整区推动 集群攻坚 研培提质 协同推进区域科学学习质量提升的创新实践

哈尔滨市松北区教育发展中心

摘要：义务教育质量监测正在逐步扭转不科学的教育评价导向，促进义务教育内涵发展和质量提升，推进教育治理体系和治理能力日趋现代化。如何强化义务教育质量监测结果运用是各地教育行政部门和教研部门关注的重点，也是有效推进各地义务教育质量提升的关键。哈尔滨新区强化监测结果运用，采取整区推动、集群攻坚、研培提质的策略，在协同推进区域科学学习质量提升方面进行有益的创新实践。

关键词：质量监测；结果运用；集群攻坚；研培提质；协同推进

哈尔滨新区成立了由区教育局局长领衔的“质量监测成果运用专项工作组”，在读懂《2020年国家义务教育质量监测黑龙江省哈尔滨市松北区科学学习质量监测结果报告》（以下简称《结果报告》）内容的基础上，深入分析数字背后的问题及原因，认真开展我区各学校、教师和学生参与的质性调研，通过问卷和座谈等形式，缜密地分析和梳理我区科学学科目前存在的主要问题，积极采取有针对性的整改策略和措施，在促进学生科学学习和教师专业成长方面取得了良好效果，为推进我区义务教育优质均衡发展奠定良好基础。

一、深挖细查，精准把脉，对症下药

通过对国家、松北区科学学习质量监测结果报告的深入分析，可以发现我区存在的主要问题为，一是学生科学学科学业表现和均衡水平不高，我区学生的科学学科成绩、水平等级、学业表现、校间差异表现等方面还存在较大上升空间。二是学生科学学科学习态度与习惯有待改善，而学习态度与习惯表现与科学成绩正相关，因此激发学生的科学学习兴趣、提高学习自信心、培育良好学习习惯、采用高效的学习方法尤为重要。三是科学学科教师专业能力及研培改进需求较大，特别是小学科学教师的专业能力不强，教师的探究教学水平、指导学生动手实验能力不高，教师其他教学任务重、精力不足，缺乏专业指导，教研形式单一等问题突出。为了做到精准把脉、对症下药，我们对问题原因进行了深入、系统的分析，概括为以下三点：一是专任教师配备不足，导致开齐、开满课时不到位，教学水平比较低下。二是专用教室配备不足、利用效率偏低，教师教学模式和学生学习方式比较单一，课程缺乏实践性和趣味性。三是小学科学学科的教研人员为兼职人员，针对小学科学教师的培训有待加强。

二、求真务实，统筹规划，协同落实

根据系统理论和“人工智能+”思维，统整人力资源保障、专用教室配备、学习资源开发，综合分析影响科学学科学习质量提升的相关因素，构建整区推进、集群攻坚、研培跟进的协同整改机制。

区教育局充分借助新区区委、区政府的大力支持优势，充分发挥新区教育在新区发展中的“先手棋”作用，联合区人社、财政、发改等相关部门，结合《结果报告》及区内调研学校、教师和学生中反馈出来的问题，系统谋划，统筹整改，以教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设试验区”建设为契机，整区推进STEAM教育，提高研培工作针对性，促进全区科学学习质量的有效提升。

（一）区域统筹保障专任教师和专用教室配备

除了加大区域招聘和引进科学学科教师力度以外，发挥学区化办学优势，实行“区域统筹、学区兼顾”的策略，为各学校配齐小学科学学科专兼任教师以确保科学学科课时总量及学生学习质量，配备小学科学教室、STEAM教室、初中地理教室等专用教室，提高理化生实验室的器材配备标准及更新时限，加大科学学科、STEAM项目等骨干教师的培养力度，在各级骨干教师以及全區“星教师”培养上适度倾斜。自2021年4月新区引进和招聘中小学科学学科教师37人，其中研究生学历的有9人，双一流学校毕业生9人，逐步补充小学科学、初中生物、地理、物理等科学学科教师力量。

（二）集群攻坚突破科学学科学习质量提升的瓶颈

学生科学学科素养提升的关键基础在于科学学科学习兴趣的激发、动手实践的体悟、创新思维的培养，结合我区科学学科教育教学实际，以科技创新教育工作为突破口，以中国教育学会教育科研规划课题“区域普及STEAM教育，提升学生科学素养实践研究”为引领，以集群攻坚形式突破中小学科学学科学习质量提升瓶颈。制订《哈尔滨新区STEAM教育模式创新行动计划》，在2018年组建的“云创科学集群”基础上，2022年新组建“智远”“慧达”两大STEAM教育集群，实现新区STEAM-教育“一群一策、一校一品”良好局面，集群区域内辐射学校21所、学生2.5-万人，约占全区学生总数的三分之二。探索新区科创教育发展路径，打造新区教育品牌。2022年7月哈尔滨新区管理委员会教育局STEAM教育创新行动计划发布会暨中国教育学会“科创教育协作体东北片区基地”授牌仪式在哈尔滨新区顺迈小学隆重举行，中国教育学会常务副会长在仪式上指出，新区是第一个以一个区的范围全面推进STEAM教育的区域，在全国开了一个先河。

