新课程改革背景下初中化学高效课堂的构建

尚玉凤

摘要：随着新课程改革的深入实施，初中化学教学的目标和要求不断提高，构建高效化学课堂势在必行。为了更好地适应新课程改革的要求，文章结合当下新课程改革后的初中化学教学现状，提出了初中化学高效课堂构建策略，旨在转变以往传统的初中化学课堂低效模式，更好地体现学生的学习主体地位，发挥化学学科的育人价值，促进学生的全面发展。

关键词：新课程；初中化学；高效课堂；教学目标；实验教学

随着新课程改革的不断深入，初中化学教学的目标和要求不断提高，传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的学习需求。为此，构建高效的初中化学课堂，成为当前化学教育的重要研究方向。在新课程改革背景下，初中化学教学需要更加注重学生的实践能力、探究精神和创新思维培养，这就要求教师采用更加灵活多样的教学方法和策略。为了更好地适应新课程改革的要求，教师需要研究和构建符合新课改精神的初中化学高效课堂。

1   新课程改革背景下初中化学教学现状

1.1教学目标单一

随着新课程改革的推进，初中化学的教学目标也发生了变化。传统的教学目标主要是培养学生对化学知识的掌握和应用能力，而新课程改革则更加注重对学生综合素质的培养。然而，目前初中化学教学目标单一的问题仍然存在，受滞后教学观念的影响，常常将化学教学目标局限于知识与技能掌握中，以掌握教材中主要知识点、提升解题能力作为主要目标，弱化了“化学核心素养”其他层面的要求。另外，这种单一性的教学目标还常常表现在单一层次中，只关注班级中一部分学生的学习需求，而忽视了其他学生的学习需求。

1.2教学内容片面

随着新课程改革的推进，初中化学教学内容也发生了变化。然而，目前初中化学教学内容片面化的现状依然存在。一方面，教师在组织课堂教学时，基本上都是按照教材的安排，按部就班地进行灌输和讲解，忽视了教学内容的更新、拓展和延伸，致使化学学习等同于化学教材学习。另一方面，鉴于化学与实际生活的内在联系，还应补充和拓展一些生活素材，使其作为化学课堂教学的补充。但在教学实践中，教师常常忽视这方面内容的整合。

1.3教学方法滞后

随着新课程改革的推進，初中化学教学在不断改革和创新。然而，目前部分初中化学教师采用的教学方法仍然存在滞后现象。第一，传统的讲授式教学仍然占据主导地位。教师在课堂上大量讲解知识点，学生被动接受，缺乏互动和思考。这种教学方法容易导致学生的学习兴趣和动力下降，学习效果不佳。第二，对实验教学的重视程度不够。由于实验设备和条件的限制，很多学校的实验教学往往只是简单地演示，缺乏实际操作和探究。第三，信息技术在化学教学中的应用还不够充分。随着信息技术的发展，教学也逐渐向数字化、智能化的方向发展。但是，在初中化学教学中，很多教师还没有充分利用信息技术手段。

1.4教学评价不能适应新课程的需要

随着新课程改革的不断推进，初中化学教学也在不断地更新和改进。然而，教学评价仍然停留在传统的考试评价模式，这已经成为初中化学教学的一个弊端。在新的教育环境下，教学评价不再是一种标准化的测试方式，而是更加重视对学生综合素质和核心能力的培养。传统的考试评价模式只能评价学生的记忆和应试能力，无法真正反映学生的实际学习情况和能力水平。

2   初中化学高效课堂的构建方法

2.1转变教学观念，积极践行新课程理念

面对新课程理念下的初中化学教学要求，要想提高初中化学课堂的教学质量，促进化学核心素养的落实，首要任务就是冲破传统教学观念的束缚，树立与新课程改革相契合的教学理念。首先，树立正确的教育观。面对化学核心素养的教学目标，教师要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的化学知识掌握情况，而且应结合化学核心素养的要求，对教学目标进行拓展和延伸，使其涵盖学生的能力、思维、情感、科学态度等，真正实现高中学生的全面发展。其次，树立正确的师生观念。面对新课程改革下的教学目标，化学教师要重新审视师生关系，将自己从课堂“主宰者”的角色中解放出来，尊重学生的课堂主体地位，围绕学生的学习需求设计教学方案、开展课堂教学，还应将课堂归还给学生，指导学生以探究者的身份，在发现问题、思考问题和分析问题、解决问题的过程中，促进化学核心素养的落实。最后，树立正确的教学观。面对新课程改革下的化学教学要求，高中化学教师在实施课堂教学时，要从一味地灌输中解放出来，尊重学生的学习需求，结合教学内容，灵活融入信息技术、合作探究、问题驱动、情境教学等教学模式，借助多元化的方式，提高高中化学课堂的教学质量。

