在国防教育中涵育学生家国情怀的时代行动

【摘要】罗溪中心小学致力于将国防教育融入课程体系中，并且积极与当地部队合作，以此来提升学校品牌形象。学校加强校内外基地建设，开发资源，编写国防教育校本课程读物，制订长期规划，设计高质量的德育活动，有利于培养具有爱国精神的少年儿童。

【关键词】国防教育；家国情怀；校本

作者简介：杨继芬（1984—），女，江苏省常州市新北区罗溪中心小学。

《中华人民共和国国防教育法》第五条规定，中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务。普及和加强国防教育是全社会的共同责任。学校对学生开展国防教育，旨在增强学生的国家安全意识，让学生学会保护自身的安全。从维护国家安全的角度出发，培养学生国防素养，符合立德树人根本任务的需要。同时，开展国防教育，也是罗溪中心小学实现发展、打造学校特色品牌的需要。当前，学校创造性地在校内德育教育、校外社会实践等活动中渗透国防教育，充分挖掘校内外国防教育资源，把国防教育课程作为国家课程的有效补充，以培养学生家国情怀，增强学生的国防意识，帮助学生从小树立保家卫国的遠大志向。

一、创设浸润式国防教育文化环境

在新时代下，增强全民国防意识的重要性不言而喻，这需要全社会共同努力。学校对国防教育的文化环境的规划、建设开展研究，推动国防教育场馆、体验活动场地建设，营造独特的国防教育校园文化氛围，形成国防教育的场域。

（一）多元融入，营造国防教育文化氛围

“嘀……嘀嘀……嗒……嘀嗒嘀嗒……”悠扬的军号声在校园里响起，这是学校的上课铃声。学校积极在校园文化建设中融入国防元素。除了把上课铃声换成军号声，学校还把国防小故事、“灵溪小卫士”争章栏分别作为校园“溪水叮咚”电视台、班级文化阵地建设的重要内容，把地下抽水泵外的围墙涂成迷彩色，把是否获得“灵溪小卫士”称号作为评价学生是否努力学习的重要指标……这些做法会对学生国防意识的培养、优秀品格的形成产生积极影响。

（二）多方统筹，建设国防教育特色场馆

近年来，学校通过多条渠道积极争取资金，建设了以下场馆：用来展示国防发展的历史、国防的文化的国防园；用来陈列航空母舰、战斗机、坦克模型和一些武器装备，介绍相关的名人故事的国防教育展览馆；用来展示国家航天事业的成就，陈列各类飞机发动机、仪表等器械的航空体验馆；用来让学生体验国防训练过程的国防教育拓展训练区。

（三）多向合作，共建国防教育校外基地

20年前，学校的少年军校成立。少年军校秉承“军校共建，双向育人”的办学理念，积极完善国防教育网络，推进各种形式的革命传统教育、体能训练以及红领巾宣讲等活动，荣获多项荣誉称号。之后，学校的少年军校还与常州市的一所高等院校进行了合作。

罗溪目前正在建设智航特色小镇。学校周边环境优越，常州机场资源、空港产业园的企业资源，都是学校开展国防教育活动的优质校外资源。常州市民国防教育学校与罗溪镇溪南社区共同为学校的“灵溪小卫士”提供全新的学习环境，让他们能够更加深入地体验“溪韵”的魅力。

二、构建融通式国防教育课程体系

学校十分重视国防教育的课程规划，开发了六个年级的国防教育课程。国防教育课程秉承了学校的办学理念和“灵溪”文化。不同维度的国防教育课程内容相对独立，又联系紧密，是学校课程体系的重要组成部分，指向学校的核心育人目标。

