，终有一天，我会证明给你们看，你们错了。

贝琳达的日记（二）

今天，我站在舞台中央，打算用我全身的力气表演一场精美绝伦的舞蹈，但是评委很快打断了我。他们的声音很大，大到要穿透我的心脏，讥讽和嘲笑在我脑海中挥之不去。

那一刻我感到难过、心痛，像石头堆满了心房。那种感觉就像考了很好的成绩，回到家却无人理你，无人看见。此刻我想说难道大脚就不配跳舞吗？我还要继续跳舞吗？好想哭。

设计意图：通过半结构化日记，运用戏剧手法，引导学生充分感受并表达贝琳达遭遇挫折时的情绪，同时运用欲望彩虹折射出学生日常对待挫折的情绪状态。

教师说故事：贝琳达很难过，难过了好久好久。她想或许那些评委说得对，这双大脚真的不适合跳舞。

活动三：墙壁上的话+空椅子

所有人围成一个大圈，代表房间的四面墙体。中间摆放一把椅子代表贝琳达。贝琳达躺在浴缸里，回顾这一天发生的事情，她似乎听到了四面的墙开始说话，一边是对她的鼓励，一边是对她的劝阻。请大家用接力的方式说出你作为墙体想对贝琳达说的话。要求：（1）一个声音要比一个声音大。（2）上一个人是鼓励，下一个接力的人就是劝阻。（3）每人20 秒钟。

课堂实录（部分）：

生8（鼓励）：贝琳达，你从会走路的时候就爱上了跳舞，在我们这个家里的每个角落都有你的身影，从这里跳到那里，有时候摔倒了又很快站起来，慢慢地，你跳得越来越好了，你轻盈优美的舞姿给我们这个家带来了多少欢乐呀。真的就这样放弃了吗？这是你的梦想呀！你日日夜夜的梦！别放弃呀！

生9（劝阻）：呵呵，坚持梦想？说得倒是容易呀，你知道这一路要遇到多少嘲讽和讥笑吗？他们嘲讽的声音你不是没听到呀，继续跳下去，你确定能受得了？是个铁人也会难过的！随着难过情绪积累得越来越多，冲破了极限，人是会垮掉的。贝琳达，我不想看到你垂头丧气、眼睛无光的样子。贝琳达，放弃吧，人生成功的道路千千万万，你可以试试别的路途。

生10（鼓励）：贝琳达，你最爱的是芭蕾舞呀！贝琳达，成长的道路必定伴有荆棘和挫折，再坚持一下吧。他们有什么资格指责你呀！贝琳达，我会站在你身后支持你，一直到你实现芭蕾梦的那一天！

师：听了你们的话，贝琳达似乎有了新的决定。

设计意图：学生作为贝琳达生活的重要见证者，提出对挫折情境的不同看法。

活动四： 两难抉择（放弃梦想/坚持梦想）

师：贝琳达多想忘记今天发生的一切，可是墙上的声音就像刻在了脑中一样，怎么也挥之不去。她拉低了镜子，直勾勾地注视着镜子里的左脚和右脚，心中有一股说不出的滋味。同学们，经历了这一切，假如你是贝琳达，你是选择放弃芭蕾舞另谋他路，还是选择继续坚持跳芭蕾舞等待梦想发光？请同学们闭上眼睛，在音乐声结束以后作出选择。（30 秒后）请选择坚持的站在左边，选择放弃的站右边。

活动五：会晤角色

教师在两难选择的基础上重新给学生分组。

提问：（1）为什么作出这样的选择？（2）这样的选择以后会面临哪些问题？贝琳达该如何解决？

课堂实录（部分）：

小组1（放弃）：我们小组选择的是放弃芭蕾舞，因为我们觉得嘲讽声太多的时候会让人的内心备受煎熬，影响人的心理健康。如果陷入抑郁情绪，那之后的生活一定会非常辛苦。贝琳达可以换一种生活方式，比如练习写作，成为作家。因为我们觉得在受到那么多的否定以后，贝琳达一定经历了很多，一定有很多故事，这些故事可以写成书。选择成为作家也不是一条轻松的路途，贝琳达需要每天读书和写作，至少要花费四五个小时的时间。等到成为有名的作家后再跳芭蕾舞，那时候就不会受到那么多的嘲笑了。

