刘青(江苏省宿迁经济技术开发区厦门路实验学校)
随着退休教师的增多,有更多活力四射的年轻教师补充到教师队伍中,有更多中年教师要承担传帮带的职责。在新老交替的过程中,有一个问题愈发凸显,即:退休教师增多,教师间经验传承的接力棒准备好了吗?
多数退休教师在30 余年的教师生涯中积累了丰富的教育教学经验,在教师队伍中发挥着重要的引领作用。他们中的部分教师成绩斐然,其教育教学成果不仅是学校的品牌,在区域乃至省内外都有着较大的影响力,部分专家型教师的教育教学主张发挥着重要的智库作用。
老教师是学校的宝贵财富,在退休教师增多的现实背景下,如何在他们退休前把“接力棒”准备好,让他们的才智得以在师资队伍中有序传承,是学校师资建设必须思考的大问题。
首先,要珍惜人才资源,谨防墙内开花墙外香这种现象的发生。部分学校存在一定的“官本位”意识,导致部分优秀教师在校内无法最大化地把才智发挥出来。他们在校外享有较高的赞誉,经常到外校传经送宝,与外校很多教师建立高质量的师徒传承关系,但在校内仅仅就上几节课,其优秀才智较难辐射给校内教师。
其次,加强对50 岁以上教师经验及才智的研究。教师到了50 岁,基本步入了老教师的行列。从教师个体而言,如果学校不注意对他们经验与才智的使用,他们基本进入等退休的状态。每位老教师都经验丰富,如果他们的经验、智慧及才能没有接棒人,会严重影响师资队伍质量及学校的发展质量。所以,学校要特别注意对50 岁以上教师经验与才智的研究,建立与他们才智相匹配的接力体系,让他们的才智一棒一棒地传下去。
最后,充分利用老教师的人才资源,建立长效的教师传帮带机制。如果当老教师即将退休时,才考虑接力棒问题,很难将老教师的优秀才智有效转化为学校的人才资源。要想把老教师的经验与才智很好地传承下去,应形成稳定的、梯队式教师培养体系,由老中青三代教师共同组成的教师成长共同体,并建立健全教师成长共同体高质量的运行管理机制及激励机制,让老教师的优秀才智能够留下来、传下去。
新教师入职,年轻教师变老,老教师退休,是教师队伍在年龄上更迭的自然规律。但是,基于教师的职业特点及教师队伍建设的特殊性,老教师退休了,其经验与智慧不应离开学校。所以,在退休教师增多的现实背景下,把接力棒准备好,把接力队伍建好,让老教师的才智在学校得以传承,是教育管理中面对的新课题。