高中政治课学生公共参与素养培育问题的探析

高静

(河北省廊坊市三河市第三中学，河北廊坊 065200)

一、高中思想政治课学生公共参与素养培育意义探析

（一）有利于落实立德树人根本任务

在高中思想政治课教学中培养学生公共参与素养，有利于落实立德树人根本教育任务，进一步培养高中生形成独特的文化素质与实践能力，助力其在今后的升学或实习就业中全面发展。笔者认为，高中思想政治课程是一门社会实践性较强的课程，如果能够恰当选择并融入部分公共参与知识内容，势必能够影响到高中生的价值观、人生观与世界观，进一步培养其形成良好的思想素质和道德品质，为高中生成为新时代中国特色社会主义接班人和建设者奠定良好基础。如果思政教师还能够运用恰当教育理念或教学方式培养学生，势必能够创设利于高中生思想素质与道德品质提升的教学模式，使其在真正了解民主管理程序的基础上进一步体会我国的民主决策与民主监督意义。可见，高中思想政治课对学生的公共参与素养进行培育，能够有效落实立德树人教育根本任务，并加快高中学校教育的现代化进程。

（二）有利于强化高中学生政治认同感

高中思想政治学科的核心素养包含政治认同、科学精神、法律意识与公共参与。基于高中思想政治学科核心素养培养学生文化素养和实践能力，能够有效增强高中生内涵与修养，为其今后的健康成长和全面发展奠定良好基础。借助公共参与知识内容培养学生，能够在一定程度上强化高中生的政治认同感，使一部分高中生能够主动践行社会主义核心价值观，并积极参与政治生活与社会事务等工作。或许对高中生来说，思想政治课程学习是枯燥无聊的，但引入核心素养相关内容能够在一定程度上增强教学内容丰富度，让更多学生懂得人民当家作主的真正含义，从而能够有效提升他们的主人翁意识，进一步强化高中生形成正确的政治认同感，为今后积极投身于中国特色社会主义现代化建设奠定坚实基础。

（三）有利于强化高中学生社会责任意识

社会责任并不是一种负担，它应当形成一种坚定的信念。而培养高中生形成正确的社会责任意识也是高中思想政治教育工作的重要任务之一。笔者认为，高中生要学会深刻理解中国特色社会主义建设和中国共产党的领导地位，看清时代发展与人民生活、工作等的真正需求，进而置身于公共参与的实践中，并运用恰当方式履行自身参与社会公共事务的义务和责任，也只有这样，高中生才能够真正体会当家做主的深层次内涵。可见，高中思想政治课对学生公共参与素养的培育能够有效强化高中生社会责任意识，使越来越多的学生主动参与社会公共事务实践中为现代社会建设和发展作出应有贡献。

二、高中思想政治课学生公共参与素养培育问题探析

（一）知识传授的重要程度远远超过能力培养

在现代化教育背景下，新的教育理念和教学方法逐渐融入高中课程教学中，并在过去的改革与尝试初期取得了较大突破。但我国高中思想政治课教学仍然存在诸多问题尚未解决，如知识传授的重要程度远远超过对学生能力培养，这也使得部分高中生已经学完了高中思政课却仍然未形成坚定的理想信念和正确价值观、人生观和世界观。也就是说，高中思想政治课教学仍然受到传统教育观念和教学模式的影响，即使深化了对学生的公共参与素养培育，却也未达到预期的教育效果。在教学实践过程中，对公共参与相关知识讲解得当，却没有给学生留下完整的独立思考和自主实践空间，自然使部分学生的公共参与能力无法真正有效提升。

就笔者多年教学经验总结，近年来虽然部分高中学校认识到对学生进行思想政治教育的重要性，但仍然没有在建设和发展思想政治相关实践活动方面投入过多精力，这也使高中思想政治教育对学生的公共参与素养培育无法真正落实，也仅仅停留在唤起学生意识，但未能培养学生形成较强文化素质和实践能力的层面。受到现实条件的影响，部分学校也要考虑举办社会实践活动的频次问题，这也在无形中加大了学生进行公共参与素养培育的难度，从而使多数学生的公共参与能力发展受到限制[1-3]。