2.2明确教学目标，整合教学内容

随着新课程改革的推进，初中化学教学需要更加注重学生的实际需求和能力培养。因此，在构建高效课堂时，一方面，需要明确教学目标，即明确学生通过学习所要掌握的知识和水平，了解其通过学习所要形成的核心素养等。鉴于此，教师在构建高效课堂之前，应分析新课程标准、教材内容、学情分析，聚焦化学核心素养，整合教学资源和素材，确定化学教学目标；在知识与技能方面，通过教学帮助学生掌握化学基本原理和学习技能；在情感与态度方面，培养学生的化学学习兴趣，增强学生的化学课堂参与体验；在过程与方法方面，引导学生通过实验、探索等活动，发现具体现象中的化学规律，提升学生化学学习的能力。另一方面，在构建高效课堂教学之前，还应加强教材内容分析，基于“用教材教”的观念，对教材内容进行深层次的剖析，通过补充、拓展等方式，加强对教材内容的二次开发，契合学生实际学习的需要，帮助学生更好地掌握化学知识，理解化学现象背后的本质规律，以更好地满足教学要求。

2.3引入趣味素材，激发学生学习动机

有心理学家指出，浓厚的兴趣可增强个体的记忆力、创造力、观察力与思维能力，并丰富其想象力。学生也是如此，会对自己感兴趣的规律、现象等主动探究与学习。在具体教学中，教师可利用一些化学史实来激发学生的学习兴趣，让学生知晓化学学科的整个发展过程，帮助学生理解化学知识，启发其思维。同时，向学生介绍一些重大发明与著名案例，可在激发学生学习兴趣的同时，培养其科学态度与探究精神，使其能够正确看待化学学习中的挫折与困难，激发其学习化学的勇气与信心。另外，一些重大的科技成果和问题与化学教学也有着密切的联系，需要教师实现两者的有效结合，拓宽学生的知识面，进一步激发其探究欲望。同时，设疑作为探究学习的重要环节，对学生学习兴趣的激发也有着显著的促进作用，有利于引导学生主动学习。

2.4加强实验教学，提升学生实践能力

初中化学教学中非常重要的部分是实验教学，实验教学可以帮助学生更好地理解化学知识、感受化学现象、掌握化学原理，加深对化学知识的理解和记忆。同时，化学实验还承担着培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及实践动手能力和创新能力的重任，是落实化学核心素养的关键。鉴于此，在化学教学中以实验为突破口，可以更好地促进教师的教与学生的学。在高效课堂中，教师不仅要重视实验教学，而且要科学选择实验教学方法，让学生在化学实验中获得提升与发展。

2.5强调探究性教学，帮助学生牢固掌握知识

初中化学教师在组织学生开展探究学习时，应明确探究学习的具体要素，以确保课堂教学的实效性。探究性学习共包括三个要素，分别为探究意识、探究方式与探究能力。其中探究意识主要包含探究意志品质与兴趣，它是开展探究学习的重要前提，能够在学生探究学习的过程中产生指导作用。学生一旦产生探究意识，便会主动投身于相应的学习活动中，并获得发展。探究方式指学生在探究活动中的组织形式，当然这一组织形式不是固定、单一的，可以是生生合作、师生合作，也可以是自主学习。在进行师生合作时，教师不能采用传统直接传递的方式，而应采取间接启发的方式。学生在自主学习的过程中则要学会独立思考与自主做出抉择，充分发挥自己的主观能动性。探究能力包括创新能力、观察能力、思维能力、表达能力、想象能力与质疑能力等，它与探究学习有着相互促进的作用。探究性学习更有利于体现学生的课堂主体性，激发学生的学习动力，让学生掌握化学知识学习和探究的方法，在探究学习不断深入的背景下，学生的探究能力也会随之提升，而学生探究能力的提升会促进探究学习向深层次发展。

2.6优化教学评价方法，注重评价方法的一致性

新课程改革背景下初中化学高效课堂的构建方法需要从优化教学评价方法入手。第一，应坚持教学评价一致性的原则。教学评价维度应该与教学目标相匹配，以便教师在实施教学时能够借助评价目标，对学生的学习活动进行反馈，并基于反馈调整和优化教学方式。通常，在教学评价一致性的理念下，应聚焦化学核心素养的各个目标，设计具有针对性的评价制度。第二，采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试等，以全面评价学生的学习情况。同时，教师应该注重评价方法的一致性，确保评价标准的公正性和客观性，避免主观因素对评价结果的影响。第三，优化教学评价方法是构建高效课堂的重要环节。教师应该采用多种评价方式，全面评价学生的学习情况，并加强对学生实际水平和小组表现的了解，关注个体自主学习、合作学习和学习探究过程，积极参与学习。第四，教师应该及时反馈评价结果，帮助学生发现自身的不足，并及时调整学习策略，提高学习效率。通过以上方法，可以构建高效的初中化学课堂，以此激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果。

综上所述，新课程改革背景下，初中化学教师要积极转变教学理念，重新定位教学目标，引入趣味性的教学资源，提升学生的学习能力，整合教学内容，发挥实验教学的价值，引导学生开展各项探究活动，优化教学评价方法，旨在更好地满足学生核心素养培养的需要，提高教学质量。在实际教学过程中，可以根据不同学生的需求和教学重点，灵活应用这些教学方法和策略，从而收到理想的教学效果。

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