任务驱动在初中数学教学中的运用探究

李轶

任务驱动，是教师为学生提供体验的实践、感悟问题的情境，让学生围绕这个情境展开探索，并在学习过程中主动建构、积极实践，促进他们解决问题能力的提升。任务驱动，能让学生保持持续的学习动机，让他们带着真实的任务去探索、建构，以达到良好的教学效果。

一、设定明晰的目标

教学目标能为英语课堂教学提供明确的指向，可以调动学生的参与热情。教师在拟定目标时要贴近学生的认知水平，如果定的过高会令学生无法顺利完成，而如果定的过低，会令学生兴趣不足。教学目标的拟定要科学合理，要能为后续的学习任务设计提供依据，教师要通过课堂观察、访谈等了解学生的学习水平、认知兴趣、思维特点，并根据这些信息设计科学合理的目标。教学目标要考虑学生的个体差异，要具有层次性，要能让不同层次的学生都能在自己的能力范围内达成目标。

二、确定整体任务

教师在设计任务时要把握任务的难度，要贴近学生的学习情况设计出难易适當的任务。教师要以教学目标为基础，对教学内容进行分析，提炼出教学重难点，并确定相应的任务。任务还要贴近学生的生活，这样会降低学生的学习难度，促进学生思维水平的发展，提升学生迁移与运用数学知识的能力。如在学习苏科版八上《函数》内容时，笔者以购物情境设置任务：探讨单价、数量、总价之间的关系；尝试列出函数方程，并说说自己的理解；验证函数是否准确，完成计算。教师通过层次化的任务，让不同层次的学生都积极思考，能帮助他们形成良好的思维模式。

三、小组合作完成任务

教师要明确以小组为单位，引导学生共同探索数学知识，促进学习任务的完成。教师要根据学生的特点，对学生进行异质分组，保持每组实力的均衡，这样能充分发挥学优生的带头作用，小组长由学生推荐产生，要具有一定的组织能力，让其督促学生共同完成任务。教师要弹性制订计划，让学生在小组中观察、操作、猜想、实验、交流，以促进任务的顺利完成。教师要对学生进行点拨、引导，以促进他们顺利完成学习任务。在学生遇到瓶颈时，教师要借助课件等加以引导，以促进学生对重点内容的理解、难点内容的突破。小组在完成学习任务后，由汇报员展示自己小组的学习成果，教师引导学生讨论交流，促进他们对数学知识的深度理解。

综上所述，在初中数学教学中，教师要借助任务开展丰富的活动，引发学生的深度探索，激活学生的思维，促进学生对重难点知识的理解与感悟，促进学生数学核心素养的提升。