导师制下大学生创新创业实践教学改革的探索

王艳宾，邹国享，王标兵

（常州大学 材料科学与工程学院，江苏常州 213164）

2014 年9 月，时任国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”[1]。2022 年10 月，习近平总书记在党的二十大报告中提出完善科技创新体系，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位[2]。高校作为培养创新创业高素质人才的基地，发挥关键性作用。但传统教育教学模式培养的大学生缺乏创新创业能力。2015 年5 月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出：“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。”[3]为了培养具有创新创业素质的大学生，各高校纷纷进行探索，形成了多种培养模式。其中，导师制可以根据学生的需要提供个性化教育，激发学生的创造力，引导学生发现问题、解决问题，进而培养具有创新创业精神和能力的人才[4-5]。

1 高校创新创业实践教学的现状及存在的问题

1.1 创新创业实践制度不完善

首先，我国高等院校的创新创业实践教学还处于摸索阶段，制度还不完善。部分高校要求学生毕业前必须修满相关学分，而大部分高校并没有明确要求。其次，对创新创业实践的理解也存在分歧，有的高校规定必须参加校级及以上的活动才认定为创新创业实践，而有的高校则规定学生团体集体完成一个项目或综合性实验也可以认定为完成创新创业实践。因此，界定创新创业实践及其约束机制，是目前完善创新创业实践制度迫在眉睫的工作。另外，创新创业实践是一个复杂的教育过程，会花费指导教师大量的精力和时间，尽管很多高校已经出台相关鼓励政策，但部分教师参与性并不高。因此，如何鼓励专业教师积极投入创新创业实践教学，是完善创新创业实践制度的另一个重点。

1.2 创新创业实践设备不足

地方性工科院校，尤其是高职高专院校，其创新创业实践活动的开展主要依靠学校或学院的公共实验平台。由于这些平台要承担学校或学院公共实验的开展，因此，其实践活动内容很难与当前前沿基础研究或企业主流技术匹配，具有明显的滞后性，缺少“创新”特性。另外，大部分创新创业实践活动具有长时性、连续性，公共实验平台无法满足创新创业实践活动的需求。因此，顺应科学研究的发展，提供充足的实践设备，是开展创新创业实践活动的必备条件。

1.3 创新创业实践教学体系待完善

在创新创业实践教学的推进过程中，有的高校仅仅开设了相关的理论课程或邀请专家开设讲座，并没有组织创新创业实践活动，导致学生创新创业实践能力不足。有的高校虽然开展了创新创业实践活动，但缺乏创新创业理论指导，未做到理论与实践相统一。因此，完善创新创业实践教学体系，使理论与实践有机统一，是深入推进创新创业实践教学的重要一环[6-10]。

2 高校创新创业实践教学中导师制的作用

2.1 有助于学生构建合理的知识框架

在传统授课模式下，学生被动接受教师讲授的知识，学习主动性不高。在导师制模式下，学生的自主性增加，可以根据自己的需求选择课程。例如，有的工科材料类学生对管理类课程比较感兴趣，就可以学习财务管理方面的知识。而对材料成型工艺感兴趣的文科生，可以学习材料的加工方法。大学生由于缺乏社会阅历且知识储备有限，难以兼顾兴趣与专业学习内容，而实施导师制可以很好地解决上述问题。

2.2 有助于培养学生的创新能力

传统的大学教育往往注重学生的理论学习，对创新创业实践活动关注不够。作为导师的专业教师，其从事的科研活动往往是本学科基础研究的前沿问题，或是企业生产所应用的主流技术。因此，推行导师制，可以让学生了解本学科最新进展。同时，在导师的指导下，进行科学研究，学生在实践活动过程中会发现自身的不足，并发现问题和尝试解决问题，培养创新创业能力[11-14]。

2.3 有利于学生个性化发展

传统的大班教学，由于学生众多，教师很难兼顾到每个学生，只能对一些共性的内容进行讲解，学生无法进行个性化的学习。在导师制模式下，导师可以根据每个学生的兴趣和关注点，进行详细讲解。学生还可以根据导师的研究范围，自主选题。在这样的环境下，可以因材施教，有利于学生个性化发展。

