基于“工匠精神”培养的物流管理专业思政内容完善研究

杨白玫 徐旭 朱培培

摘  要：在培养“工匠精神”方面，最核心的内容莫过于铸造学生具有高尚的道德情操，使得学生能够铸造匠魂。在高校建设过程中，为了更好地铸造学生高尚的道德情操，以期实现涵养“工匠精神”的核心任务，构建有效的思政教育是最根本的内容。通过分析现存的相关问题，从思政教育改革创新、课程思政内容建设和思政实践活动开展三个方面，对物流管理专业思政内容完善进行研究，以期实现培养具有“工匠精神”的物流管理专业学生的最终目标。

关键词：思想政治教育；工匠精神；物流管理专业；思政实践活动；课程思政

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）25-0168-05

Abstract： In terms of cultivating "craftsman spirit"， the core task is to cast students with noble moral sentiments， so that students can have soul. During the process of universities construction， in order to cast students with noble moral sentiments and realize the core task of cultivating "craftsman spirit"， the most fundamental content is constructing effective ideological and political education. Through analyzing the existing problems， this paper studies the ideological and political content improvement of logistics management specialty from three aspects： ideological and political education reform and innovation， curriculum ideological and political content construction， and ideological and political practice activities development， in order to cultivate logistics management students with "craftsman spirit".

Keywords： ideology and politics education; craftsman spirit; logistics management specialty; Ideological and political practice activities; curriculum ideology and politics

黨的十八大以来，习近平总书记发表了一系关于弘扬工匠精神的十分重要的论述。特别是在2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，精辟概括了工匠精神的内涵：“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越[1]”。这些论述，都为我们进一步理解“工匠精神”指引了方向。对于培养人才的高校来说，培养具有“工匠精神”的学生，是非常重要的。在培养“工匠精神”方面，最核心的内容莫过于铸造学生高尚的道德情操。在高校建设过程中，为了更好地铸造学生高尚的道德情操，以期实现涵养“工匠精神”的核心任务，构建有效的思政教育是最根本的内容。

很多专家和学者都对如何通过思政教育培养“工匠精神”这部分内容进行了研究。胡冰等[2]用马克思主义实践观，将“工匠精神”解读为专业精神、职业态度和人文素养，并指出高职院校的思想政治教育应当承担起工匠精神培育的新使命。芮明珠[3]将工匠精神分解为开拓的创新意识、良好的职业精神和精准的专业特点，建议高职院校将工匠精神与学生社会责任感密切相连。陶倩等[4]则认为工匠精神的内涵主要体现在勇克难题的创造精神、精益求精的工作态度和道技合一的完满境界，并指出弘扬工匠精神有利于促进社会主义核心价值观的培育和践行。林志凯[5]对工匠精神和科学精神进行了比较分析，他认为这两种精神既有联系又有区别，工匠精神突出现实性、实践性和个性，科学精神突出前瞻性、理论性和共性。坚持工匠精神和科学精神，需要处理好知与行、匠与师、术与道这三种关系。王越芬等[6]从思想政治教育角度对工匠精神进行了解读，并按照对应的内涵标准对思政课教师提出了严格要求，以期提升精神信念、理念功底、话语逻辑等素养。成璐[7]分析了当前高校工匠精神培育在思想政治教育工作方面的不足，在此基础上，构架了以培育工匠精神为载体的大学生思想政治教育机制与体系。邹漳木[8]基于工匠精神视域，发现当前我国高职思政教育仍然存在教学理念、教学方法以及师资队伍等方面的问题，因此，加强工匠精神培育，是思政教育改革的必要举措。程静[9]基于高职院校办学特色，探索了工匠精神融入高职院校生学生思想政治教育的必要性及有效路径。彭翠[10]从教学设计、教学形式等六个方面，提出思政课改革创新路径，以期实现工匠精神赋能高职思政课。吴小平等[11]认为工匠精神是职业性、专业性与人文性的统一，是高职院校思政课与专业课协同育人的良好纽带，应充分发挥其纽带作用。

但是，现有的研究大多以职业教育为例，同时，鲜有涉及物流管理专业方面的。因此，针对基于“工匠精神”培养的本科院校中物流管理专业思政体系构建进行研究，具有重要的学术价值。与此同时，对于物流管理专业本科生来说，同样也需要培育执着专注、精益求精、一丝不苟和追求卓越的“工匠精神”。因此，如何通过物流管理专业思政体系构建，最终实现多方面、多维度、多阶段的“工匠精神”培育，具有重要的应用价值。

