航程课堂：南通“立学课堂”校本化实践样本

周荣斌

区域课改，需要区域的整体设计、系统规划、形成范式、协同推进，更需要区域内学校结合校情的校本化实践探索。在“立学课堂”范式的推进过程中，江苏南通各校热情参与，其校本化探索如火如荼，江苏省南通市通州湾中学的“航程课堂”就是一个成功范例。

1.大道行思，展现“立学课堂”校本化实践的文化气象

“立学课堂”的道，是正道，是二十大精神进课堂，是新课标的实践智慧优课堂。“立学课堂”的行，是真行，是价值引领下问题导向的实践探索。“立学课堂”的思，是善思，坚持问题导向、系统思维、胸怀天下。“航程课堂”认真汲取了“立学课堂”的精髓，通过知识学习与学生发展关系重构，切实解决重知识灌输、轻主动学习，重学科学习、轻教学育人，“立学”与“育人”相脱节、不融通的问题，坚持在“立学”中“育人”，在“育人”中“立学”。

2.同向偕行，彰显“立学课堂”校本化实践的行动智慧

通州湾中学地处黄海之滨，海洋文化是其校本特色。“航程课堂”将课堂比作航船，教学比作航行，教师以舟航渡人，引领着学生探索畅游于学海，师生教学相长，乘风破浪，一同驶向成功的彼岸。“航程课堂”鲜明提出了“培塑有大海气质的人”的目标指向，把整个课堂教学流程当作航行的总航程，将其拆分成“课标引航”“问题导航”“活动探航”“评价续航”这四段“航程”，要求在整个航程中坚持“立德树人、学为中心”，认真落实“以学定教、限时讲授、小组合作、踊跃展示”的操作要领，校本化诠释了“立学课堂”的教育理性，校本化实践着“立学课堂”的“航程”样态。

3.奋力爬坡，实现“立学课堂”校本化实践的质量回归

通州湾中学的“航程课堂”，将“立学课堂”的精髓与学校自身的海洋文化特色有机融合，形成了独具魅力的优良课堂生态，实现了学校的教育教学质量及办学品质在奋力爬坡中稳步提升。我们有理由相信，通州湾中学“航程课堂”的实践探索，一定能为南通“立学课堂”提供更多的鲜活资料，以促进“立学课堂”教学成果的推广应用。基于“立学课堂”的“航程课堂”建设，也一定能够推动学校高质量发展，为奋力推动中国式现代化在南通的生动实践贡献自己的教育力量。