“问答式”教学在中职财会课后辅导中的应用

周小芬

摘要：随着我国职业教育的快速发展和新课改的不断推进，有效教学成为了诸多中职会计教师关注的热点，本文主要针对中职财会课后辅导进行分析来激发学生的学生兴趣，调动学生学习的主动性。

关键词：“问答式” 中职财会 课后辅导

本文所指的“问答式”课后辅导是基于问题式教学法的基础上，引导学生在预习或复习知识点时通过“学生问，学生答”的方式，使学生在设计问题和解答问题的过程中激发自主学习的动机和欲望，从而提高学生课后学习的效率。[1]

一、口头问答

本文所推崇的口头问答主要是课后或课前以“学生问、学生答”为主的教学方法。在新授课结束后，教师对新授课内容的课后辅导除了相应的配套练习外，还可利用课外活动或晚自习时间采用”学生问、学生答”的方式进行。这种方式适用于单个或两到三个学生进行的当面问答，此时教师的身份主要是评委，问题的提出与解答主要都由学生进行，利用这种方式进行课后辅导有利于教师真实了解学生对知识点的掌握情况，提高书面作业的完成质量。

（一）自问自答。针对基础知识的课后辅导，可采用单个学生自问自答的方式进行，比如知识点的概念、特点、分类的熟记等。例如在新授课“财务管理的目标”授课结束后，就财务管理的概念、企业的财务活动、企业财务关系和财务管理的特点等基础知识掌握情况进行的检查，可采用学生自问自答方式，此方式适用于基础薄弱的学生。

（二）你问我答。针对在基础知识掌握情况良好的情况下的课后辅导，可采用两到三个学生你问我答的方式进行，比如知识点的概念、特点、分类的理解和运用等。例如企业的财务活动这一知识点，对于基础较好的学生，教师应引导他们就所提出的问题不只是企业的财务活动包括哪些（答案是资金筹集、资金运用、资金分配），而更多的是企业购买原材料、无形资产、固定资产等活动是属于企业的财务活动中的哪个行为（答案是资金运用），此方式适用于基础相对较好的学生。

口头问答式课后辅导有助于学生对基础知识的熟记、理解和运用，由于是教师小范围的抽取学生当面进行问答，提高了学生对课后复习的重视度和真实度。教师作为评委身份进行辅导时，针对学生提问和释问过程中存在的错误或偏差可以及时纠正，以避免学生对当前知识点理解错误或偏差而造成对下一知识点的学习不深入。

二、书面问答

本文所指的书面问答主要是学生出题学生做（首先是自己出题自己做，然后再相互分享）。此方式适用于小节、章節的复习和总复习等，题型以常见的填空题、单选题、多选题、判断题、计算题等为主，在学生基础较好的情况下还可以是操作题。利用这种方式教师可以从学生的提问和释问过程中了解学生的思维方式，促进前后知识点的融会贯通。[2]

书面问答式课后辅导有利于教师“对症下药”的对学生的“病症”进行“治疗”。通过第一轮的自问自答、教师辅导，学生再进行知识点的订正和扩充；第二轮的题目整理、相互分享，学生再进行知识点的讨论和巩固，有助于学生掌握知识点的出题规律。

精准教学、精准辅导；精透研究、精细操作。精准教学结合精准辅导，有效促进学生对知识点的巩固理解与拓展延伸，不但提高了学生的综合素质，而且还提高了学生的解题能力、解题技巧，掌握命题重点、难点、热点。

参考文献：

[1]钱建伟. 会计教学方法探讨——直观与实践性教学法在会计教学中的应用[J]. 科技资讯，2006（32）：2.

[2]钱群开.会计信息化教学内容和教学方法初探[J]. 科教文汇， 2009（16）：2.