小学语文习作细节描写指导方法探究

☉殷玉洁

在语文习作教学过程中，教师不仅要科学导引学生建构出一定篇幅与质量的文本信息，还要切实增强习作内容的可读性、欣赏性与品质性，以此提升学生的习作能力与表达能力。因此，教师要注意指导学生在习作训练过程中进行细节描写，借助细节描写提升习作内容的鲜活性、形象性以及审美性，切实提升习作内容的内在品质与外在表现。［1］这样，学生的习作语言就会更加生动形象、细腻准确、栩栩如生，有效提升学生的文本信息处理能力。

一、细节描写的范畴简介

在习作训练中，自然环境、人物形象、故事情节是习作内容的三大主要板块，构成了习作内容的基本框架与基本要素。因此，细节描写就是针对自然景物、人物形象以及故事情节进行的精雕细刻、细腻诠释、生动刻画，以此提升习作内容的可读性、品质性与审美性，形成一篇高质量的写作内容［2］。这样，习作教学就会由“物质建构”转向为“品质建构”，为学生提供一个有设计、有目标、有品质、有效果的习作能力培养平台，助力学生语言素养的持续提升。

二、细节描写与习作训练的关系

习作训练是学生进行自然环境描写、刻画人物形象、讲述完整故事情节的文本信息处理过程，细节描写属于习作训练活动的一部分，是对习作元素进行的升级改造活动。细节描写能够提升习作训练的品质性与成熟性，也能够使学生的习作能力提升到新水平与新层次，建构出更加具有欣赏性与文学性的习作内容。因此，细节描写是习作训练活动的重要组成部分，决定着习作内容的品质。

另外，细节描写还是习作训练进阶发展的必由之路，当学生能够建构出一定篇幅习作内容时，细节描写必然成为学生习作训练的第二个发展目标。［3］这样，学生就会在习作训练中由简单的语言素材组合与搭配转变为描述语言的细腻化、适宜化、品质化以及审美化，充分展示学生的观察能力、想象能力、设计能力与表达能力。因此，细节描写是习作训练走向品质化的进阶活动。

三、指导学生进行细节描写的重要性

首先，指导学生进行细节描写能够帮助学生提升观察力、认知力、想象力以及表现力，帮助学生养成语言细腻、深思熟虑、追求卓越的好习惯，切实推动学生信息处理能力以及语言表达能力的全面发展。［4］因此，指导学生进行细节描写能够帮助学生拥有实用化、有效化、品质化的习作训练技巧。

其次，指导学生进行细节描写能够明确习作教学的设计性、目标性以及实效性，以学生细节描写能力培养为教学核心科学设计一系列课堂活动，在实训化认知中推动学生细节描写能力的持续发展。因此，指导学生进行细节描写能够推动习作教学的务实发展、逐级进阶、循序渐进，打造优秀育人环境。

最后，指导学生进行细节描写能够引导教师将教学智慧与教学方法应用于习作教学的提质增效、科学创新、拓展转型之中，有效点拨学生的认知思维、习作思路、构思方法，提升学生的习作能力。因此，指导学生进行细节描写能够强化教师设计与实施习作教学的目标性，激发教师的教学潜能与创新能力。

四、习作教学中细节描写的指导方法

细节描写是习作教学走向成熟化、品质化以及审美化的必由之路，也是学生必须掌握的习作能力之一，直接影响着学生的语言表达能力的优劣。［5］

（一）写景状物方面的细节描写

在习作教学过程中，学生应为叙事类写作训练内容提供一个人物活动、故事发生的自然环境与活动场所，为人物形象与故事情节提供必要的背景支持。

1．立足细节描写，造就自然环境落差感

在习作训练内容中，学生在描写自然环境时要注意空间环境的落差感，一般可以由上而下地描写自然环境，建构出层次化、体验化以及审美化较强的自然环境。［6］因此，教师应立足自然环境的细节描写，为习作内容提供良好的自然环境支持，也以此渲染出一定的思想情感，营造出主题化的活动氛围。

例如，在人教版四年级上册第一单元的习作教学过程中，本次习作训练的题目是“推荐一个好地方”，因而学生要将“好地方”进行目标定位，可以选择一个自己较为熟悉、有趣的地方。以“苹果园”为例，学生在描写苹果园的美丽景色时可以先描写一下“蓝天上的朵朵白云”“空中自由飞翔的小鸟”以及郁郁葱葱的苹果园。其中，学生要精心刻画苹果树的高度与颜色，还要描写苹果的大小、形状、色泽以及口感。这样，学生就会由上至下地描绘出高空中的白云、空中的小鸟、地面上的苹果树等场面信息，更突出了苹果树这一主体角色。因此，学生的细节描写能够凸显自然环境落差感、层次感与体验感。

2．立足细节描写，造就自然环境纵深感

在习作训练内容中，学生还要在描写自然环境中注意自然环境的变化性，在“移步换景”中刻画出美丽的“自然环境长廊”“跟着感觉走”刻画出一路的自然风景。这样，学生的习作内容就会展示出自然环境的纵深性与变化性，有效提升习作内容的趣味性、多变性、丰富性与体验性，提升习作内容的美感。

例如，在人教版四年级下册第五单元的习作教学过程中，本次习作训练的题目是“游_______”，属于游记内容，因而学生可以写一个自己曾经去过的旅游景点。以“游泰山”为例，学生在自然环境的细节描写中可以将自然景物分为两部分。第一部分是去泰山的途中风景，依次写出自己途中见到的重点建筑物或漂亮的自然景观；第二部分就是登泰山过程中的自然风景，学生应该由山下写起，直到山顶。这样，学生就在习作训练内容中刻画出“长廊式”的自然景观，利用文本信息记录下途中风景与泰山风景两部分内容。因此，学生的细节描写能够凸显“游泰山”的过程性与变化性，凸显旅游的体验性。