（二）高中思想政治课教学过程重理论而轻实践

高中思想政治课教学过程重理论而轻实践，也是由于受到长期积累形成的传统教育观念影响，也对我国青少年的思想政治素养和综合素质产生不良影响。首先，高中思想政治课教学内容多、知识点理论性强，导致教师在教学过程中注重观点和知识的输出，而较少考虑学生是否真正能够吸收大量知识。长期积累下来，高中生自然缺乏思想政治学习兴趣，也并不能形成良好的自主学习习惯，也就导致公共参与理念和能力得不到深化。其次，高中思想政治课教师也受到传统教育观念的影响，当他们不具备组织和开展思想政治相关实践活动的能力时自然也无法对学生形成正向引导，那么他们对于理论课教学的把握就成为教学重心，久而久之学生也自然难以形成良好的公共参与素养，更缺乏独立思考和自主实践的能力。最后，高中学生的公共参与素养受到教学内容和教学资源的限制，如在本质条件上缺乏这一方面的知识内容，学生也自然无法接触到这些先进的思想，更无法在反复实践过程中总结错误和积累经验。而当学生今后真正参与相关社会实践活动，也必然会受到兴趣低下、实践能力较差带来的消极影响，进而真正影响到学生的综合能力与素质提升。也就是说，高中思想政治课程教学内容和教学资源缺乏在一定程度上加速了学生的公共参与素养难以生成，这也是今后高中学校要优化与完善的重点工作。

三、高中思想政治课学生公共参与素养培育路径探析

（一）优化思政课堂教学结构，完善公共参与知识体系

1.课前教学：做好公共参与素养培育学习效果的预设

高中思想政治课教师应当充分熟悉教材内容，并提前规划好教学设计和教学资源的使用，以把握正确政治方向，带给学生精彩纷呈的思想政治课。在此基础上，思政课教师还要做好公共参与素养培育学习效果的预设，这也意味着教师需要充分了解高中学生的特点和成长规律，并依据这些具体细节设置教学各环节，同时设置教学目标、预设教学效果等。这样才能够有效明确思想政治学科的特点，契合学生特点展开个性化引导和精准化教学。不仅如此，教师还要充分把握时代特色，在教学设计或各环节中融入先进的教育理念、教学方法、教学模式等，通过改善高中思想政治课教学结构的方式培育学生公共参与素养，在原本单一的引导学生预习、布置教学任务基础上设置更多互动环节，以促进高中生更好地了解或简单了解思政课学习内容，进而为接下来的独立思考和自主探究做好充分准备。

2.课堂教学：发挥对学生能力和素质的积极培养作用

在课堂教学过程中，高中思政教师就要恰当运用语言艺术或教学方法引导学生，让每一位学生都能够在课堂上独立思考和自主实践，并最终勇敢表达自己对公共参与实践的观点和想法。例如，在教学“伟大的改革开放”这一部分内容时，思政教师就要熟悉伟大的改革开放内涵和意义，并用各类教学方式让学生了解同样的知识背景。通过设置我国重要领导人邓小平同志的讲话教学案例或互动环节，相信大多数高中生都能够认识到关心国家大事和积极参与全面深化改革实践的重要性。这对培育学生公共参与意识，并增强学生在公共参与知识方面的储备都具有深远意义。又如，教学“实现中国伟大复兴的中国梦”这一部分内容时，教师不仅可以引导学生探索中国梦的本质与内涵，还可以举例日常生活中的小事及一些高中生能够接触到的力所能及的事件，教导学生“每个人都能成为中国梦的创造者和享有者”，并且中国梦也需要每一位高中生携起手来努力建设和发展。以此能够有效完善高中生的公共参与知识体系，并充分发挥基于核心素养改革的思想政治教育作用。