一  现存问题

在现有的各高校人才培养方案中，思政类课程占据了非常重要的地位。以上海某高校物流管理专业人才培养方案为例，就包括中国近现代史纲要、思想道德与法治、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论及形式与政策等多门思政类课程。同时，随着“四史”教育的开展，还增设了“四史”课程，总学时达到了280学时。除了思政课程，现有的专业课也越来越重视思政内容。每门课都需要进行课程思政设计，针对特定的教学内容，展开相适应的教学方法，进行课程思政。同时，专业课的课程目标除了传授专业知识，还需要涉及培养学生具备良好的人文素养、职业道德、社会责任感与国际视野。为了激发教师加强课程思政建设的积极性、主动性、创造性，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，全面推进各类课程与思政课程同向同行，打造高校课程思政教学标杆展示与交流平台，上海市教育委员会在2022年下发了《中共上海市教育卫生工作委员会 上海市教育委员会关于举办首届上海市课程思政教学设计展示活动的通知》（沪教委德〔2022〕14号），举办了第一届上海市课程思政教学设计展示活动。同时，上海市教育委员会的各类课程建设，也都将课程思政建设情况作为项目申报和结题的重要考核指标之一。这些都充分说明了对课程思政的重视。由此可见，各大高校对思想政治的重视度日益提高。但是，仍然存在以下问题。

（一）  学生不喜欢学习思政类课程

在不少学生的观点中，思政类课程就是讲大道理，对实际没有什么用处。在课堂上，老师的认真授课被视作照本宣科、喋喋不休，学生在下面我行我素，看视频、聊天、睡觉。临考前坐等老师划重点，背诵知识要点，只要最后能通过考试就可以了。学生学起来没有兴趣，老师教起来没有动力。长此以往，思政类课程就失去了原有的意义。除此以外，在已经开设的思政课程中，大部分课程的内容和“工匠精神”的关联度并不密切，也就谈不上进行“工匠精神”的培育了。

（二）  专业课的思政教育未能与知识讲授进行有效结合

在各类专业课程的授课过程中，也对思政元素提出了更高的要求。但是，不少专业课的课程思政设计，都存在“为赋新词强说愁”的困境，即为了课程思政而课程思政。在讲授专业知识的时候，突然插播一段课程思政的内容，与专业知识关联度较小。看似完成了任务，实现了课程思政，但实际上专业知识和思政还是“两张皮”，没有实现有效融合。

（三）  偏重讲授，缺乏实践落实

现在的各高校在人才培养过程中，学的多，做的少。大部分是考察学生们有没有学到相关内容，但缺乏对学生们如何在实际行动中进行落实的衡量。其实，思想政治内容，不仅仅应该是课堂上的讲授，更重要的是落到实际行动中。将所学所看转化为所想所为，实现真正的知行合一，这才算是思政落到了实处。

二  对策和建议

因此，为了更好地培养学生的“工匠精神”，特别是更好地帮助学生“铸匠魂”，需要对物流管理专业的思政内容完善进行研究。

（一）  从多个维度入手，进行物流管理专业思政教育改革创新

正如习近平总书记所说：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”物流管理专业思政教育的改革创新，也应当从这四个方面来进行。思想性，指引导学生坚定理想信念，树立正确的人生观、世界观和价值观，以期在将来的工作岗位上兢兢业业、精益求精，为中华民族偉大复兴贡献自己的力量。理论性，指相应的内容应有坚实的理论基础，特别是在具体内容的讲授过程中，要能够透过现象看本质。这样，才能够帮助学生更好地进行问题分析。亲和力，指具体的思政教育应具有亲和力，不仅指授课老师应该具有亲和力，也指能够采用学生喜欢的方式进行讲授，让学生喜闻乐见。随着信息技术飞速发展，各类宣传平台、新媒体越来越受到学生们的欢迎，因此，如果能够结合各类宣传平台和新媒体来开展思政教育，将收到事半功倍的效果。针对性，指针对“工匠精神”和物流管理专业两个方面来开展。最适宜的方式之一莫过于向学生宣传一些与物流管理专业相关的人物形象，以榜样的力量来激发学生匠魂铸造。要将上述四个方面进行有机结合，既有思想深刻，内涵丰富，又让学生喜闻乐见，受益匪浅，最终将物流管理专业思政教育的改革创新落到实处。

