小学语文课堂教学管理策略探究

赵东杰

摘  要：小学语文课堂教学管理，除了“教”之外，更重要的一点便是“管”，即教师在教授知识的同时，还要协调各种因素和各方关系，使教学过程成为一个有序的整体。文章从多年语文教学的经验出发，总结了一些关于教学和管理的浅薄之谈，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学语文；课堂教学；管理策略

从目前小学生学习特点来看，学生处于身心发展的关键时期，接触语文相关知识的时间较短，学习能力还有很大的提升空间。

因此，教师要通过教学管理质量的提升，让学生尽快融入当前的教学环境，使学生快速适应小学生活。从实际情况看，大部分教师对教学管理方面缺乏重视，这不仅阻碍了学生自主学习能力的提升，还对其以后的学习和发展造成了不利影响。为了解决这些问题，教师应采取科学、合理的措施积极应对。

一、小学语文课堂教学管理现状

第一，教师过于重视教学，而忽视了管理。长期处于应试教育环境下，部分教师还保留着传统的教育理念，往往只关注学生的学习水平提升，甚至仅以考试成绩评判学生，这些理念都是不可取的，会给小学生的身心健康发展带来阻碍。这是课堂教学管理水平难以提升的根本原因。要想彻底解决这一问题，教师首先要从教学理念入手，认识到教学管理的重要性，全面了解、评价学生，在学习和生活方面，给予学生充分的指导，促进学生良好的发展。

第二，在教学管理中，部分教师仍以自己为主。在素质教育理念下，教师要以学生为主，使学生树立一定的主人翁意识，而不是被动听从教师的管理，长此以往，容易使学生产生逆反心理，从而导致教师无法顺利完成管理任务。学生的主体地位得到体现，可以让学生更好地认识到教师教学工作的不易之处，进而使其自觉遵守管理制度，积极配合教师的管理工作。

第三，教学管理手段落后。目前小学语文教师的管理手段比较落后，仍然采用传统的管理理念，教学管理方式单一化，缺乏对“以人为本”教育思想的认知和了解，这无法满足新时期小学语文教学管理工作的需求。此外，教师往往会根据学校布置的任务开展授课，授课方式按部就班，符合规章制度，但缺乏创新性，这样也对教师的教学管理形成了一种束缚，抑制了教师的创新动力。在语文课堂上，学生对文章内容会有不同的见解，存在一些天马行空的想象，教师如果强行改变学生的思想和表达，会极大挫伤学生学习的积极性。

二、小学语文课堂教学管理策略探究

（一）优化教学管理手段，贯彻“以人为本”的教育理念

“以人为本”教育理念要求教师结合学生的特点和教育规律开展小学语文教学管理工作，以调动学生学习的主观能动性。

首先，小学语文教师都经过系统化的教育教学培训，对教学管理具有基本认知，但是仅有基础性的知识是远远不够的，要想帮助学生更好地成长，教师还要解放思想，创新课堂教学的授课方式和学生管理方式。如教师可以采用人性化的教学管理手段，为学生发展想象力提供空间，调动其学习的动力和主观能动性。

其次，教师要不断提高自身的管理水平和能力，树立全面发展的管理理念，摒弃传统的填鸭式教学方法。比如，教师可以让学生对语文学习进程做一个整体规划，然后给予学生一部分自主选择课堂教学内容的权利，让学生進行自我约束和自我学习，以提高小学语文课堂教学质量。

（二）结合语文教材，培养综合素质

在教学管理中，教师要认识到教材的重要性，这也是开展管理工作的重要工具，因此要挖掘其中有用的部分，对学生实施有效的教学管理。首先，教师要把教学和管理相结合，让学生全面接受管理，这对培养学生的综合素质可以起到良好的推动作用。其次，这些品质的培养对教师开展教学管理工作非常有利，所以教师要深入挖掘教材，把教学内容和管理工作相结合，使二者之间可以起到互相促进的作用，进而推动管理质量和管理效果提升，从而更好地完成工作。

