关于心理健康教育融入高中数学课堂的思考

李艺博

素质教育不仅仅是知识教育的过程，更是提升学生综合素养的过程，而心理健康教育是素质教育开展的组成部分之一，因此，教师要结合具体的课堂教学渗透心理健康教育，增强高中生的抗挫折能力。数学学科作为高中阶段难度较大又十分重要的一门学科，结合具体的知识渗透心理健康教育，促进高中生的心理健康发展。同时教师要结合心理学理论，采用符合高中生心理特点的教学方式，将心理健康教育和数学教学进行整合，为高中生营造一个积极向上的教学情境。

一、营造轻松和谐的课堂氛围

氛围对于教学效率有着重要的影响，在轻松和谐的教学环境中高中生的心理状态会保持积极主动的状态，最大程度激发数学学习的热情。因此，高中数学教师要渗透心理健康教育，充分发挥学生的主体作用，采取鼓励为主的教学策略帮助高中生树立学习数学的自信心，使得高中生畏难的心理得到改善。在教学中要以民主的方式管理学生，正确地对待和引导学生，注重他们高尚道德情操和人格的培养。可以通过分组合作讨论、互助学习、批评与自我批评以及多媒体影视教育等多种形式，使学生充分认识优秀人格品质的重要作用，激励他们形成优秀品质。

因此，在实际教学过程中教师要重视心理健康教育的渗透，提升高中生的心理素质。教师要在日常教学中营造一个轻松民主的课堂教学氛围，通过问题设置和解答过程使得高中生学习积极性大大提升，而和谐的师生关系依赖于双方的共同努力，教师要关心学生，学生要尊重和信赖教师，在积极的教学情境下学生数学学习的畏难心理得到了改进，有利于高中生数学学习情感和价值观的重塑。可见，教师对于高中生数学学习和心理健康的影响比较大，将心理健康教育和数学教学联系起来，为学生营造积极向上的课堂氛围，调动学生的学习热情，提升教学质量。

二、有效渗透心理健康教育

心理健康教育渗透到高中数学教学过程中，主要包括教师教学态度影响、知识讲授引导和教育情感的感召等方式，有利于高中生心理意志能力的提升。要求学生从高一开始确定目标定位和心理定位，教师要充分认识每个学生的原有的学习和生活基础，根据学生的兴趣爱好、学习能力和个性特征差异，帮助学生确定发展目标以及实现目标的有效途径，让学生充分了解自己的能力、个性、特长、优缺点和闪光点，建立自信心；引导学生结合个人实际情况确立人生奋斗目标，树立正确的学习动机，制订周密的学习计划，并为实现自己的奋斗目标而全力以赴，锻炼高中生的学习意志力。例如，部分学生认为三角函数难以理解与掌握，而这时候教师就可以将其与生活哲理结合在一起，“y=sinx或cosx犹如我们的人生，既有高兴又有悲伤，获得成就时不得意忘形，遇到挫折时也不放弃。”使学生在对数学公式、原理了解的基础上与人生、生活紧密相联，进而从中发掘真善美。

在高中数学教学过程中，心理健康教育要与数学实际相结合，使得高中生的学习意志力得到锻炼。教师要对班级学生的数学实际水平有初步的了解，在此基础上的数学教学设计和教学活动要与学生能力相适应，避免教学内容太难导致学生对数学学习的兴趣不高，使得高中生在数学学习过程中始终维持高效学习的状态。在平时的教育教学中，教师要适当渗透心理教育知识，培养学生的心理意志，让学生面对困难有战胜困难的信心，明白只要坚持不懈，刻苦拼搏，就一定会走出风雨，迎来阳光。

三、联系实际生活进行教学

数学教学是和高中生生活密切相关的一门学科，通过教学引导和渗透有利于高中生产生积极的学习情感，提升教学质量。数学之美最主要的是数学思维能力，高中生学习数学存在困难主要是由于不能发现数学与实际生活的联系，不能有效构建数学模型，利用生活化的教学来引导高中生感受数学之美，创设机会让高中生亲身接触数学，感受到数学知识来源于生活又应用于生活。

例如，在高中数学教学过程中，教师可以充分调动各种教学资源来进行生活化教学。在教授分段函数过程中，教师可以要求学生依据表达式自己作图体会数学的对称美；在教学二次函数时，教师通过抛物线的讲解帮助高中生体会数学在生活中的有效利用，增强对数学学科的认同感；在教授三角函数时，利用三角函数图像的变化和表达式的简洁性使得高中生体会到数学学习的学科特征。学生在学习的过程中，能够体验到学习的快乐，感受学习的乐趣，会觉得学习是一件快乐的事情，会身心愉悦地投身数学新知的探究之中。同时教师可以将探究学习法与心理健康教育有效结合，对学生所提出的个性化建议要给予鼓励，使学生从中获得成就感，充分体现到自主學习所带来的乐趣，进而将学生求知欲激发出来，敢于提出质疑，在探究学习中使学生勇于探索，随机应变能力得到培养，在自主学习中突出自己的个性特点，为更好掌握数学知识奠定良好的基础。

总而言之，高中数学教师必须要注意学科之间的相互渗透，结合高中生的心理特点进行教学设计，使得高中数学课堂成为高中生心理健康教育的另一个途径，让学生在高中数学课堂不仅收获新知，而且能愉悦心灵，陶冶情操。