例如，在讲授有关党史的相关内容时，首先可以简单介绍有关中国共产党发展的相关理论知识，提高学生的思想性和理论性。然后，采用学生喜欢的方式，针对性地宣传介绍一些优秀党员的先进事迹，以此增强亲和力和针对性。在宣传介绍的时候，可以选择那些与物流管理专业相关的榜样，像中国商飞上海飞机制造有限公司“技能大师”胡双钱就可以作为宣传对象之一。因为航空运输是物流运输的主要方式之一。而飞机制造的飞速发展，则与许许多多的技术人员的辛苦工作是分不开的。同时，为庆祝建党101周年，大力宣传全国优秀共产党员、全国先进基层党组织等的先进事迹，中央组织部党员教育中心联合中央广播电视总台社教节目中心，将《榜样的力量（第一季）》电视节目宣传的先进典型事迹短片精剪成5集进行播放。其中有一集介绍的就是中国商飞上海飞机制造有限公司“技能大师”胡双钱。他既是共产党人坚定信仰、担当作为、服务群众、无私奉献的杰出代表，同时，也是具有执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的“工匠精神”的榜样。因此，正好可以通过视频播放的方式来向学生进行展示，这样的宣传方式远胜于直白的PPT上的文字讲述。最后在人物形象宣传的基础上，再次讲授有关党史的内容，进一步提高思想性和理论性。还可以通过开展小组讨论的方式，让学生们就如何在实际工作中弘扬“工匠精神”进行讨论，或者让学生们介绍自己身边的具有“工匠精神”的榜样，进一步提高学生向榜样学习的主观能动性。

（二）  结合不同类型课程的特色，展开具体的物流管理专业课程思政内容建设

不同的高校，对物流管理专业课的分类方式也各不相同。有的高校根据是否必须学分为必修课和选修课，有的根据课程内容分为专业基础课、专业核心课和专业选修课。结合不同类型课程的特色，深度挖掘课程和“工匠精神”的关联度，让学生在学习专业知识的同时，还能以“工匠精神”培育为纽带，开展课程思政，以期将专业知识、“工匠精神”和课程思政进行密切联系，展开具体的物流管理专业课程思政内容建设。在专业课的具体教学过程中，可以通过进行历史的回顾，重温历史的创造者——人类在其中的作用，弘扬爱国主义情怀的同时讴歌“工匠精神”；或者通过讲授具体的内容，对一些产品的发明者、理论的提出者、方法的实践者等进行介绍，刻画他们在工作中执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的“工匠精神”；也可以对未来进行展望，阐述“工匠精神”对未来发展的重要性，激发学生们的责任感和使命感。上述三种方式，既可以单独使用，也可以共同使用。由此，结合不同类型课程的特色，选择合适的方式，将“工匠精神”培育融入具体的专业课的授课过程中，在传授知识的同时，有效地培养学生的“工匠精神”。

以运输管理这门课程为例。在讲授铁路运输这部分时，可以加入中国铁路运输发展历史这部分内容。在这部分内容里，可以首先导入詹天佑主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路这一案例；然后，介绍新中国建设史上的奇迹——在两年时间里就实现了铁路通车的成渝铁路；最后，引入世界上海拔最高、線路最长的高原铁路——青藏铁路。通过这三个案例，既向学生们介绍了中国铁路运输的发展历史，又以詹天佑及其他参与铁路建设过程的人员为榜样，宣传他们自力更生、发愤图强、不怕困难和艰苦奋斗的精神，并且，深刻地激发学生的爱国主义情怀。其次，在对现代铁路运输进行讲授的时候，可以通过介绍复兴号的诞生，向学生们宣传背后的技术人员们的“工匠精神”。“复兴号”是中国自主研发、具有完全知识产权的新一代高速列车，集成了大量现代国产高新技术。之所以能够取得各类技术的关键性突破，正是由于研发创新团队的一丝不苟、精益求精。因此，2020年5月30日，在第四个中国“全国科技工作者日”到来之际，复兴号动车组研发创新团队荣获中国全国创新争先奖牌[12]。通过对复兴号动车组研发创新团队的宣传，让学生们更加深刻地感受到“工匠精神”。最后，展望中国铁路运输的未来，告诉学生们他们才是明天的主人，要靠他们来实行中华民族的伟大复兴，这就需要他们具备追求卓越的“工匠精神”，以此激发学生的责任感和使命感。

（三）  开展形式多样的物流管理专业思政实践活动，帮助学生实现知行合一

高校的思政教育，最终是为了实现立德树人的目标，实现全程育人、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这就要求思政教育不能仅仅是纸上谈兵，而一定要落到实处。“工匠精神”的培育更是如此，只有将执着专注、精益求精、一丝不苟和追求卓越等精神落到实际的工作、学习中，才能算是真正地实现了“工匠精神”的培育。因此，除了思政课程的讲授和课程思政的融合，开展形式多样的思政实践活动，帮助学生实现知行合一，是非常必要的。