2.4 有利于教师和学生共同成长

高校中的导师制实行双向选择，学生根据自己的兴趣选择指导能力强的教师，教师选择成绩优异、专业能力强的学生。因此，导师制的实施可以促进教师和学生的共同成长。

3 导师制在高校创新创业实践教学中取得的成果

导师制有效促进了高等学校教育方式与教育理念的更新，受到学生的欢迎。2015 年，在对江苏省高校实行导师制满意度调查中发现：超过65%的高校学生认为导师制有助于锻炼自己的创新创业实践能力，同时接近20%的高校学生认为导师制对自己的帮助非常明显[15]。以常州大学高分子材料专业为例，在实行导师制的近三年，有效地提高了学生的创新创业实践能力，取得了丰硕的成果。2021 年，该校学生获得中国大学生高分子材料创新创业大赛二等奖2 项，全国大学生高分子实验实践大赛三等奖3 项，中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛省赛三等奖1 项、国赛三等奖1 项等。

4 高校创新创业实践教学中导师制面临的问题及解决办法

4.1 加强导师队伍的建设

在导师制的双向选择过程中，每位学生都想选择知识渊博、能力强的教师作为导师。但是，随着高校招生规模的不断扩大，师生比较低，在师资资源紧张的情况下，导师制在学生培养中的效果不及预期。因而，要确保高等院校导师制较好落实，师资队伍的建设尤为重要。加强导师队伍的建设，包括数量和质量两方面。一方面，增加导师的引进数量，确保有充足的教师指导学生。另一方面，要对教师进行培训，尤其是对新引进教师的培训。对于教学能力的培养，常州大学通过师徒结对、院校两级督导制度、三级听课制等制度措施，提升青年教师的教学能力与技巧。对于实践能力的提高，常州大学建立了在职教师“柔性进企业、产学研合作”等培养机制，提升教师的工程实践能力。

4.2 合理匹配导师，制定系统的培养方案

师生协作关系的不稳定性，会限制导师制在创新创业实践中的应用效果。常州大学高分子材料工程专业在大一新生入学后不久，就会组织专业课教师向学生介绍自己的研究方向，进行初选。初选结束后，专业课教师与对自己感兴趣的学生进行深入了解。由于缺乏系统的培养方案和过程管理，很多创新创业实践活动未持续开展。因此，要制定完善的培养方案。完善的培养方案是创新创业实践活动的基础，能够明确创新创业活动各个环节的内容，促进创新创业实践活动有序开展。因此，确定导师和方案之后，学生和导师之间要加强沟通，保证创新创业实践活动顺利进行。导师制下的创新创业实践活动往往在专业教师自己的实验室内进行，会占用实验室资源，导致教师所负责研究生与本科生在使用场地、使用材料方面资源紧张，要加强创新创业实践活动的过程管理，根据过程化管理来协调各项资源。

4.3 完善创新创业实践制度

在高校大学生创新创业实践活动中，如果没有形成完善的考核评价机制及合适的激励机制，会极大影响导师制在创新创业实践活动中的效果。因此，高校管理结构应完善考核评价制度和激励制度。常州大学为鼓励和支持大学生参加科技创新及自主创业活动，提供经费支持，并发布了《常州大学大学生创新学分管理办法》，对大学生的科技创新活动给予学分支持。近年来，本专业获得学校学生课外创新创业基金项目的数量和质量有了显著提升，还有多个项目获得国家级奖项，学生参与热情高涨。为进一步激发大学生进行科技创新活动，学院专门发布了《材料科学与工程学院大学生创新工作实践办法》，予以配套资金支持，向学生开放实验室，搭建实验平台。在这些活动中，指导教师重视学生科研实践素质的培养，学生通过这些活动提升了工程实践能力，还产生了一批科研成果，极大激发了学生从事科研的兴趣。根据培养方案，调整和开设相关课程；增加认识实习教学量，让学生深入生产第一线，熟悉生产流程，强化学生安全意识。鼓励学生在校外从事毕业设计（论文），将毕业设计（论文）与工程实践相关联，提高学生创新创业实践能力。

5 结语

导师制在高校创新创业实践活动中能够发挥重要作用，它不仅可以让大学生了解本学科前沿发展热点及主流应用科学技术，还有利于学生个性化发展。但由于创新创业实践活动在我国起步较晚，也存在一些问题。因此，应结合学校情况，不断完善创新创业实践教学体系，加强创新创业教师队伍建设，完善创新创业实践制度，探索其发展规律，培养具有创新创业实践能力的应用型人才。