新班主任，不必无奈

张芳

新学期马上就要开始了，有些中小学生会因为换了新的班主任老师，心里不能接受，不配合新班主任的工作。新班主任可能做出了很多努力，都无法让学生接纳自己、喜欢自己，从而感到非常无奈。

一名新班主任的成长道路上，遇到各种困难是难免的，如何让学生接纳自己，只是其中之一，但也是非常重要的一步。希望笔者的经验能给新班主任们提供一定的参考价值，让你们少些无奈。

創造良好的“第一印象”

心理学上的“首因效应”告诉我们，日常人际关系中的“第一印象”至关重要。

学生对新班主任的第一印象，即学生和新班主任的“第一次见面”，一定程度上将影响未来几年的师生关系和班级建设。这就启示新班主任，第一印象的营造并不能只关注教师个人的精神面貌方面，更需要拉近与学生的距离，体现自己的教育理念。

1充分了解学生的情况

了解学生的情况，是班主任开展一切其他工作的前提。新集体的建设，应该早在新生入学之前就开始了。新班主任未见学生之前，就要查阅已有的学生资料，如作业、试卷或成绩单，照片、音像资料、电子和纸质的档案；问询原班主任老师和其他任课老师，了解每位学生的课堂表现、性格等；通过电访学生家庭，与父母沟通，进一步了解学生。

对于以上种种，并不一定要面面俱到，新班主任可根据实际情况选择合适的方式，只要对每位学生的姓名、照片与学习表现了解清楚即可。这样做，开学日等学生一到教室，新班主任就能直呼其名，让学生惊喜“老师认识我”。

2在开学活动中拉近与学生的距离

新班主任在接手班级时，总希望学生们能迅速形成一个新集体，从而会为了精心“导演”开学大戏而苦心酝酿很多“戏码”，比如让学生逐个到黑板前自我介绍、打扫室内外卫生、组织一场微型才艺秀。这些活动固然能令班级氛围得到升温，但新班主任还可以再思考一下，什么样的互动形式可以让彼此之间产生更多心灵间的交流？

● 给学生精心准备一点“见面礼”

这份“见面礼”可以是文字形式的，一张小书签，写上你喜欢的名言名句，赠予学生；或是一篇短文，邀请学生一起阅读，发表自己的感受。新班主任同样也要讲述自己的感悟，让学生们对自己有更多的认知，并借此机会告诉他们自己的教学态度和方法。

● 进行“我理想中的班主任”问卷小调查

设置一些问题，比如：你遇到的最好的老师是谁？为什么喜欢那位老师？你希望新老师向他学习什么？对于班级管理，你有什么建议？

从教多年，笔者发现，“怀旧”并非中老年人的专利，中小学生也有。以往笔者接手新班级，总能听到学生们说“我以前的老师如何如何”，连写日记或作文时也总提起以前的老师。对此，新班主任要理解学生的心情，同时，主动去了解那些让学生们念念不忘的老师是什么样的，从中借鉴，也让学生知道自己有强烈意愿做好一个班主任。

接纳学生的一切

笔者在担任新班主任时，班上有一名男生A，很擅长打篮球，思维活跃，但学习成绩很差。因为成绩不好，一些任课老师对他有偏见，认为他是被篮球耽误了，上课时发现他偷玩藏在桌子底下的篮球，经常将篮球没收，可A就是屡教不改。

由于任课老师反映的次数很多，于是我私下找到A同学，问：“为什么你上课的时候总是玩篮球，不听讲呢？”A回答说：“因为我喜欢篮球，

不喜欢听课。”估计有的教师听到A的回答会立刻火冒三丈。但作为一名新班主任，要敢于接纳学生的一切，就算学生的现状让你不满意，也不要随便批评、指责、攻击。

与学生交流时，做到这三点，就能充分表示出对学生的接纳：

◆ 接纳学生的优缺点。人无完人，没有完美的学生。

◆ 不攻击学生的品德。拿A来说，他在课堂上玩篮球这件事，没必要也不应该和品德挂钩。

◆ 用发展的眼光看待学生。A这样的学生，虽然贪玩、有自己的想法，但他是有发展潜质的，要激发出来。

根据以上三个原则，我和A同学说：“老师知道你篮球打得好，但不论你多喜欢篮球，都不应该在课堂上玩，这会干扰老师和其他同学的。”他见我没有严厉地批评他，反倒主动承认了错误。

在上课时，如果发现学生们比较疲惫、没精神时，我会主动让A给同学们展示用手指转篮球的绝活，让班级氛围活跃起来。我还经常请他回答问题，如果回答得好，就可以给同学科普一两个篮球小知识。

过了一段时间后，A的学习兴趣明显增强，同时上课时不会再偷玩篮球，学习成绩有了很大的进步。

不刻意迎合学生的喜好

新班主任走上工作岗位，心中难免有几许忐忑，这种忐忑来源于环境、角色对于自己的新要求，也来源于自我心中的期许。

前面笔者提到，新班主任可以多向学生了解他们过去的老师是怎样的，这可能会令内心忐忑的新班主任产生误解。比如，一位学生喜欢的班主任是“幽默的”，新班主任就依照这个标准把自己的角色固化，认定自己理应成为这样一个特定形象。

当自己的性格特点与特定形象有较大差异时，就开始自我怀疑，担心自己无法获得认可。或者刻意迎合学生的喜好，让学生感到别扭，使其难以接受。

其实，新班主任大可不必如此，应明确不同个性的老师都可以当好班主任。

一个好的班主任应该是什么性格的？相信没人能给出一个标准答案，因为不同的性格特点在教育教学中都有优势和劣势。比如，一个性格内向的班主任容易要求学生安静、沉稳，活泼好动的学生会不如内敛平静的学生受照顾；一个性格外向的班主任更喜欢表达，能鼓励学生积极表达自我，但同时也可能忽略那些性格不够外放、不喜欢通过讨论来解决问题的学生。

总之，一个新班主任能不能做好自己的工作，不在于自身个性，而在于清楚地认识自己性格中的长处和短处，能扬长避短，找到适合自己的带班风格。