首先，各高校的人才培养方案中，大多包括认知实习、毕业实习等实践类课程。在这些课程中，可以融入以“工匠精神”培育为核心的思政内容。例如，在认知实习中，可以请企业从事物流管理工作的人员带领学生参观企业的物流管理部门，在介绍部门运营过程的同时，突出强调“工匠精神”对部门运营效益提高的重要性，还可以邀请企业物流管理部门的先进个人来开展针对性讲座，以期加深学生对“工匠精神”如何在实践中进行应用的理解。而在毕业论文的写作中，更可以针对现实企业来进行。学生针对现实企业存在的物流管理方面的问题进行分析，并运用所学知识加以分析，提出解决的对策和建议。这样，既让学生能够实现专业知识的理论联系实际，也帮助学生在论文撰写过程中，深刻意识到精益求精、追求卓越等精神的重要性，并也在实际中学以致用。其次，在专业课程的实践环节中，也可以加入相应的思政元素。例如，可以邀请企业中从事物流管理工作的人员进行实践环节的教学。在具体的教学过程中，不仅涉及具体实践环节的教学，还可以和学生讲述相关理论是如何在企业中进行运用的。以此帮助学生在了解专业知识的同时，进一步理解“工匠精神”的重要性。与此同时，鼓励学生参加各类竞赛活动或者志愿者活动，也有助于培养学生的“工匠精神”。例如积极鼓励学生参加被誉为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛，就对弘扬精益求精的“工匠精神”具有举足轻重的作用。特别是世界技能大赛比赛项目共分为6个大类46个竞赛项目，其中包括运输与物流类，因此正适合物流管理专业的学生。学校可以针对性进行赛前辅导，通过讲座、专家指导等各项措施，帮助参赛学生更好地进行准备。在比赛时，提供必要的帮助和协调。比赛后，认真进行经验总结，为下一次比赛奠定基础。通过比赛前的精心准备、比赛时的全力以赴、比赛后的反省回顾，将“工匠精神”落到实处并进行了升华。另外，还可以组织一些志愿者活动，例如组织学生们到社区或者企业进行“工匠精神”宣传。学生们先聆听劳动模范、先进集体代表的讲座，然后向社会上进行宣传，从原来的宣传对象转变为宣传者，不仅可以提高宣传效果，更有助于学生们坚定自己的理想信念，培养“工匠精神”和使命感、责任感，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

三  结束语

培养具有“工匠精神”的物流管理专业学生，最核心的内容莫过于铸造学生具有高尚的道德情操，帮助学生铸造匠魂。“工匠精神”和思政教育存在着密不可分的联系，因此，基于“工匠精神”的涵养，对物流管理专业思政内容进行完善，具有十分重要的意义。

物流管理专业的思政内容完善可以从多方面来进行。首先，针对现存的问题，从多个维度入手，进行物流管理专业思政教育改革创新。其次，结合不同类型课程的特色，展开具体的物流管理专业课程思政内容建设。同时，开展形式多样的思政实践活动，帮助学生实现知行合一，这些都有助于思政内容的完善。最终，希望能够铸造学生具有高尚的道德情操，实现培养“工匠精神”方面的最核心内容。

对于大部分高校，特别是应用技术型高校，现在越来越重视产教融合。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中也指出，要“深化产教融合”。产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。这里的融合，不仅仅是知识的融合，技能的融合，更应该是精神的融合，思想的融合。高校在培养学生的过程中，不仅仅重视专业知识的传授，更应该加强思想政治教育，特别是“工匠精神”的涵养，帮助学生在校期间进一步树立正确的人生观、世界观和价值观，以期在今后的工作中，为推动高质量发展、实施制造强国战略、全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量。

參考文献：

[1] 陈嘉康，刘光明.大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神[N].人民日报，2021-05-06（013）.

[2] 胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].职教论坛，2016（22）：60.

[3] 芮明珠.略论当代工匠精神与高职学生社会责任感的培育[J].学校党建与思想教育，2016（22）：54-56.

[4] 陶倩，吴洁.浅议“工匠精神”的现实价值——基于社会主义核心价值观的培育[J].中国劳动关系学院学报，2017，31（5）：1-6.

[5] 林志凯.术与道：从工匠精神到科学精神[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2017，31（6）：83-86.

[6] 王越芬，张世昌.工匠精神：思政课教师教育话语认同的能量支点[J].现代教育管理，2018（1）：98-102.

[7] 成璐.基于工匠精神视阈下的大学生思想政治教育现状与对策研究[J].大学教育，2020（1）：125-127.

[8] 邹漳木.工匠精神视域下高职思政教育改革研究[J].公关世界，2022（10）：39-40.

[9] 程静.高职院校工匠精神与思想政治教育的融合[J].陕西教育（高教），2022（6）：79-80.

[10] 彭翠.工匠精神融入高职思政课价值转化与改革创新研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2022，43（2）：43-46.

[11] 吴小平，周倩宇.工匠精神视域下高职院校思政课与专业课协同育人的几点思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（7）：6-8.

[12] 复兴号动车组研发创新团队荣获第二届全国“创新争先奖”[EB/OL].（2020-05-30）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16681 15582591327215&wfr=spider&for=pc.