新课标 新美术 新教学

林艺扬

在应试教育的模式下，一些教师不重视美术课程的教学，更加关注的是学生其他科目的学习成绩。但是，小学美术教育是学生扩展创造性、思维方式的一门重要的课程，因此在教育教学中应该得到重视。

一、当下小学美术教学存在的问题

1. 观念落后，缺乏创新。

传统的小学美术教学大多以教师的传授式教学为主，以教师为中心，学生在课堂上缺乏主体性，具体体现在以下几个方面：教学中较少激发和引导学生发挥主观能动性，上课的时候大多是教师准备好教学教材，用口头传授的方式或者通过多媒体进行教学，学生在这个过程中只是做到了简单模仿，没有具体的思考时间，也很少去主动思考，很难获得属于自己的技能；部分教师在教学的过程中，不注意考虑如何激发学生的创新意识和探究思维，而是以自己的教学目标和教学进度为主，这样的教学方式阻碍了学生发挥自身的创造性。

2. 注重形式，质量存疑。

部分学校不重视小学美术课的教学，甚至一些教师在上课时只是走过场，至于学生有没有学习好，没有进行检测。一些教师上课的时候就是把教材进行解读，然后给学生布置美术作业，让学生自主完成，对于学生的问题，没有进行逐个讲解，待学生完成作业之后，教师进行一个简单的打分就结束了。

3. 规范不足，缺乏重视。

过去一段时间以来，小学美术教学存在缺乏有效的教学规范的问题，一些学校和教师对美术教育不够重视。另外，很多家长认为美术是一个业余爱好，在学习中还是要以其他科目的学习成绩为重，因此较少在乎学生的美术学习情况。

综上所述，目前的小学美術教学缺乏创新教学，教学的形式单一化，对学生的美术学习不够重视，没有一个评价的标准，教学质量不高、多为流程化教学。这些因素导致学生的美术学科的学习效果不佳。

二、小学美术教育的重要性

1. 打开学生思维能力。

大自然有很多绚丽多彩的美好景象，也有很多美好的事物。罗丹曾经说过：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”有鉴于此，我们让学生有更多的机会去欣赏大自然和接触生活，学会体验大自然的美丽，并在美术课堂上展示出来，这样能让学生借助生活的表象打开自己的思维。

2. 提高审美理解能力。

小学美术教育有助于提高学生的审美能力，引导学生树立健康的审美观，培养学生明辨事物的美和丑的能力。比如在教学生绘画的时候，学生感受到教师画画的过程，不仅能够掌握绘画的技能，更感受到生活的美，从而养成健康的、正确的、积极的审美观和明辨是非的能力，提高审美理解能力。

3. 培养学生的观察力。

要想让学生有更好的观察力，美术教育就格外重要。学习美术就是学习基本的观察力，在不断学习画画的过程中，学生也在不断提高观察力。比如画一朵向日葵，学生首先就得知道向日葵的花瓣是什么形状的，向日葵长得像什么。这样的提问会让学生对向日葵展开想象，如果有机会看到向日葵，他们就会仔细地去观察它的形状，这就在无形中培养了学生的观察能力和思考能力。

4.培养学生的创造性思维。

培养学生的创造性思维，促进学生的发展，是小学教育教学的重点之一。教师可以利用小学生对于美术课程的喜爱，来培养他们的创造性思维。因为美术教学本质上就是培养学生观察和发现美的一门课程，这门课程的创造性思维很强。例如，画海底世界，在学生没有见到过的情况下，他们完全可以发挥自己的想象力进行创作，不限制于固定的模板或样式。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造性思维，提升自己的能力。

总之，美术教育在小学学习阶段有着较为重要的作用，不仅能够提升学生的审美水平，更能培养学生的理解能力，锻炼学生的观察能力，培养学生的创新和思维能力。

三、如何在新课标背景下更好地开展小学美术教学

1. 创设情境，激发学生灵感让其进行创作。

小学生的年纪比较小，大多活泼好动，而且这个阶段的学生的大脑充满了想象力，对所有的事有很强的好奇心。所以，小学美术教育阶段，教师要根据学生的这个特点进行教学，可通过创设情境让学生完全发挥自己的想象力进行创造性创作，以此培养学生的创造力和想象力，激发学生创作的灵感，从而提升美术教学的效果。

2. 化抽象为具体，为学生构建美的画面。

在美术教学的过程中，我们要依据学生的性格特点，把一些抽象的画面，重新构建成学生喜欢的感兴趣的知识和画面。比如，教师教学“点线面”的时候，要把抽象的理论知识变成有趣的知识讲解给学生。在这个过程中，教师可以先在黑板上画一个点，再画很多个点，让学生之间讨论：“点和线有什么关系？点怎么样才能变成线？”然后经过讨论之后，教师在黑板上把点全部连起来之后问学生：“发生了什么，为什么点都不见了呢？”以此激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师一定要充分调动学生的情绪，让学生能够充分融入课堂的教学过程中，把抽象的点线面教学用一种简单、通俗易懂的方式进行讲解。

3. 小组合作，加强学生之间的交流。

在开展美术教学的时候，教师可以把学生分成多个组，让学生进行自由的组合。在这个分组的过程中，教师不要过多地干预学生的分组情况，而要让学生之间根据自己的情况进行分组。之后，教师给学生一个课题，让学生之间进行交流分析，然后让他们自己进行配合作画。在作业完成之后，每个组派出代表进行讲解，告诉大家自己作画的理由和自己是怎么理解这个课题的。这样的教学能够给学生充足的信任，让学生在美术的学习中养成互相协作的好习惯，并提升学生的美术水平。

总之，小学美术教育阶段，教师要利用学生的活泼好动、好奇心较强的性格特点对学生进行引导教学，创设情境，让学生在完成作业的时候自由地进行发挥，更好地锻炼学生的灵感，提高学生的创造力；把抽象的教学内容具体化，降低学生的学习难度，培养学生的学习兴趣；通过小组合作的形式，让学生之间展开讨论学习，提升学生的交流和表达能力，并进而提高美术水平。

（作者单位：福建省安溪县实验小学 责任编辑：苏少伟）