3.课后教学：组织开展理论与实践相结合的教学活动

想要借助高中思想政治课落实对学生公共参与素养的培育，只优化和完善理论课教学模块是远远不够的，学校和一线教师还应当聚焦实践活动模块，通过组织开展理论与实践相结合的教学活动充分体现思想政治的实践育人价值，最终深化学生对公共参与知识的理解，达到培育高中生公共参与素养的教育目的。例如，在教学必修2《经济与社会》相关内容时，想要深化学生对于课本知识的理解和应用，思政教师就可以组织开展“假设开办一家软件公司”的模拟活动，让更多学生参与相关社会调查和实践。当然，我们也可以采用小组合作探究的方式，让所在班级中的学生以4～6人小组为合作探究的最小单位，通过搜集资料、互动展示、撰写报告、经验总结等环节将知识内化，以此能够有效丰富高中思想政治教育环节，并培养高中生形成良好的公共参与意识，使更多学生能够主动、积极地利用碎片化时间学习或实践。

（二）创新思政课堂教学模式，培养学生公共参与能力

1.议题式教学的运用

随着新课程改革的深入推进，基于公共参与素养培育高中生能力和素质成为一项重点工作。尤其是高中思想政治课教师要学习先进教育理念和教学方法，以提高自身教学能力的方式为建设现代化思想政治教育奠定坚实基础。以议题式教学为例，围绕某个时政议题开展教学活动，能够有效促进学生公共参与兴趣和能力提升，从而能够有效推进公共参与的规范化和有序化。当然，这对高中生来说也是受益匪浅的，不仅能够促进学生表达沟通能力、协商执行能力有效提升，还能够切实拓宽学生视野，锻炼和提高社会实践能力，为其今后的升学和职业发展奠定良好基础。而议题也不仅仅局限在时政热点上，围绕高中生日常生活开展的议题式教学同样足够深入人心，能够促进高中思想政治教育效果不断提升。

在教学实践中，高中思政教师可以选取学生的真实生活片段，围绕相关议题引导学生认真思考并与他人交流，以启发学生在思政学习中独立思考和自主实践。相关流程应该是教师率先提出对应议题，并强调议题的学科性和生活性。接着，思政教师可以通过创设生活情境、问题情境等方式引导学生进入议题中探索和实践，也可以融入微课视频、多媒体课件等引导学生，强调学生对现有知识的理解，强调学生对现有观点的反思。最后，学生既可以自主探索和实际，也可以结成小组交流经验、相互评价，这样更能够达到事半功倍的教育效果，最终开阔高中生眼界和思维，促进高中学生的公共参与能力进步提升。

2.拓展课堂教学场域

前文说到高中思想政治课程是一门实践性较强的综合学科，不仅要优化和完善理论教学模块，还要建设和发展实践教学活动，以此培养高中生的公共参与素养。例如，在教学“坚持‘两个毫不动摇’”相关内容时，思政教师就可以围绕“毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展”知识点拓展学生思维，学生主动搜集资料，并了解国家或当地政府对小微企业的扶植计划、鼓励非公有制企业发展的多项政策等。以此能够有效拓展思想政治课教学场域，并以此深化高中生的公共参与素养，以期为国家毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展寻求现实支点，高中生的思政学习延伸到生活实践中，并以此锻炼学生的表达沟通能力，强化高中生的公共参与能力[4-5]。

四、结束语

总而言之，思想政治课教学对高中生而言具有深远影响，不仅能够强化学生的政治认同感和社会责任意识，还能够有效促进学生综合能力与素质提升，并在高中教育中进一步落实立德树人。在今后的改革与创新实践过程中，高中思想政治课教师要活用先进教育技术、教学方法等优化课堂结构，力求构建出利于初中生思考与实践探索的学习空间，助力学生各方面能力和水平全面提升。也只有这样，我国高中思想政治教育才能够真正体现对学生公共参与素养的培育作用，为学生今后的健康成长与全面发展奠定坚实基础。