（二）人物刻画方面的细节描写

在习作教学过程中，学生还应注重刻画人物形象的细节性，利用人物形象的外在信息与内心变化细腻展示人物形象的生活状态、思想意识与道德觉悟。

1．立足细节描写，刻画人物外在特点

在习作训练内容中，学生应重点描写人物形象的外貌、神态、表情、体态、动作、造型等外在特点，利用生动形象的外在特点简单勾勒出人物形象，为后续展示人物形象的思想意识与道德品质提供物质基础。［7］外在描写能够提升人物形象的鲜活性、形象性与想象性，以此提升习作训练内容的感染力与表现力。

例如，在人教版五年级下册第五单元的习作教学过程中，本次习作训练的题目是“形形色色的人”，因而学生需要首先刻画人物形象的外部特点。以“一名令人尊敬的环卫工人”为例，学生应立足“环卫工人”去刻画人物形象的职业服饰、头发颜色、面部肤色、脸上皱纹、眼睛光泽、言谈举止与音容笑貌等，着意建构一个“环卫工人”的普通外在形象。这样，学生就利用“先抑后扬”的写作手法首先展示一名“环卫工人”的外在信息，为后续“平凡中创造伟大”“真实中滋生敬意”提供充足的物质支持。因此，学生的细节描写能够凸显人物形象的工作内容与身体外形，强化习作内容的画面感与亲切感。

2．立足细节描写，刻画人物内心状态

在习作训练内容中，人物形象的外在描写仅仅是物质建构，学生还需要借助人物形象的内心变化去进行品质建构，以此使人物形象具有一定的思想意识、情感体验与道德品质，优化人物形象的真实性、体验性与丰富性。因此，关于内心变化的细节描写能够使人物形象真正活起来、动起来，具有感染力。

例如，在人教版五年级下册第一单元的习作教学过程中，本次习作训练的题目是“那一刻，我长大了”，因而学生需要大费笔墨地描写“我”的“长大过程”。以“写爸爸的辛苦工作”为例，“爸爸”拥有一个健硕的身体，因而“学生”并不太在意“爸爸”的工作环境，一个偶然机会中“学生”看到“爸爸”在工作车间中汗流浃背地进行重体力劳动，从而给“学生”强烈的感官刺激与心理震撼。为此，学生应着意刻画看到“爸爸”辛苦工作时的内心想法、情感冲动、情绪变化与心理激荡，还要回忆自己花钱大手大脚的不良习惯。因此，细节描写能够较好地展示“长大”的原因以及过程。

（三）故事表述方面的细节描写

在习作教学过程中，学生更要注意故事表述的细节描写活动，能够内容完整、详实有序、有条不紊地讲述故事情节的具体过程，提供完备的故事内容。

1．立足细节描写，完备辅助元素

叙事类习作训练内容的辅助元素一般指时间、地点、人物，有时为了凸显故事发生的特殊性还会融入一些对应的天气情况，以此为故事发生提供一个完备的外在环境。因此，辅助元素的细节描写能够隐含一些故事发生的必然因素，能够为后续故事发生提供非常好的语言信息积累，营造故事发生的对应环境。

例如，在人教版六年级上册第二单元的习作教学过程中，本次习作训练的题目是“多彩的活动”，因而学生需要记述一件有趣活动的开展过程。以“参观省博物馆”为例，学生要将参观活动的参与人员、集合时间、具体地点、乘车路线、联系方法以及负责教师等详细信息一一交代清楚，为参观活动提供充足的辅助信息支持。这样，学生就会将“参观省博物馆”这一学校组织的集体活动信息交代清楚，能够为后续进入博物馆、记录文物信息提供良好的辅助信息支持，奠定了坚实的基础。因此，学生的细节描写能够全面概括“参观省博物馆”的活动梗概，高品质地完成“信息平台”建构活动。

2．立足细节描写，优化核心要素

故事发生的起因、经过、结果是故事表述的核心内容与重要细节，因而学生应将故事发展分为三部分内容，精雕细刻地表述出故事发生的具体过程，确保故事过程的完整性与品质性。［8］因此，学生要重点表述故事发生的起因、经过与结果，有始有终地表述一个故事内容，提升故事内容的设计性与体系性。

例如，在人教版六年级上册第五单元的习作教学过程中，本次习作训练的题目是“围绕中心思想写”，因而学生需要完整叙述一件事情的发展过程。以“公共汽车奇遇记”为例，学生在周日乘坐公共汽车看望爷爷奶奶，因而“奇遇记”正式开始。在公共汽车上，学生看到一位身强力壮、身穿警服、戴着墨镜、面部有疤的警察叔叔坐在座位上。车上的人很多，有几位老人就站在警察叔叔的旁边，而警察叔叔却视而不见地坐在自己的座位上，因而乘客议论纷纷，对这位警察叔叔非常不满。公共汽车到站了，警察叔叔终于站起来了，拿起盲杖慢吞吞地向外挪动着。这时，公共汽车里一下子静了下来。因此，细节描写能够帮助学生将一件事情表述得有声有色、发人深省。

综上所述，习作教学是培养学生文本信息处理能力、故事内容复述能力以及语言信息表达能力的主体认知发展基础，而细节描写则是习作教学进阶发展的必经阶段，也是学生习作能力逐级提升的重要过程。因此，教师应立足习作教学，科学指导学生针对写景状物、人物刻画以及故事表述三大板块进行细节描写，切实促进习作内容三大基本要素走向语言细腻、着眼精准、刻画细致、细节精致，科学促进学生习作能力、构思能力以及表达能力的全面发展。