例举形近字教学的有效方法

邱荣蓉

在识字、写字的时候，形近字是学生容易出现误读、误写的对象。对此，教师要抓住那些学生容易出错的形近字，引导学生分析出错的原因，从根本上消除误读、误写等现象。

一、图文对照法

有的形近字只是笔画上有细微差别，容易误认。在教学中，教师可以借助图文对照的方法，引导学生加以区分。

比如，“考”和“孝”就是一对形近字。教师在教学中出示“考”字后，运用课件呈现“考”字的相关图画，旁边配上甲骨文字形，让学生先从整体上直接感受“考”的象形字特点。通过仔细观察、讨论，学生形成了对“考”的印象：“考”字整体上看像一位长胡子的老人拄着拐杖，上半部分就像一位长胡子的老人，下半部分则表示老人拄着拐杖。在此基础上，学生还要重点关注容易出错的下半部分“丂”，先写位于上面的横画，再写下面的竖折折钩。接下来，教师对“孝”的教学就可以依此类推，让学生通过相关图画认识到“孝”是一个孩子背着（搀着）一位老人行走。通过这样的分析，学生认识到“考”和“孝”这两个形近字，原来都是与老人有关的，区别在于下半部分，“考”中的“丂”表示拄着拐杖，“孝”中的“子”表示孩子低身的动作。

二、分解字符法

在容易混淆的形近字中，有一些会意字学生特别容易混淆，如今与令、合与会、古与右、习与匀、闭与闲、困与因等。如何区分这些形近字，教师可以采用分解构成会意字字符的方法，让学生从部分到整体进行比较，特别是结构复杂的形近会意字，更适合采用这种方法进行区分。

如教学五年级上册《忆读书》中的生字“寇”，与此前四年级下册《乡下人家》中学习的“冠”就是一对形近会意字。教学时，教师可以从“寇”的画图与金文字形入手，引导学生思考这一字形中各部分是如何表达意思的；再把“寇”拆解成“宀”“元”“攴”三个部分，每个部分都表示一定的意思：“宀”一般指房屋，“元”表示人的头部，“攴”指右手拿着木棒（或带杈的棍）的样子，通常表示击打的意思；这样把三个字符的意思合在一起理解，“寇”就表示有人闯进屋子来，拿着棍棒要击打屋子里的主人，在现代人的眼里可以引申为强盗、侵略者。在此基础上，教师让学生尝试拆解“冠”字并分析各个字符的意思。有了这样的分析，学生就能正确区分“寇”和“冠”了。

三、比較类属法

形近字中属于形声字的非常多，也是学生最容易混淆的对象。形声字的学习既需要关注形旁，又需要注意声旁，学生弄明白容易混淆的字符分别代表什么，就能够有效辨析形近的形声字。

如“晴”和“睛”，两个形近字的“近”不仅是声旁都是“青”字，而且形旁的“日”和“目”同样很接近，发音倒不容易出错，学生书写时就很容易写错。对此，教师要引导学生认真辨析：“晴”的形旁是“日”，表示有“太阳”在空中，一般用来说天气；“睛”的形旁是“目”，表示的就是“眼睛”，属于人体器官之一。这样的两个形近字，尽管只差了一个横的笔画，但意思上有很大差别，“日”字旁的“晴”指天上有太阳这种天气情况，“目”字旁的“睛”字是人体的重要器官——眼睛。类似这种形旁上细微的差别造成学生写出错别字的情形还有很多，如“礻”与“衤”等，都需要教师在教学中提醒学生注意通过比较的方式进行辨析，进而清楚地将它们区别开来。

总之，在形近字教学中，教师要抓住学生出错的时机，指导学生借助汉字的相关知识进行比较、辨析，达到消灭错别字的目的。