小组2（坚持）：我们小组选择的是坚持芭蕾舞，因为那是贝琳达的梦想呀。而且我们认为这件事情自始至终错的都不是贝琳达，而是那些评论贝琳达的人。他们随随便便就否定别人，他们的这种行为是不尊重别人的。未来，质疑的声音肯定还会有，贝琳达不用理会他们，要强大自己的心理，每天付出更多的时间练习。未来的某一天，贝琳达设计出了一种“大脚舞”，这种舞与众不同，很受欢迎，她演出的票也很难买到。

设计意图：引导学生说出选择的原因，想象选择会带来的问题，提出解决方法。

四、团体结束阶段：跳出情境，引导反思

活动六：时光机

师：10 年后，贝琳达坐在我们这间教室里，看到黑板上贴着的两只大脚丫（再次呈现道具——两只大脚，见图2），她会说些什么？

图2 大脚丫

课堂实录（部分）：

生11：这对大脚丫也不是很大呀！大脚丫让我人生的路变得越来越稳。

生12：大脚丫，虽然你们曾经令我伤心和难过，但是我现在要感谢你们，你们让我的生活变得与众不同；因为你们，我有了一个努力的人生。

生13：大脚丫，谢谢你们。曾经无数个夜里，我为你们伤心难过，但也因为你们带给我的质疑和嘲讽，我变得如此的坚强和勇敢。你们是生命送给我的一份礼物，刚拆开时，我没能体会到礼物的珍贵，直到今天，我才发现它的价值。

设计意图：道具的第二次展示，使教学首尾相连。学生构想主角未来的生活，反思自身。

活动七：名人故事启示录+针对性提问

1.苏炳添：短跑运动员的黄金年龄在25 岁左右，而32 岁“高龄”的苏炳添却在东京奥运会的半决赛中，跑出9 秒83 的成绩，获小组第一。

2.“最丑”模特吕燕：她出生于江西农村的一个贫困家庭。她是国人眼中的最丑超模，却是外国人眼中美丽的东方女子。她说：“长得天生丽质，不如长得天生励志。”

师提问：（1）你觉得“大脚丫”象征着什么？（2）你和贝琳达（或某位名人）有哪些相似的地方？（3）你的“大脚丫”是什么？在何种情境下会让你矛盾、纠结和难过？通过这节课，你觉得今后该如何面对它们？

课堂实录（部分）：

生14：“大脚丫”象征着成长路上的困难和挫折。如果能战胜挫折，就会迎来春天；如果被挫折打败，将会永远处在寒冬中。

生15：我和贝琳达相似的地方是，如果有很多人质疑我，我也会和她一样变得非常伤心和难过。未来，我也不会放弃梦想，遇到困难会主动寻求支持，比如我的爸爸妈妈。

师：就像同学们总结的那样，每个人似乎都有自己的“大脚丫”，曾令我们伤心、令我们痛苦。在伤心和痛苦过后，我们应思考与“大脚丫”相处的方法，为自己的目标努力。

设计意图：学生思考自己的人生故事，从中寻找应对“大脚丫”的方法。

活动八：诗话活动

师：请同学们默默送自己一首小诗，结束今天的课堂。

我曾经有过________________________的时刻，

又或许我将来可能会遇到__________________，

我想那只是在告诉我______________________。

今天，我明白了___________________________。

设计意图：引导学生通过诗歌的形式，将挫折体验和认识代入自己的人生经验之中，升华对挫折的整体认知。

【活动反思】

本课为区级公开课，课堂效果较好，学生踊跃参与，反响热烈。本课引入绘本《大脚丫跳芭蕾》，运用教育戏剧的形式使学生充分体验人物的挫折处境和挫折情绪。道具大脚丫、音乐、配音等元素极大地调动了学生的主动性，增强了学生的体验。其中，“贝琳达的日记”、“墙上的话”和“诗歌总结”等几个活动使学生将感性思维和理性思维相结合，在体会人物感受的同时，主动思考应对挫折的方法和挫折对于个人的意义。

需要注意的地方：活动较多，上课需要把握好时间和节奏，同时要注意课堂纪律的管理。