新区教育局高度重视中小学生科技创新教育，逐年加大软硬件建设投入力度。依托区政府大数据中心政务外网工程，投入教育专项资金475-万元，完成全区域模块化教育数据中心建设。已投入资金2210-万元，完成中小学校8-间“创客教室”，7-间“智慧教室”，4-间“VR-教室”建设。同时，将21-所学校列入建设计划。我们将以集群为攻坚着力点，在集群内、校际间大力开展学科融合、项目式学习、跨学科主题学习等学习形式并形成典型案例，下大力气培养学生的问题意识、创新精神、求异思维、设计思维、系统思维、批判精神。

（三）研培助力激发科学学科教师育人价值的提升

通过《结果报告》反馈出物理、生物、地理学习兴趣、自信心高的学生，期望长大以后从事科学职业的比例相对较高。探究教学水平高的物理、生物、地理教师所教的学生，期望长大以后从事科学职业的比例相对较高。足见学生的学习兴趣、教师的教学方式对学生科学学科学习的影响之大。叶澜先生曾说要把教师看作有思想的实践者、有发现的研究者、有创生能力的变革者。科学学科教师尤其如此，他们是学生科学学科知识的重要激活者，是科学学科育人价值的开发者。因此我们在教师培训项目设计和课程设计上为科学学科教师提供专项支持；在省市基础教育教师能力素质提升计划大赛和省精品课遴选中重点扶持科学学科教师，鼓励和支持科学学科教师走向更广阔的学术舞台。将专职教师配备作为教师队伍建设的重要内容，加强对《义务教育科学课程标准（2022年版）》的学习和研究，提升教师的课程执行力，聚焦科学教师专业核心素养与科学教育实践能力培养协同创新。努力与科研院所、科技馆、博物馆、天文台及其他科普教育基地、高新技术企业等建立合作关系，充分利用社会科普资源、科技创新第一现场开展教研活动，优化教师培养，全面提升教师创新开展科学教育活动的能力。2022年全省首届基础教育教师能力素质提升计划竞赛中，新区32所学校132位教师获奖，其中13位小学科学、初中地理、生物、化学学科教师获奖，3节课入选全省第二届“省级基础教育精品课”课例。未来我们将推动科学学科教师育人价值和能力的持续提升。

三、统整共进，科研引领，研培增效

为聚焦科学学科“真”问题，避免“科学”学习目标狭隘化，有效落实“双减”要求，我区采取整体统筹、协调推进的工作思路，确保问题的持续跟进与研究解决，坚持在科研攻坚、教师教研和培训上加大力度，拓宽深度，增加定制化培养。严格按照《义务教育科学课程标准（2022年版）》规划、设计、实施教学，着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识。有针对性地开展主题教研活动，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化教学基本功训练，不断提高教师课堂教学、实践性作业设计、实验操作能力，提高教师培养培训质量。

（一）统整实施弥补短板。基于系统理论支持，聚焦相关因素，协同政府、教育行政部门、教育发展中心研培部门、集群、学校和社会资源，统筹兼顾，弥补分散发力的短板，为科学学习质量提升提供人力支持、物力保障和资源优化。

（二）课题引领凝炼团队。基于整区推动，运用课题引领，将科学教师团队建设常态化、研究化、专业化，提升团队建设品质，激发教师专心从事科学教育教学工作，通过“发现问题—理论研学—情景探究—生成智慧”的理念促进质量提升。

（三）聚力教师研培提质。加强研培跟进，聚焦小学科学教师专业核心素养与科学教育实践能力培养协同创新，通过定制化、差异化培训课程设计教研活动，提升科学教师的科学育人能力，通过省市教师能力素质提升大赛激励教师主动成长。

哈尔滨新区对于科学教育教学质量提升更加注重长线，而不是追求毕其功于一役；更加注重可持续发展过程，而不是追求立竿见影；更加注重综合要素的推动，而不局限于“头疼医头、脚疼医脚”；更加注重经验的可复制、可推广性，着力形成可操性工作方案和具有普适性的工作经验。未来，我们将不负省教育厅对新区寄予的期望，在教学方式改革上下“苦”功夫；在人才培养上下“实”功夫；在人工智能信息化结合上下“真”功夫。新区教育将积极探索、努力实践，以科创为支点，撬动科学学习质量的整区提升，从而实现区域教育全面育人的新格局。

（执笔人：李爽）

编辑/李莉