比如在学习《古人谈读书》这篇短文时，教师可以向学生传授一些孔子关于“学”的言论，让学生认识到学习的重要性。再比如，在学习《少年中国说》这篇散文时，教师可以在讲解知识的过程中，让学生学习作者的美好品质，从而拥有良好的进取精神。

（三）调整课堂结构，端正学习态度

在语文教学管理开展的过程中，教师应当立足于学生的学习现状分析课堂结构，并有效把握教学进程，基于教学内容及教学形式，提前做好备课工作。首先，在教学过程中，教师应当时刻观察学生的行为表现、学习情况，对学生存疑的知识点进行深入讲解，以此确保学生的注意力集中。从一定意义上而言，课堂教学并不是为了完成书本内容，而是应当基于教学目标，有效把控教学节奏，并应对其间可能存在的一系列问题和困境。其次，小学语文教学必须明确学生的主体地位，重视学生的学习体会、学习感受。教师必须重视学生的反馈，使其感受到作者的情感。

例如在进行《悯农》这一古诗词的教学时，通过课前备课，教师可以针对性地向学生传递诗词创作的背景以及创作者的生平事迹，营造出良好、积极的情景氛围，使学生更透彻地了解了诗词中表达的深入情感及内在含义。

（四）利用互动环节，活跃课堂教学氛围

活跃的课堂教学气氛富有互动实践性，更符合小学生生动活泼的本性，能促进学生更好地接触、理解、倾听其他学生的意见，从而使学生的思维更加敏锐，对学生准确把握并有效运用语文知识有很好的促进作用。

首先，小学教科书在设置上有许多互动环节。因此，教师应该寻找时机，为学生在课堂上营造良好的互动氛围，以促进学生的积极参与，比如教师可以通过小组讨论的方式促进小组阅读的开展。

其次，教师可以让学生组成不同的学习小组，一起阅读、交流、讨论和记忆高质量的句子，也可以进行一些角色阅读、表演阅读和其他尝试，使学生在学习上有更多的自主权。

最后，教师还可以鼓励学生分享小组学习的成果，并在讲台上进行展示，从而使小组形成竞争气氛，提高学生学习的积极性，丰富小组成员之间的内心感受，提高班级的团队建设和凝聚力。

（五）合理运用信息技术，优化教学资源管理

伴随着信息技术的发展，小学语文教学资源管理出现了新的发展机会，为学生带来了内容丰富、形式多样、质量优化的现代化小学语文教学方法，充分提升了学生语文学习的兴趣。例如以《太空生活趣事多》一文为例，由于这一章节主要讲述了宇航员在太空中的生活，而且涉及了一些科学知识内容，单纯地依靠口头讲授的方式难以使小学生理解和接受文章内容。

因此，教师可利用多媒体技术搜集更多与宇航员生活等相关的知识内容资源，并且将其整理成小学生喜爱的形式，合理融入小学语文课堂教学中。可以通过带领小学生观看有关航空航天的动画片，将宇航员在太空中的具体生活情况以丰富有趣的动画形式进行展示，或者通过播放图片、幻灯片等方式将课本内容以更加直观的方式呈现在小学生面前，这样能够更好地提高小学生的注意力和学习兴趣，

教师在带领小学生学习古诗词等课程时也可以充分利用音频播放功能，将网络上优质的朗读范例播放给学生，课后也可以在网络上通过视频回答学生的疑惑，加深学生对课程内容的理解。这些信息技术能极大提高课堂的学习氛围，提升学生的学习效率，因此教师应合理运用网络多媒体信息技术全面优化小学语文教学资源管理，将信息技术与小学语文教学充分结合。

（六）合理运用信息技术，优化教学评价管理方式

长期以来，受应试教育的影响，小学语文学科的教学评价方式都是以学生的考试分数为最终标准，这严重制约了小学生语文核心素养提升。因此，教师必须合理运用信息技术，对小学语文学科的教学评价管理方式进行优化设计。