为了更好地提升国防教育水平，学校将爱国主义教育融入国家课程教学中。教师让学生通过阅读优秀的文章、描绘军事题材的图画、演唱军旅歌曲，体会爱国主义的内涵。学校开发了“军品育人课程”，作为学校特色校本课程（必选课程）之一，编写了一至六年级的国防教育校本课程读物，分年级开展教学活动。为了培养学生的个性，教师让学生通过参加学生社团、乡村少年宫的活动或在课后服务时间段内开展的活动，接受系统的国防教育。教师会邀请部队的指挥官和辅导员，让他们为学生进行精彩的国防教育课程内容讲解。教师也会组织有关航空、海洋等方面的各种形式的体育锻炼和实践。

三、共筑立体式国防教育育人平台

（一）立教之本，兴教之源

提高教育质量，要着力抓好教师队伍建设，尤其要建设有凝聚力、有创造力的育人团队。学校关注国防教育教师的培养，同时充分发挥党员先锋模范作用，建立党员“微课堂”制度，把党内活动和学校教研活动相结合，把党支部建设和年级组教学目标、任务相结合，聚焦教师思想，提升教师履职能力。

（二）根在课程，魂在课堂

加强课堂教学研究，生成相对稳定的课堂教学范式，是有效提高教学效率、形成教学特色的重要前提。学校在采用“交往互动式”课堂教学模式的基础上，融入校园文化，进行校本化的研究与完善，形成了“四问四导”的“灵溪课堂”教学范式；利用地方资源开设国防教育校本课程，在一至六年级同步开展。学校骨干教师、班主任、校外辅导员都参与到了教育教学活动中，为教育教学活动提供了强大的师资保障。在近两年的教学实践中，学校的国防教育也形成了相对固定的教学流程。

（三）内化于心，外化于行

学校参考常州市新北区班主任培训和基本功竞赛内容，组织德育主任、班主任开展“微竞赛”活动，每年暑期安排一批优秀班主任参加德育培训、技能展示活动等，以提升班主任的德育素养和管理能力。学校组织青年教师开展“微学习”活动与学习交流活动，开办青年教师成长营，让青年教师加强教育教学理论学习和业务能力培养，坚定理想信念，提升综合素质，发挥自身作用。

（四）内外联动，拓宽时空

国防训练、爱国守法方面的要求专业性比较强，这些要求的落实是学校不少教师的短板。所以，学校聘请了来自驻地部队、罗溪镇司法所、溪南社区、空港产业园的一批校外辅导员，这有利于提升国防教育师资力量，建立育人团队。学校学生会定期前往军营，参加一日体验活动等，与部队官兵一起表演，以此来感受国家现代科技和航空航天事业发展的迅速，体验军旅生活，激发克服困难、努力学习、长大后保家卫国的强烈愿望。此外，学生还会前往空港产业园进行参观、调查实践、模拟飞行等活动。

四、丰富参与式国防教育活动形式

随着新时代的学生知识面越来越广，接触的信息越来越多，这就要求国防教育的形式变得多样化。为了激发学生对国防知识的学习欲望，学校对国防教育活动进行了长程设计，开展了多种形式的活动，构建了完整的国防教育活动体系，形成了一些国防教育活动策略。

（一）走进基地，长程开展国防教育体验活动

国防教育不光要在教学中渗透，还要利用好教学之外的资源，通过丰富多彩、形式多样的体验活动开展。

学校组织学生去到空港产业园的企业开展“寻访新时代的家乡骄傲”之“新誉宇航”体验活动。参观完企业的某些区域后，学生们模拟举行了新闻发布会。他们各抒己见，大胆提出诸如可以维修哪些类型的航空器、在经营方面遇到哪些困难等问题。然后，学生们走进常州市民国防教育学校，初步了解到国内外在国防方面的举措等内容，进而为家乡航空业的飞速发展倍感自豪。

