基于行业特色的冶金工程专业创新创业教育探究——评《冶金工程概论》

作者:石焱 杨广庆

ISBN:9787302544890

出版社:清华大学出版社

出版时间:2020-08广告

中国冶金行业具有复杂程度高、不确定性大的特点,随着时代和科技的进步,未来中国冶金行业将逐步实现管理智能化、生产自动化及制造信息化,这就要求冶金工程专业积极调整人才培养目标和模式,以适应冶金行业发展需求。冶金工程专业作为典型的工程专业,不仅要培养具备专业知识和能力的专业人才,而且要重视提高人才的创新创业精神。由石焱、杨广庆编著,清华大学出版社出版的《冶金工程概论》一书,主要阐述了冶金工程的基本理念和冶炼方法。

该书总共包括九个章节,大致可分为四部分内容。第一部分首先介绍了冶金的基本概念,包括冶金的分类、过程、方法等内容;接着阐述了冶金行业的发展历程、发展现状及发展趋势。第二部分主要介绍了炼铁原料、铁的冶炼、铁合金的冶炼、钢的冶炼、有色金属冶炼及金属成型方法。第三部分阐述了钢铁材料在交通领域、建筑行业、通信行业及国防领域的具体应用。第四部分分析了当前冶金行业造成的环境问题,以及能源、资源消耗问题,并在此基础上从冶金角度分析了冶金行业的建设与发展。

参阅全书可知,新时代冶金工程行业的转型发展离不开创新型、应用型人才的支持。人才创新、技术创新是提升冶金企业竞争力的核心要素,对此,学校要积极开展“双创”教育,促进冶金工程企业实现由做大到做强再到做精的创新发展。基于此,可以从以下三个方面具体探讨冶金工程专业“双创”教育的落实。

第一,树立“双创”教育和实践教育理念。“双创”教育的主体是受教育者,其主体性体现在选题、计划、实施等“双创”教育各阶段。为满足行业新形势,冶金工程专业要树立创新思维培养、强化责任意识的“双创”理念,着重培养受教育者的“双创”意识和能力,坚持学生为本,推动学生专业知识、“双创”理念等各方面的发展。同时,基于当前冶金行业特色,学校要积极构建“炼铁—炼钢—连铸—轧钢”一体化的实践教学体系,从实践角度传播和落实“双创”理念。

第二,依托校企合作平台,开展“双创”实践活动。首先,学校要为受教育者提供设备和场地,为开展“双创”教育提供条件和环境。围绕冶金工程开展创新训练项目,培养受教育者“双创”思维和问题分析问题能力,提升受教育者动手实践和操作水平;制定适合冶金工程专业的创新内容和训练计划,聘请冶金专业专家或企业优秀员工到学校进行项目指导,实施“一对一”辅导。其次,举行多样化的创新竞赛活动。这是培养受教育者创新能力和创业意识的重要路径之一。对此,学校要可以组建专业的教师团队,开展“双创”项目,强化知识应用,引导学生了解冶金行业的最新研究,使冶金工程专业学生能够将学校所学运用于问题解决。

第三,加强对冶金工程专业教师“双创”能力的培养,以保证学校“双创”教育的发展与落实。一方面,学校要优化教师“双创”能力培养环境和条件,积极开展有关“双创”教育的知识讲座、技能培训等活动,组织教师进冶金企业学习,为教师提供交流学习的机会,同时完善激励制度,从物质和精神两个角度给予教师支持和激励,以提高教师对“双创”教育的重视和热情。另一方面,健全评估体系,重视对教育者“双创”能力的考查。对此,学校可以从以下两个方面健全和完善评估体系:一是在教师培训内容中加入有关“双创”教育的内容,包括客观考试、问题情境考评等;二是从实践角度观察和评价教师在“双创”训练、“双创”项目中的表现,通校企合作单位、项目孵化基地、产学研基地等评价教师各方面能力,真正做到以评价促发展。

综上所述,在新时代冶金领域发展背景下,开展冶金工程专业“双创”教育是大势所趋。对此,学校要坚持理论和实践两手抓,在冶金工程专业教学中恰当融入“双创”理念,强化校企合作,建立一支专业化的“双创”教育团队,切实提高教师和学生的“双创”意识和能力,培养一批适应社会发展、适应冶金行业发展的创新型复合人才。