首先，教师必须摒弃以考试分数为唯一标准的考核评价体系，应当充分利用多种信息技术手段来科学评价学生在语文学习方面的能力水平。以小学语文中的识字教学为例，在人教版小学语文二年级上册的《植物妈妈有办法》一文中，教学目标要求学生能够认识12个生字、会写10个汉字，对此教师可以合理使用专业的识字测评软件，以科学、全面地掌握学生的识字情况。

其次，教师应当积极地利用信息技术手段合理构建与学生家长们的沟通联系平台，如开设学生家长沟通微信群等，积极与学生家长进行沟通交流，以及时了解小学生在学习语文课堂的学习情况以及思想感受，鼓励学生家长积极地使用微信等信息交流方式，及时地向教师反馈对小学语文学科教学的建议，从而使教师科学地调整教学方式。

（七）给予耐心，鼓励学生健康成长

小学生的生活经验不够丰富，在生活和语文学习方面的自律性以及主观能动性明显不足，对语文课堂的规则与纪律缺乏清晰的认知。因此教师在开展课堂管理工作时，要投入大量的精力，并保持耐心，积极鼓励学生了解班级内的管理制度与规则，提高学生对班级制度的认知程度，使其能够自觉遵守課堂纪律学生认真听讲。

如果有小学生违反了课堂纪律，教师不要马上给予批评，而是要对学生进行谆谆教导，并充分发挥自身的榜样以及示范作用，使学生能够在引导下积极遵守语文课堂纪律，从而有效增强了学生的自我管理能力以及自控意识。

（八）构建科学完善的学生信息管理平台

由于小学生的年龄普遍较小，且身体和心理仍处于快速发育的重要阶段，并不具备完全的自我认知意识和行为意识。因此，小学语文教学管理的过程中，教师可以合理地运用现代技术来构建科学、完善的学生信息管理平台，更加精准、全面地掌握本班级内学生的诸多重要学习情况。

其一，教师可以积极使用信息技术中的多种信息搜集处理方式及时获取学生在小学语文学科学习过程中的具体情况，全面了解学生所面临的难点以及他们在学习方式上的不足之处，对学生的学习习惯和性格喜好进行深度分析。例如较高年级的小学生已经具备了一定的自我意识，因此，教师可以向高年级小学生发放调查问卷，将这些重要信息整理出来，并建立学生信息数据库，再通过大数据信息处理手段，将学生在小学语文学科学习方面的诸多重要特点进行深度的分析和处理，为进一步合理设计语文教学方案提供最基础的支撑信息材料。

其二，教师应当对这些重要的反馈信息结果进行深度分析与挖掘，从而调整现有教学方式。具体而言，在进行语文学科的教学设计时，教师应充分考虑全体学生的学习特点和性格喜好，积极转换教学风格并增添恰当的教学活动环节，不仅要采取最易于小学生群体理解和接受的方式讲解语文知识，还要结合学生的学习习惯与兴趣爱好等，采用更丰富有趣的方式调动小学生的学习兴趣，不断增添小学语文课堂教学的趣味性，使学生能够积极地投入丰富多彩的语文学科学习中，从而有效提升小学语文学科的教学效率。

三、结语

综上所述，教学管理工作的有效开展需要得到教师和学生的共同支持，从小学生的实际情况来看，其自主学习能力相对较低，而且大部分学生都不喜欢被管理，所以教师要培养其主人翁的意识，使其自觉加入管理队伍中，不仅主动管理，还要成为管理工作中的重要成员。现阶段影响教学管理工作效果的因素非常多，其中占据主要位置的就是教师和学生，所以要想从根本上改善管理状况，就要转变教师的教学理念，贯彻“以人为本”的教育理念，以此来解决小学语文课堂教学管理工作中出现的问题。