（二）巧用场景，点状开展国防教育拓展活动

学校每年会在全民国家安全教育日，组织少年军校的学生开展“中国国防园”国防教育主题拓展活动，让学生更直观、深刻地了解国家安全的相关内容。在东方绿舟的“勇敢者道路”上，学生们分组参加团体训练比赛，在教官的指令发出后，纷纷开始走独木桥、钻网状笼……在参与各项活动的过程中，他们的身体素质得到了提高，胆量也得到了锻炼。在国防教育区，学生们感受到了中国人民解放军的赤子之心。参观兵器博览馆、国家安全教育馆、航空博物馆等，则让学生们了解了许多现代兵器，回顾了中国崛起之路，感受到了先辈们在国家安全方面做出的贡献与中国当今的强大。

上述活动场地为少年军校的学生提供了真实的国防教育环境，可以让他们感受到国防的重要性，增强国防意识和国家安全意識，培养爱国主义精神。

（三）活用资源，整合开展国防教育研学活动

学校利用区域优势，积极挖掘空港产业园的航空航天教育资源，在国防教育工作上迈出坚实的步伐。“携手新时代，共筑航天梦”活动就是与空港产业园的企业共同开展的研学活动。在这次活动中，师生了解了几家企业的发展历史，通过企业领导的讲解，深入体会到卓越的企业文化，并且通过对工程师的采访，详细了解了某些飞机的构造及性能。可见，开展这样的研学活动，不仅丰富了学生的航空航天知识积累，加深了学生对相关企业的认识，还获得了了解家乡飞机制造水平的一次全新、独特的体验。

五、探索多元式国防教育评价机制

在全国教育大会上，习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。学校把国防教育落实到日常工作中，积极开展有效的宣传、培训、实践活动，同时确保评价的有效实施。

（一）课程评价

国防教育的课堂教学评价指标包括：教师能否认真执行课程计划，达成教学目标；教师能否比较准确地把握课程的特点，恰当地安排教学内容；教师所开展的教学活动是否得当，所采用的教学方式是否多样；教师能否按照“灵溪课堂”教学范式和国防教育流程教学，组织学生开展多样的探究、讨论活动，并及时给予启发、指导，进行总结提升。学习表现评价指标则包括：学生能否按时上课，积极参与课堂学习活动，与同学合作完成任务；学生能否通过利用图书、电脑写拓展性、研究性作业，高质量地完成课后作业。同时，学校教师结合学生的学业成绩进行评价，将评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

（二）活动评价

在国防教育中，开展操作训练、专题学习和基地实践体验等活动也有相应的评价指标，具体包括：教师（校外辅导员）能否精心设计活动计划，是否有明确的活动目标，在组织活动时是否考虑了安全性、规范性、有效性和程序性，能否引导和帮助学生提高思想认识，感悟深刻道理，体会具备坚毅等品格的重要性。在每一次实践活动中，教师都积极落实立德树人的根本任务，致力于培养学生坚毅的品格和核心素养。

此外，学校要求每个学生都要达到“五个一”的过关考核要求，即“会打一套军体拳，会唱一首军旅歌曲，会讲一个英雄故事，熟知一种武器装备，了解一些国防知识”。学校还采用了“灵溪小卫士”争章晋级制度，根据不同的等级标准设置一级小卫士、二级小卫士、三级小卫士，对各级表现出色的小卫士颁发金、银、铜牌的奖章，以激发学生的荣誉感和使命感，从而把国防教育的成果转化为学生成长发展的原动力，推动学校特色品牌建设和创新发展。学生的考核评价内容呈现了他们的成长发展经历，这有利于激发他们的活动热情，增强他们的团队意识，规范他们的行为，培养他们的坚强意志。

结语

开展国防教育，涵育学生家国情怀，已融入罗溪中心小学工作的方方面面，而且远不止本文讲到的以上几点。笔者认为，开展国防教育实践，在学生的心灵深处烙上保家卫国的印记，让学生深刻了解国家安全的重要性，明确长大后要报效祖国的使命，是十分有意义且影响深远的时代行动。国防教育作为学校推动国家课程实施的重要抓手，作为学校特色品牌建设的重要手段，已在全体师生的心中扎根、萌芽，相信在不久的将来就会开花，结出丰硕的果实。